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摘 要：随着时代的发展和社会的进步，我国经济、政治、科技与教育等诸多学术专业领域及社会元素都发生了一定改变。特别是对于小学教育而言，新时代背景下，为了有效开展教育活动，令小学生积极自主探寻知识，优化教学质量，提升教学效果，构建小学班主任与学生之间的和谐关系十分关键。要首先树立和谐、平等的师生观念，进一步注重与学生沟通和交流方法，灵活良好关系的塑造，消除关系之间的障碍，进而采取针对性措施构建良好、和谐关系。
关键词：小学班主任;学生;师生关系;和谐关系;构建
【中图分类号】G 625.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）35-0165-01
新时代背景下，我国教育发生了一系列改变，愈发注重学生自身在课堂与教学中的主导地位，明确了学生主动性学习的价值与意义。然而在教学活动中，为了进一步提升学生学习体验和学习效果，需要首先构建一个和谐的师生关系。班主任作为与学生学习生活最为接近的教师，首先与学生构建一个较好的关系十分重要。为了深入和谐师生关系，需要先明确和谐关系构建的观念及核心要点，即明确师生平等的观念。
1.树立平等师生关系观念
可以肯定的是，教师并非知识或教学的拥有者、占有者或者是主导者，相反，教师是学生的引路人，教师要从学生角度出发，考虑学生特点并因材施教。师生关系是平等的，教师在教学过程中是引领着学生一起学习与探索，并非是领导学生进行学习。教师与学生之间地位平等是构建和谐关系最主要一个观念，首先要明确此类观念的重要性。如观念不平等，教师与学生之间沟通就会出现障碍，对于班集体的管理和教师的因材施教都会产生不良影响。以往教学工作中，最大的一个问题在于，教师无法设身处地从学生角度考虑，仅仅考虑到了教学任务、学习成绩等。对教师与学生之间平等的地位与观念没有充分重视，进而导致班集体管理由班主任全权做主，学生也会有一种被约束感，对于制度和教学只能被动服从，无法提升学生自主学习与自我管理的能力，对于师生关系方面也会产生较为不利影响。由此可见，树立平等师生观念是有效构建和谐师生关系的第一步，教师应该从学生角度为学生考虑问题，以学生能接受的方式方法进行交流与思考，交换彼此的看法和意见。
小学生虽然在诸多看法方面不成熟，但也需要让学生尝试自主来表达、表现自己，表达好与坏不重要，重要的是讓学生拥有表达自己看法的能力，令学生可以通过一系列活动来参与到班级管理中，让学生来做管理的主人。通过这样的观念转变之后，除了可以对良好师生关系进行一个促进作用之外，学生也可以充分学习到自我管理，并且明确换位思考的重要性。学生学会了换位思考，对于学生日后学习、成长都有着关键性意义与价值。
2.优化师生交流方式
以往班主任与学生进行交流过程中，大多数都是围绕着教学、学生学习为主题，且整体交流彼此都停留在自身角色与地位上，没有充分考虑到交流方式与沟通形式之间的改变，沟通与交流方式缺乏应有的灵活性。对于学生而言，所处年龄阶段生理特点及心理特点，决定了学生更为具备着活泼好动、思维活跃的特点。教师需要充分明确这一特点，积极采取学生可以接受的方式进行有效交流与沟通，不能将自己或将学生固定在某一角色、某一形象中。实际教学活动中，必须要充分明确交流与沟通关键点所在，彼此有效交流最为关键、最为重要一点在于关系与地位方面的平等。只有二者处于一个平等的关系上，才可以彼此进行良性互动。尤其在师生关系中，很容易陷入关系不平等的无效交流中，进而交流仅仅局限于表面的互动，学生内心与教师之间的关系没有充分拉近，不利于和谐师生关系的构建。正因如此，师生在互相交流过程中，教师需要以学生能接受的方式开展交流。因材施教最重要一点在于，需要明确学生的性格特点、思维特点，并根据学生现有综合特点情况开展教学与教育工作，积极与学生进行沟通。只有通过此类措施之后，才可以更好提升和谐师生关系的构建效果，规避以往教学工作中不足之处。
总而言之，小学班主任与学生之间关系十分微妙，时代变化下小学生的思维、经历等也发生了一定改变。教学相长，需要教师不断深入、换位去思考学生特点，根据学生特点以学生能接受的方式与其进行交流，鼓励学生来换位思考。这样一来，师生关系才可以更加和谐，教育与教学效果才可以得到显著提高。班主任在班级管理以及教学方面不能故步自封，要用不一样的教育来迎合不一样的学生，不能用一样的教育让学生来迎合。由此可见，和谐师生关系的构建，首先需要从观念改变、沟通方式改变入手。
3.结束语
如上所述，小学班主任与学生和谐师生关系的构建需要从树立平等师生关系观念、优化师生沟通交流方法两部分入手，积极了解学生思想动态及学生特点，并采取针对性措施培养学生的自主管理、自主学习与换位思考能力。
参考文献
