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摘 要：合作学习是新《课程标准》环境下的重要学习方式。本文从研究健美操教学中合作能力的培养入手，运用文献资料法，寻求合作学习模式在健美操教学中的优势，探讨在健美操教学中合作能力培养的途径，为高校健美操课程教学改革的深入发展提供有关理论依据。
关键词：高校；健美操教学；合作能力
随着经济社会的高速发展，如今早已过了单枪匹马就可以独闯天下的时代，只有既有竞争意识又有合作精神的人在当今的社会中才会有生存与发展的空间。因此，培养学生的合作精神是社会的要求、时代的呼唤。而高校是学生走向社会的最后阶段，因此，高校教育就要与社会紧密相连，使学生尽早地适应社会。在这种环境下，研究和探索合作学习就具有了重要的意义。
一、高校健美操教学培养学生合作能力的优势
健美操是一项集音乐、舞蹈、体操于一体的体育运动项目，健美操教学与其他运动项目的教学又有本质的区别，有它自身的特点。它很重要的特点是[1]：除以身体练习为基础、承受一定的运动负荷外；还有动作的创编、队形的变换、音乐的选编、造型的设计及服装的搭配，这些为在健美操教学中培养学生的合作能力创造了基础和条件。
二、高校健美操教学中培养学生合作能力的途径
1.转变健美操教学的理念
重视大学生合作能力的培养在现代和未来的国际化社会中日益重要。因此，高校健美操教学必须转变教学理念，除了教学要给学生传授终身体育意识、健身的基本知识、教授运动技术、技能，培养学生良好的意志品质以外，还要注重学生的全面发展。充分利用健美操运动项目的特点，在教学中实施合作教学，培养学生的合作意识，使学生在合作中学习，促进学生交流，形成良好的人际关系。
2.教师在教学中创设情境，鼓励学生进行合作学习
创新型体育教学强调制造与诱导学生进入到一个宽松和谐的课堂气氛，教学相长，教学民主，体育教师在教学中最应提倡尊重学生、贴近学生、服务学生，这些始终体现在教学活动中。教师应尽可能增加学生对练习的方式和固有的动作要领，能够提出质疑，同时在练习中，尽可能增加学生练习比例和延长练习时间，教师应把相当大的精力放在培养学生练习的自主性上，因为自主性和独立性是学生产生创新最根本的前提，由此可以创造出宽松和谐的课堂气氛，为学生营造出一个适宜的自主练习的空间，这是创新型体育教学实施过程中一项十分重要的环节。“合作学习不仅是一种学习形式，更重要的是一种教学思想和教学方式”。教师在教完一个组合的动作时，教师可以学生在男女群体左右、前后、队与队、列与列之间组合成小组。
3.组成练习小组，强化课外协作提高
每节课在学习完健美操的几种基本步伐后，教师可根据学生的掌握程度，把全班编成几个组，要求把所学的动作素材在课外以组为单位进行复习，并编排成成套的动作进行练习，在第二次上课时教师进行检查并点评，对于学生在课外遇到的难题可以在课堂上师生共同分析、相互交流，或是在教师引导、提示下学生自己完成，这对学生自己学习、巩固和提高动作质量有很大作用。通过课余带有任务性的小组合作复习，不仅可以提高学生的学习积极性，同时还可增强学生之间的交流。
4.改革考试方式，进一步促进合作能力的提高
以往的健美操考试方式只是将教师教授的成套动作由每个学生单独完成，教师给每个学生各自的动作完成情况打分，这种考试缺乏对学生综合素质的评定，不符合现代教育的要求。因此，在考试中增加学生综合素质的评定，是健美操教学的一大任务。为此，在健美操教学考试中，可以要求学生4—6人自由组合，完成一套以教师所教授的动作为主、自我创编队形、造型的考试套路。这种考试方法要求学生在课堂和课后都要以合作的形式完成，从队形的编排、造型的设计、音乐的选配到服装的搭配，无不渗透着学生团结协作的精神。
