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摘要：诗词与其他语文教学中的文学体裁相比较，语言更加凝练，含义更加深刻，感情色彩也更加丰富，给初中生的学习带来了一定的难度。以趣入境知诗意的教学方法可以有效地激发初中生对诗词的学习兴趣，使学生积极主动地投入到对古诗词的学习之中。诗词教学作为初中语文课程中的重要内容，是教学的重点也是难点，要想提升初中语文诗词教学的效果，就要将激发学生的学习兴趣作为基础，从而进一步提升教学的水平与质量。
关键词：以趣入境；诗词教学；兴趣
诗词是我国文学发展史上一颗璀璨的明珠，以其短小精悍、意蕴丰富被人们广为传颂。随着新课程改革的不断发展，对于学生的诗词鉴赏能力要求也越来越高，传统的教学形式已经无法满足当前初中语文诗词教学的要求，更无法达到预期的教学效果。于是，以趣入境的诗词教学方法应运而生。本文就如何在以趣入境知诗意的基础上进行有效的诗词教学设计展开探究。
一、 以趣入境知诗意教学方法的意义
（一） 兴趣是引导学生学习的主要源动力
由于当前初中生成长的环境与古诗词所描述的环境、语言等存在着较大的差异，学生很难进行快速地理解并掌握，很多学生经常因为在诗词的学习过程中遇到各种问题而丧失对诗词的学习兴趣，认为古诗词不仅晦涩难懂且枯燥乏味。因此，作为初中语文教师，我们必须将激发学生古诗词学习的积极性作为首要任务，将诗词的韵律与诗词的意境巧妙地结合起来，使学生在富有趣味的诗词情境中主动地去领略诗词的美和艺术性，在潜移默化中受到诗词的熏陶。
（二） 诗词的学习离不开对意境的感悟
意境是对诗词艺术美最好的体现，也是对诗词内涵和审美理念最好的概括。古往今来，人们在对古诗词的研究中始终将对“意境”的探索与把握放在首位，它也是诗词创作、评价和鉴赏的重要指标。意境是诗人在进行诗词创作时主观因素和客观因素相融合的产物，实现情与景的和谐统一，是作者思想感情的重要体现。作为初中语文教师我们要能够通过以趣入境，让学生带着兴趣积极主动地投入到对意境的体会当中去，并结合自身对于诗词的感悟，使学生如同置身于诗人所处的情境中去。
二、 以趣入境知诗意初中语文诗词教学策略探究
（一） 渗透历史，了解古诗词创作背景
语文本身就属于人文性的学科，在当前的初中语文古诗词的教学中，大部分的学生仅停留在对诗词的字面理解上，对于古诗词中所蕴含的思想感情理解不够透彻。由于初中语文所涉及的古诗词大多都要求背诵，也给学生带来了一定的抵触心理。因此，在教学初中语文古诗词的过程中，我们要结合古诗词创作的背景，为学生解读古诗词创作背后的历史意义，使学生在学诗的同时也学史，学生在充分地了解古诗词创作的背景之后便会对诗人创作时的心理有一个更深的理解，从而促进学生对古诗词的理解与认识。比如在教学《渡荆门送别》这首诗时，我们可以先引导学生通过多种渠道去了解李白创作这首诗的历史背景，然后在课堂上进行交流，最后由老师进行总结归纳。李白生于盛唐时代，正是唐朝这种开放、安定的社会环境为李白的远游奠定了基础。李白自“五岁诵六甲”起，一直到远渡荆门，从来没有离开过四川，对于蜀中的山水有着深刻的感情，这首诗便写于李白第一次离开家乡开始漫游全国，这首诗通过对长江两岸秀丽景色的描绘，既表现了他对于对故乡山水的无限眷恋和对故乡的思恋，也表现出他开阔的胸襟以及奋发进取的精神。如此，通过对诗人诗词创作时历史背景的了解，学生便能够真正地领略诗词中所蕴含的丰富情感。
（二） 以趣入境，激发学生的学习兴趣
以趣入境，顾名思义便是将学生的学习兴趣作为教学的出发点。在教学中我们可以通过唱歌、朗诵或者绘画的形式来将学生带入诗词的学习情境，从而加深学生的记忆。中国古代诗词大部分韵律优美，在教学中我们可以通过为学生播放中央电视台的《经典咏流传》相关节目，将诗词唱给学生们听，既激发了学生的学习兴趣，也将学生带入诗人所描述的情境中去。另外，初中语文的诗词中还涉及大量的题画诗，我们还可以引导学生结合精美的画面来展开对诗词的分析或者根據诗词来画出自己心中的画。还可以通过多媒体的形式为学生创设一个动态的情境，加深学生对诗词的理解。比如在教学《钱塘湖春行》时，我们可以引导学生充分发挥自己的想象力，在脑海中形成一幅早春西湖的湖光山色，春水初涨，白云重叠，早莺争暖，新燕啄泥，将刚披上春天外衣的西湖，描绘得生机盎然。然后在适当时候结合多媒体进行演示，以动画的形式激发学生的学习兴趣，从而使学生对诗词的感悟和理解更加深刻。
总之，通过“以趣入境”的方式进行初中语文古诗词的教学，可以使学生更好地理解诗意，然后通过导入诗词创作的背景，感受诗词所表达的内涵，从而对诗人以及诗人所处的时代有一个详细的认识。古诗词的魅力只有走进其中，通过自身的深入体会与感受才能够真正地理解。作为初中语文教师，我们要运用多种教学方式，创设丰富有趣的教学情境，激发学生诗词的学习兴趣，从而促进诗词教学质量与效率的提高。
参考文献：
[1]王凤芹.基于以趣入境知诗意初中语文诗词教学设计探讨[J].才智，2014（34）：93.