[1]李艳鹏.论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].读写算：教育教学研究，2017（11）：00288-00288
[2]王泽成.小学班主任与学生和谐关系的构建及管理方式分析[J].考试周刊，2018（22）：182-182
关键词：小学班主任;学生;师生关系;和谐关系;构建
【中图分类号】G 625.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）35-0165-01
新时代背景下，我国教育发生了一系列改变，愈发注重学生自身在课堂与教学中的主导地位，明确了学生主动性学习的价值与意义。然而在教学活动中，为了进一步提升学生学习体验和学习效果，需要首先构建一个和谐的师生关系。班主任作为与学生学习生活最为接近的教师，首先与学生构建一个较好的关系十分重要。为了深入和谐师生关系，需要先明确和谐关系构建的观念及核心要点，即明确师生平等的观念。
1.树立平等师生关系观念
可以肯定的是，教师并非知识或教学的拥有者、占有者或者是主导者，相反，教师是学生的引路人，教师要从学生角度出发，考虑学生特点并因材施教。师生关系是平等的，教师在教学过程中是引领着学生一起学习与探索，并非是领导学生进行学习。教师与学生之间地位平等是构建和谐关系最主要一个观念，首先要明确此类观念的重要性。如观念不平等，教师与学生之间沟通就会出现障碍，对于班集体的管理和教师的因材施教都会产生不良影响。以往教学工作中，最大的一个问题在于，教师无法设身处地从学生角度考虑，仅仅考虑到了教学任务、学习成绩等。对教师与学生之间平等的地位与观念没有充分重视，进而导致班集体管理由班主任全权做主，学生也会有一种被约束感，对于制度和教学只能被动服从，无法提升学生自主学习与自我管理的能力，对于师生关系方面也会产生较为不利影响。由此可见，树立平等师生观念是有效构建和谐师生关系的第一步，教师应该从学生角度为学生考虑问题，以学生能接受的方式方法进行交流与思考，交换彼此的看法和意见。
小学生虽然在诸多看法方面不成熟，但也需要让学生尝试自主来表达、表现自己，表达好与坏不重要，重要的是讓学生拥有表达自己看法的能力，令学生可以通过一系列活动来参与到班级管理中，让学生来做管理的主人。通过这样的观念转变之后，除了可以对良好师生关系进行一个促进作用之外，学生也可以充分学习到自我管理，并且明确换位思考的重要性。学生学会了换位思考，对于学生日后学习、成长都有着关键性意义与价值。
2.优化师生交流方式
以往班主任与学生进行交流过程中，大多数都是围绕着教学、学生学习为主题，且整体交流彼此都停留在自身角色与地位上，没有充分考虑到交流方式与沟通形式之间的改变，沟通与交流方式缺乏应有的灵活性。对于学生而言，所处年龄阶段生理特点及心理特点，决定了学生更为具备着活泼好动、思维活跃的特点。教师需要充分明确这一特点，积极采取学生可以接受的方式进行有效交流与沟通，不能将自己或将学生固定在某一角色、某一形象中。实际教学活动中，必须要充分明确交流与沟通关键点所在，彼此有效交流最为关键、最为重要一点在于关系与地位方面的平等。只有二者处于一个平等的关系上，才可以彼此进行良性互动。尤其在师生关系中，很容易陷入关系不平等的无效交流中，进而交流仅仅局限于表面的互动，学生内心与教师之间的关系没有充分拉近，不利于和谐师生关系的构建。正因如此，师生在互相交流过程中，教师需要以学生能接受的方式开展交流。因材施教最重要一点在于，需要明确学生的性格特点、思维特点，并根据学生现有综合特点情况开展教学与教育工作，积极与学生进行沟通。只有通过此类措施之后，才可以更好提升和谐师生关系的构建效果，规避以往教学工作中不足之处。
总而言之，小学班主任与学生之间关系十分微妙，时代变化下小学生的思维、经历等也发生了一定改变。教学相长，需要教师不断深入、换位去思考学生特点，根据学生特点以学生能接受的方式与其进行交流，鼓励学生来换位思考。这样一来，师生关系才可以更加和谐，教育与教学效果才可以得到显著提高。班主任在班级管理以及教学方面不能故步自封，要用不一样的教育来迎合不一样的学生，不能用一样的教育让学生来迎合。由此可见，和谐师生关系的构建，首先需要从观念改变、沟通方式改变入手。
3.结束语
如上所述，小学班主任与学生和谐师生关系的构建需要从树立平等师生关系观念、优化师生沟通交流方法两部分入手，积极了解学生思想动态及学生特点，并采取针对性措施培养学生的自主管理、自主学习与换位思考能力。
参考文献
[1]李艳鹏.论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].读写算：教育教学研究，2017（11）：00288-00288
[2]王泽成.小学班主任与学生和谐关系的构建及管理方式分析[J].考试周刊，2018（22）：182-182