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目的：本文就PBL和TBL的多元化循证教学模式在牙体牙髓病学教学效果进行探索和总结，以期提高口腔医学教学质量。方法2008级口腔本科3个班166名学生纳入本研究，随机分为LBL教学模式组、PBL+TBL教学模式组、PBL+TBL+EBM教学模式3实验组进行以团队为基础的学习讨论后再行测试，并汇报总结。结果①教学效果，与LBL教学模式组相比较，、学生对PBL+和TBL教学模式组和PBL+TBL+EBM教学模式的教学方法均比较满意；②理论课考试成绩， PBL+TBL教学模式组、PBL+TBL+EBM教学模式组与LBL教学模式组相比较有差异，但PBL+TBL教学模式组和PBL+TBL+EBM教学模式差异不大；③技能测试成绩， PBL+TBL+EBM教学模式组成绩均明显高于其他两组。结论 PBL和TBL的多元化循证教学方法对提高口腔医学的教学质量有积极的意义，有助于提高教学效果培养学生临床思维和加强团队协作，但还需要进一步的探索和实践。