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【摘要】 在新课程背景下的语文课堂教学中，教师应注重情感教育，让每位学生自始至终保持良好的心境，养成高尚的情操。
【关键词】 语文；情感；素质教育
《语文课程标准》指出，语文课程的目标包括：情感态度和价值观目标、过程和方法目标、知识和能力目标。然而在实际教学中，教师往往多注重认知领域的教学目标，而忽视情感目标的渗透。这样的教学，既不利于调动学生学习语文的积极性，又不利于学生知识的获得、情感的丰富、能力的发展等。因此，在新课程背景下的语文课堂教学中，教师应注重情感教育，把课堂设计成充满磁性的“情感场”，让每位学生自始至终保持良好的心境，养成高尚的情操。下面就我在语文教学中如何体现情感教育谈谈自己的几点做法：
一、尊重学生的主体地位，创设一种民主、平等、和谐的教学气氛，使学生身心得到健康的发展，为培养高尚的情感奠定基础。
我们知道，教育教学过程不仅是师生教学的双边活动，也是老师和学生情感交流的过程。因此在日常教学过程中，我首先转变教学观念，改变以往的“师道尊严”，而是以“学长”的身份与学生相处。我认识到我与学生只不过是“闻道有先后，术业有专攻”，“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”。在这种观念的支配下，我常常与学生共同学习、共同研究。我给他们讲述名人奋斗的历程，带领他们走进广阔的社会，和他们探讨人生的意义，及时向他们介绍我国的国情，以及国际风云变幻。有时，我会不耻下问，向他们请教我所不知的知识，比如电脑操作技术，手工制作等。因而，在学生的心目中，我是他们的良师益友，师生之间是相互尊重、相互理解、相互信任。对于那些学习困难、表现落后的“落后生”，我则是给与更多的关爱，因为这些学生更需要老师爱心的呵护。在平时的学习中，如果他们学习出现困难，上课时违反纪律，我并不是一味的进行批评、训斥，而是坚信他们是向往进步，能够进步的。我便对他们“动之以情，晓之以理”，帮助他们分析学习出现困难的原因，违反纪律的不良影响。我给他们一些浅显易懂的小故事，使他们从故事中认识自己错误的根源，及时的改正错误，提高思想认识。与此同时，我还对他们予以鼓励和帮助。上课时，我用充满期待的目光去驱散他们心灵深处的孤独和自卑，激励他们主动参与语文课堂教学，感受成功的喜悦。“亲其师”必将“信其道”，这种民主、平等、和谐的师生关系，便为语文学科奠定了坚实的基础。与此同时，我们也应该看到新时期语文教学的开放性。许多外国作品、介绍科学知识的文章等等，都走入了语文课堂。但总起来说，都是熔铸着真、善、美的篇章，这就要求教师时刻保持一颗童心，引领学生一起穿越历史、遨游太空：感受月球的凄寒荒芜；领略异地的风土人情；欣赏皇帝裸体游行的丑态；追溯人类历史的渊源……在这种心灵相通、情感愉悦的平等、和协的教学氛围中，其效果自然会事半而功倍。“学高为师，身正为范”。教师以其独特的人格魅力感召学生，会使学生受益匪浅。
二、在课堂教学中，充分发挥语文课文的艺术感染力，培养其积极向上、纯洁健康的爱国主义情感。
在初中阶段，有许多文质兼美的课文，如《春望》、《乡愁》、《藤野先生》、《沁园春•雪》、《傅雷家书》、《芦花荡》、《苏州园林》等课文都可以通过各种方法进行爱国主义情感教育。苏霍姆林斯基认为，爱国主义教育的方法绝不是用简单的说教，而是用娓娓动听的故事，用动人心弦的英雄事迹，这样才能逐步培养学生高尚的爱国主义情感。