[2]胡宜海.新课程背景下初中古诗词教学现状及其策略[D].上海：华东师范大学，2010.
作者简介：
王军，山东省泰安市，山东省泰安市新泰市刘杜镇中心学校。
关键词：以趣入境；诗词教学；兴趣
诗词是我国文学发展史上一颗璀璨的明珠，以其短小精悍、意蕴丰富被人们广为传颂。随着新课程改革的不断发展，对于学生的诗词鉴赏能力要求也越来越高，传统的教学形式已经无法满足当前初中语文诗词教学的要求，更无法达到预期的教学效果。于是，以趣入境的诗词教学方法应运而生。本文就如何在以趣入境知诗意的基础上进行有效的诗词教学设计展开探究。
一、 以趣入境知诗意教学方法的意义
（一） 兴趣是引导学生学习的主要源动力
由于当前初中生成长的环境与古诗词所描述的环境、语言等存在着较大的差异，学生很难进行快速地理解并掌握，很多学生经常因为在诗词的学习过程中遇到各种问题而丧失对诗词的学习兴趣，认为古诗词不仅晦涩难懂且枯燥乏味。因此，作为初中语文教师，我们必须将激发学生古诗词学习的积极性作为首要任务，将诗词的韵律与诗词的意境巧妙地结合起来，使学生在富有趣味的诗词情境中主动地去领略诗词的美和艺术性，在潜移默化中受到诗词的熏陶。
（二） 诗词的学习离不开对意境的感悟
意境是对诗词艺术美最好的体现，也是对诗词内涵和审美理念最好的概括。古往今来，人们在对古诗词的研究中始终将对“意境”的探索与把握放在首位，它也是诗词创作、评价和鉴赏的重要指标。意境是诗人在进行诗词创作时主观因素和客观因素相融合的产物，实现情与景的和谐统一，是作者思想感情的重要体现。作为初中语文教师我们要能够通过以趣入境，让学生带着兴趣积极主动地投入到对意境的体会当中去，并结合自身对于诗词的感悟，使学生如同置身于诗人所处的情境中去。
二、 以趣入境知诗意初中语文诗词教学策略探究
（一） 渗透历史，了解古诗词创作背景
语文本身就属于人文性的学科，在当前的初中语文古诗词的教学中，大部分的学生仅停留在对诗词的字面理解上，对于古诗词中所蕴含的思想感情理解不够透彻。由于初中语文所涉及的古诗词大多都要求背诵，也给学生带来了一定的抵触心理。因此，在教学初中语文古诗词的过程中，我们要结合古诗词创作的背景，为学生解读古诗词创作背后的历史意义，使学生在学诗的同时也学史，学生在充分地了解古诗词创作的背景之后便会对诗人创作时的心理有一个更深的理解，从而促进学生对古诗词的理解与认识。比如在教学《渡荆门送别》这首诗时，我们可以先引导学生通过多种渠道去了解李白创作这首诗的历史背景，然后在课堂上进行交流，最后由老师进行总结归纳。李白生于盛唐时代，正是唐朝这种开放、安定的社会环境为李白的远游奠定了基础。李白自“五岁诵六甲”起，一直到远渡荆门，从来没有离开过四川，对于蜀中的山水有着深刻的感情，这首诗便写于李白第一次离开家乡开始漫游全国，这首诗通过对长江两岸秀丽景色的描绘，既表现了他对于对故乡山水的无限眷恋和对故乡的思恋，也表现出他开阔的胸襟以及奋发进取的精神。如此，通过对诗人诗词创作时历史背景的了解，学生便能够真正地领略诗词中所蕴含的丰富情感。
（二） 以趣入境，激发学生的学习兴趣
以趣入境，顾名思义便是将学生的学习兴趣作为教学的出发点。在教学中我们可以通过唱歌、朗诵或者绘画的形式来将学生带入诗词的学习情境，从而加深学生的记忆。中国古代诗词大部分韵律优美，在教学中我们可以通过为学生播放中央电视台的《经典咏流传》相关节目，将诗词唱给学生们听，既激发了学生的学习兴趣，也将学生带入诗人所描述的情境中去。另外，初中语文的诗词中还涉及大量的题画诗，我们还可以引导学生结合精美的画面来展开对诗词的分析或者根據诗词来画出自己心中的画。还可以通过多媒体的形式为学生创设一个动态的情境，加深学生对诗词的理解。比如在教学《钱塘湖春行》时，我们可以引导学生充分发挥自己的想象力，在脑海中形成一幅早春西湖的湖光山色，春水初涨，白云重叠，早莺争暖，新燕啄泥，将刚披上春天外衣的西湖，描绘得生机盎然。然后在适当时候结合多媒体进行演示，以动画的形式激发学生的学习兴趣，从而使学生对诗词的感悟和理解更加深刻。
总之，通过“以趣入境”的方式进行初中语文古诗词的教学，可以使学生更好地理解诗意，然后通过导入诗词创作的背景，感受诗词所表达的内涵，从而对诗人以及诗人所处的时代有一个详细的认识。古诗词的魅力只有走进其中，通过自身的深入体会与感受才能够真正地理解。作为初中语文教师，我们要运用多种教学方式，创设丰富有趣的教学情境，激发学生诗词的学习兴趣，从而促进诗词教学质量与效率的提高。
参考文献：
[1]王凤芹.基于以趣入境知诗意初中语文诗词教学设计探讨[J].才智，2014（34）：93.
[2]胡宜海.新课程背景下初中古诗词教学现状及其策略[D].上海：华东师范大学，2010.
作者简介：
王军，山东省泰安市，山东省泰安市新泰市刘杜镇中心学校。