5.教师给学生创设课堂表演的机会，促进学生交流
在健美操的教学中，教师应多为学生提供自我展示的机会，让学生在多种学习交往中，学会观察、分析、交流、协作展现与分享，不断获得成功的体验[。在学习交流中，教师要充分肯定学生在学习和设计动作的探究中的观点和成果，并把特别优秀、新颖的创编让学生自己展示给同学，为学生尽可能提供交流展示的机会，同时对在学习中出现的不足，及时引导学生进行反思，或是合理解释，肯定成绩，增强学习的信心。
三、对高校健美操教学培养学生合作能力的建议
首先、在运用合作学习时应与其他的教学方式密切联系相互渗透。健美操教学中学生的合作形式是多种多样、丰富多彩的，而培养学生的合作意识和合作能力是合作的前提，学生学会合作，学会与人相处，形成良好的合作品质，身心健康地发展，才是我们教书育人的宗旨。
其次，合作学习是一种愉快的体育教学方法，它可以有效地促进学生主体性的发展，培养学生的责任感和合作精神，激发学生的成功和创新意识，建立师生之间相互尊重、相互配合、相互理解的良好教学环境，引导学生去发现问题、探究解决问题，把时间和空间留给学生，让学生真正成为学习的主人，使合作学习在体育教学中发挥其应有的作用。
第三、在实际教学过程中，教师要对学生的学习活动给予适时而恰当的评价和鼓励，其目的在于鼓励学生积极发现问题、解决问题，从而调节师生合作教学的节奏，使学生乐于配合。教师对教学效果的评价要充分体现合理、公正、激励的原则。 教师的评价应逐步的由鼓励个人竞争向小组合作的共同成果升华，用小组的总体成绩作为奖励和认可的依据，引导小组每一名成员形成积极进取的精神和荣辱与共的意识。
参考文献：
[1]李祥.學校体育学[M].北京：高等教育出版社，1997.
[2]曲宗湖，杨文选.学校体育教学探索[M].北京：人民体育出版社，2000.
[3]赵华.合作小组在体育教学中的尝试[J].中国职业技术教育，2006，12.
[4]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究，2002，2.
关键词：高校；健美操教学；合作能力
随着经济社会的高速发展，如今早已过了单枪匹马就可以独闯天下的时代，只有既有竞争意识又有合作精神的人在当今的社会中才会有生存与发展的空间。因此，培养学生的合作精神是社会的要求、时代的呼唤。而高校是学生走向社会的最后阶段，因此，高校教育就要与社会紧密相连，使学生尽早地适应社会。在这种环境下，研究和探索合作学习就具有了重要的意义。
一、高校健美操教学培养学生合作能力的优势
健美操是一项集音乐、舞蹈、体操于一体的体育运动项目，健美操教学与其他运动项目的教学又有本质的区别，有它自身的特点。它很重要的特点是[1]：除以身体练习为基础、承受一定的运动负荷外；还有动作的创编、队形的变换、音乐的选编、造型的设计及服装的搭配，这些为在健美操教学中培养学生的合作能力创造了基础和条件。
二、高校健美操教学中培养学生合作能力的途径
1.转变健美操教学的理念
重视大学生合作能力的培养在现代和未来的国际化社会中日益重要。因此，高校健美操教学必须转变教学理念，除了教学要给学生传授终身体育意识、健身的基本知识、教授运动技术、技能，培养学生良好的意志品质以外，还要注重学生的全面发展。充分利用健美操运动项目的特点，在教学中实施合作教学，培养学生的合作意识，使学生在合作中学习，促进学生交流，形成良好的人际关系。
2.教师在教学中创设情境，鼓励学生进行合作学习