《核舟记》是一篇文言文经典之作。文章以周密、简洁的语言描述一件凝聚着我国古代艺术家的精湛技艺的艺术作品， 表现了艺术家精巧的构思和对古代艺人的高度赞美。通过本文的学习可以激发学生的民族自豪感。所以在讲述本文时，我依据核舟的内容绘制了关于核舟的三幅图画：一幅核舟全貌图；一幅三人船头肖像神态图；一幅船尾舟子肖像神态图。这三幅图画栩栩如生地描绘核舟的景物以及人物，其景物之多，人物描绘之生动，实在让人叹为观止。经过对课文内容理解之后，我又拿出一枚和课文描述一般大小的桃核，与所画的三幅图画进行比较，在这种直观的形象对比之中，学生的情感受到很大的感染，便油然而生一种民族自豪感。接着，我便引导学生说出自己知道的我国文化、艺术、科技宝库中的瑰宝，潜移默化之中，培养了学生的爱国主义情感。
三、改变传统的学习方法，寻找学习者之间的心灵契合点。
优化学习效果传统的语文学习方法不外乎听、说、读、写，在新课程的语文学习中，这些已被实践证明了的行之有效的学习方法自然不可或缺，而新课程更高的学习要求却使我们不得不去寻求更为优化的学习方法。
在这个过程中，我们不能忽略这样一点——语文学习活动更多的是一种开放的群体活动，因而多个参与学习的个体之间的交流、沟通在学习中的作用至为关键。个体之间寻求心灵的契合点，从而形成一种以自主为前提，相互合作、探究的学习方式，已经深入人心并广为实施。语文学习是一种内化知识从而陶冶情操的活动。对于同一文本的体验而言，个体之间势必存在差异，甚至比较巨大；当几个学习者在一起进行交流、探讨后，可能每个学习者的体验就会更深一层。不同的学习者因性格、爱好、情感、阅历、知识储备的不同，学习中势必产生效果的不均衡性，这就需要建立一种由异质成员所组成的以合作探究为学习方式的小组，以期资源共享，共同进步。
总之，新课程改革下的语文教学，将是一种开放性极大的活动，因为语文本身就遍布于生活的每一个角落。用真诚诱导每一颗求知的心灵获得丰富的情感体验，从而增长知识、发展个性、健全人格，这才是最终的目的。
参考文献
1 《语文课程标准》
2 《大语文教学论集》
3 《教师职业道德的建构与修养》
【关键词】 语文；情感；素质教育
《语文课程标准》指出，语文课程的目标包括：情感态度和价值观目标、过程和方法目标、知识和能力目标。然而在实际教学中，教师往往多注重认知领域的教学目标，而忽视情感目标的渗透。这样的教学，既不利于调动学生学习语文的积极性，又不利于学生知识的获得、情感的丰富、能力的发展等。因此，在新课程背景下的语文课堂教学中，教师应注重情感教育，把课堂设计成充满磁性的“情感场”，让每位学生自始至终保持良好的心境，养成高尚的情操。下面就我在语文教学中如何体现情感教育谈谈自己的几点做法：
一、尊重学生的主体地位，创设一种民主、平等、和谐的教学气氛，使学生身心得到健康的发展，为培养高尚的情感奠定基础。
我们知道，教育教学过程不仅是师生教学的双边活动，也是老师和学生情感交流的过程。因此在日常教学过程中，我首先转变教学观念，改变以往的“师道尊严”，而是以“学长”的身份与学生相处。我认识到我与学生只不过是“闻道有先后，术业有专攻”，“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”。在这种观念的支配下，我常常与学生共同学习、共同研究。我给他们讲述名人奋斗的历程，带领他们走进广阔的社会，和他们探讨人生的意义，及时向他们介绍我国的国情，以及国际风云变幻。有时，我会不耻下问，向他们请教我所不知的知识，比如电脑操作技术，手工制作等。因而，在学生的心目中，我是他们的良师益友，师生之间是相互尊重、相互理解、相互信任。对于那些学习困难、表现落后的“落后生”，我则是给与更多的关爱，因为这些学生更需要老师爱心的呵护。在平时的学习中，如果他们学习出现困难，上课时违反纪律，我并不是一味的进行批评、训斥，而是坚信他们是向往进步，能够进步的。我便对他们“动之以情，晓之以理”，帮助他们分析学习出现困难的原因，违反纪律的不良影响。我给他们一些浅显易懂的小故事，使他们从故事中认识自己错误的根源，及时的改正错误，提高思想认识。与此同时，我还对他们予以鼓励和帮助。上课时，我用充满期待的目光去驱散他们心灵深处的孤独和自卑，激励他们主动参与语文课堂教学，感受成功的喜悦。“亲其师”必将“信其道”，这种民主、平等、和谐的师生关系，便为语文学科奠定了坚实的基础。与此同时，我们也应该看到新时期语文教学的开放性。许多外国作品、介绍科学知识的文章等等，都走入了语文课堂。但总起来说，都是熔铸着真、善、美的篇章，这就要求教师时刻保持一颗童心，引领学生一起穿越历史、遨游太空：感受月球的凄寒荒芜；领略异地的风土人情；欣赏皇帝裸体游行的丑态；追溯人类历史的渊源……在这种心灵相通、情感愉悦的平等、和协的教学氛围中，其效果自然会事半而功倍。“学高为师，身正为范”。教师以其独特的人格魅力感召学生，会使学生受益匪浅。
二、在课堂教学中，充分发挥语文课文的艺术感染力，培养其积极向上、纯洁健康的爱国主义情感。
在初中阶段，有许多文质兼美的课文，如《春望》、《乡愁》、《藤野先生》、《沁园春•雪》、《傅雷家书》、《芦花荡》、《苏州园林》等课文都可以通过各种方法进行爱国主义情感教育。苏霍姆林斯基认为，爱国主义教育的方法绝不是用简单的说教，而是用娓娓动听的故事，用动人心弦的英雄事迹，这样才能逐步培养学生高尚的爱国主义情感。
《核舟记》是一篇文言文经典之作。文章以周密、简洁的语言描述一件凝聚着我国古代艺术家的精湛技艺的艺术作品， 表现了艺术家精巧的构思和对古代艺人的高度赞美。通过本文的学习可以激发学生的民族自豪感。所以在讲述本文时，我依据核舟的内容绘制了关于核舟的三幅图画：一幅核舟全貌图；一幅三人船头肖像神态图；一幅船尾舟子肖像神态图。这三幅图画栩栩如生地描绘核舟的景物以及人物，其景物之多，人物描绘之生动，实在让人叹为观止。经过对课文内容理解之后，我又拿出一枚和课文描述一般大小的桃核，与所画的三幅图画进行比较，在这种直观的形象对比之中，学生的情感受到很大的感染，便油然而生一种民族自豪感。接着，我便引导学生说出自己知道的我国文化、艺术、科技宝库中的瑰宝，潜移默化之中，培养了学生的爱国主义情感。
三、改变传统的学习方法，寻找学习者之间的心灵契合点。
优化学习效果传统的语文学习方法不外乎听、说、读、写，在新课程的语文学习中，这些已被实践证明了的行之有效的学习方法自然不可或缺，而新课程更高的学习要求却使我们不得不去寻求更为优化的学习方法。
在这个过程中，我们不能忽略这样一点——语文学习活动更多的是一种开放的群体活动，因而多个参与学习的个体之间的交流、沟通在学习中的作用至为关键。个体之间寻求心灵的契合点，从而形成一种以自主为前提，相互合作、探究的学习方式，已经深入人心并广为实施。语文学习是一种内化知识从而陶冶情操的活动。对于同一文本的体验而言，个体之间势必存在差异，甚至比较巨大；当几个学习者在一起进行交流、探讨后，可能每个学习者的体验就会更深一层。不同的学习者因性格、爱好、情感、阅历、知识储备的不同，学习中势必产生效果的不均衡性，这就需要建立一种由异质成员所组成的以合作探究为学习方式的小组，以期资源共享，共同进步。
总之，新课程改革下的语文教学，将是一种开放性极大的活动，因为语文本身就遍布于生活的每一个角落。用真诚诱导每一颗求知的心灵获得丰富的情感体验，从而增长知识、发展个性、健全人格，这才是最终的目的。
参考文献
1 《语文课程标准》
2 《大语文教学论集》
3 《教师职业道德的建构与修养》