创新型体育教学强调制造与诱导学生进入到一个宽松和谐的课堂气氛，教学相长，教学民主，体育教师在教学中最应提倡尊重学生、贴近学生、服务学生，这些始终体现在教学活动中。教师应尽可能增加学生对练习的方式和固有的动作要领，能够提出质疑，同时在练习中，尽可能增加学生练习比例和延长练习时间，教师应把相当大的精力放在培养学生练习的自主性上，因为自主性和独立性是学生产生创新最根本的前提，由此可以创造出宽松和谐的课堂气氛，为学生营造出一个适宜的自主练习的空间，这是创新型体育教学实施过程中一项十分重要的环节。“合作学习不仅是一种学习形式，更重要的是一种教学思想和教学方式”。教师在教完一个组合的动作时，教师可以学生在男女群体左右、前后、队与队、列与列之间组合成小组。
3.组成练习小组，强化课外协作提高
每节课在学习完健美操的几种基本步伐后，教师可根据学生的掌握程度，把全班编成几个组，要求把所学的动作素材在课外以组为单位进行复习，并编排成成套的动作进行练习，在第二次上课时教师进行检查并点评，对于学生在课外遇到的难题可以在课堂上师生共同分析、相互交流，或是在教师引导、提示下学生自己完成，这对学生自己学习、巩固和提高动作质量有很大作用。通过课余带有任务性的小组合作复习，不仅可以提高学生的学习积极性，同时还可增强学生之间的交流。
4.改革考试方式，进一步促进合作能力的提高
以往的健美操考试方式只是将教师教授的成套动作由每个学生单独完成，教师给每个学生各自的动作完成情况打分，这种考试缺乏对学生综合素质的评定，不符合现代教育的要求。因此，在考试中增加学生综合素质的评定，是健美操教学的一大任务。为此，在健美操教学考试中，可以要求学生4—6人自由组合，完成一套以教师所教授的动作为主、自我创编队形、造型的考试套路。这种考试方法要求学生在课堂和课后都要以合作的形式完成，从队形的编排、造型的设计、音乐的选配到服装的搭配，无不渗透着学生团结协作的精神。
5.教师给学生创设课堂表演的机会，促进学生交流
在健美操的教学中，教师应多为学生提供自我展示的机会，让学生在多种学习交往中，学会观察、分析、交流、协作展现与分享，不断获得成功的体验[。在学习交流中，教师要充分肯定学生在学习和设计动作的探究中的观点和成果，并把特别优秀、新颖的创编让学生自己展示给同学，为学生尽可能提供交流展示的机会，同时对在学习中出现的不足，及时引导学生进行反思，或是合理解释，肯定成绩，增强学习的信心。
三、对高校健美操教学培养学生合作能力的建议
首先、在运用合作学习时应与其他的教学方式密切联系相互渗透。健美操教学中学生的合作形式是多种多样、丰富多彩的，而培养学生的合作意识和合作能力是合作的前提，学生学会合作，学会与人相处，形成良好的合作品质，身心健康地发展，才是我们教书育人的宗旨。
其次，合作学习是一种愉快的体育教学方法，它可以有效地促进学生主体性的发展，培养学生的责任感和合作精神，激发学生的成功和创新意识，建立师生之间相互尊重、相互配合、相互理解的良好教学环境，引导学生去发现问题、探究解决问题，把时间和空间留给学生，让学生真正成为学习的主人，使合作学习在体育教学中发挥其应有的作用。
第三、在实际教学过程中，教师要对学生的学习活动给予适时而恰当的评价和鼓励，其目的在于鼓励学生积极发现问题、解决问题，从而调节师生合作教学的节奏，使学生乐于配合。教师对教学效果的评价要充分体现合理、公正、激励的原则。 教师的评价应逐步的由鼓励个人竞争向小组合作的共同成果升华，用小组的总体成绩作为奖励和认可的依据，引导小组每一名成员形成积极进取的精神和荣辱与共的意识。
参考文献：
[1]李祥.學校体育学[M].北京：高等教育出版社，1997.
[2]曲宗湖，杨文选.学校体育教学探索[M].北京：人民体育出版社，2000.
[3]赵华.合作小组在体育教学中的尝试[J].中国职业技术教育，2006，12.
[4]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究，2002，2.