以教科研促发展是我园多年的执着追求，坚持问题就是课题，我们充分研究幼儿素质教育、幼儿教师内驱力、集体教学活动、幼儿园墙饰、影视资源、幼儿园游戏材料、幼儿生活习惯等。山西省教育科学规划办批准立项的“十三五”课题“幼儿园‘沉寂’游戏材料激活策略研究”就是我们在开展游戏过程中遇到的一个实际问题。在一次次的课题研究中解决我们身边的诸多问题、不断转变教育理念，在研究的过程中得以专业成长，这不仅坚定了我们共同的目标，更凝聚起一支团结务实、求精致和的队伍。
　　民主制度促园所和谐共融
　　在我2008年担任园长后组织的一次谈心谈话中，一名教师直言不讳道出自己的想法：“不怕多干活，就怕不公平。”其实这是每个人的心声，也正是這句话让我产生了一个大胆的想法，开启了民主管理的第一步：从2008年10月份开始，邀请全体教职工参与修订幼儿园现有工作制度和岗位职责。这个决定一经提出，一部分人认为让所有教职工修订太大胆了，如果修订的结果违背了制度本身的意义怎么办？一部分人认为，园长只是摆摆花架子，哪有让咱们制定制度的份儿。还有一部分人持观望态度。在接下来召开的“阳泉市城区幼儿园制度改革动员大会”上，我以坚定的信心和毫不保留的信任，把想法和改革步骤倾囊倒出：一是请所有人认真阅读现有制度和职责，将自己认为不能与时俱进的、不符合民意的、不能激发积极性的、不能支撑幼儿园科学发展的条目列出来并直接改成你想要的样子；二是用一个月的时间把修改稿提交给工会主席，由工会牵头审议，梳理意见和建议并进行分类斟酌，将结果反馈给大家；三是集体审议留同存异，这个过程需要“三上三下”，并要求在不断的修改过程中对标对表看看自己做到了多少。
　　一个月后，提交的修改稿中有的较之前基本没有变动，有的修改得很认真，包括错别字都找出来了，而且客观公正，还有个别人果然将自己“想要的样子”写了上去。如“遇到请假自行调整替班，不扣工资”“50岁以后每星期可享受半天带薪休假”等。工会委员们很快进行了梳理汇总，并向大家进行了反馈。第二轮修订开始，教师之前心中的疑问不攻自破，更多的人开始用心使用自己的民主权利，提出的意见和建议更加客观、可行、可操作，成为促进我园高质量、高品位发展的不竭动力。在生活教师岗位职责的修订中，有教师将“入园、盥洗、如厕、进餐、喝水、户外活动、游戏活动、有组织的教育活动、离园、卫生工作”10个环节进行了精细化、流程化、标准化，一目了然；在出勤考核方面有教师提出“迟到5分钟以上、半小时以内绩效考核扣除1分；迟到超过半小时以上者视为旷工”；也有教师希望能在子女结婚当日享受带薪休假。还有很多人在自己工作岗位职责中主动承担起了原来制度里没有的职责，如保健医给自己增加了“负责全园卫生工作，组织定期不定期的卫生检查督促评比，奖勤罚懒；树立主人翁意识，为提高办园水平出谋划策”等。第三轮的修订工作主要就是斟酌字句，促进依法办园。10个月的历程，修改稿1000余张，梳理归纳63条合理化意见和建议，10余次个别谈心谈话，形成95个制度和职责。10个月的历程，是改革蜕变的过程，是价值观趋于正向的过程，是心情起起伏伏又坦坦荡荡的过程，更是净化心境的过程，到第三轮的时候真有点儿酣畅淋漓的感觉或者说陶醉的感觉。10个月后，大家都清楚记得规章制度和岗位职责并能够自觉自愿遵守维护。“园长，看似你不管我们，其实我们都在高度自治。”教师的这句话是制度职责民主修订的成果，更是对我的激励。
　　精神文化促教师互助提升
　　职责制度的成功修订激发了教职工的工作积极性和创造性，在团队建设和文化建设中凸显“精致”“和合”思想，形成“求精致和”的办园理念，以“五精五和”为切入点。五精指精心规划思路、精细管理园所、精心养育儿童、精心构建课程、精心研究教育；五和指和睦相处愉快工作、和谐发展德智体美、和美共生和合共进、和合身心和合群己、和合相融求同存异。
　　在“求精致和”理念下，我园精心制定了五年发展规划，提出了“扎根本土，放眼全球，秉承传统，专业自主”的工作思路，确定了“精心打造快乐成长的摇篮，铸就可持续发展的品牌幼儿园”的办园宗旨，树立了“真诚、博学、阳光、和谐”的园风，“品优、明理、博爱、和合”的园训，“树德、启智、精研、思辨”的教风，以努力实现“幼儿快乐成长有高素质，教师德才兼备有高素养，园所科学发展有高品位”为办园目标。每年教师节，我都会和教师们在国旗下再次郑重说出我们的承诺——“用博大的爱心尊重呵护每名幼儿；用高尚的情操树立良好教师形象；用优质的服务赢得每位家长放心；用精湛的教育铸快乐成长的摇篮”，努力做“四有好老师”。
　　在“求精致和”理念下，我们先后经历了“老带新，牵手行”“青蓝结对，牵手同行”“教学相长三人行”三个阶段，是聚民心、暖人心、筑同心的过程，也是凝练“牵手同行，快乐成长”城幼精神的过程。我们在这种精神下，“家园牵手”“园社牵手”“园际牵手”“园校牵手”结出了累累硕果。“精细化管理”应运而生，我园通过民主征集了包括各类电器、日常用品的使用方法，形成33类“精细化管理卡”贴在相应物品旁边，基本实现将复杂的事情简单化、将简单的事情程序化，做到换人换岗操作程序不乱。制度文化和精神文化融合成一双翅膀，双翼的形成又助推了“求精致和”理念的落实，做精致教育，促和合发展。
　　环境文化促幼儿快乐成长
　　在“求精致和”理念下，我园确定了以“自主活动，主动探索”为教育教学总基调，精心构建了具有园所特色的园本课程，而且每年都在不断地完善。环境创设体现教育性、动态性、幼儿的参与性，紧紧围绕以游戏为基本活动形式，以“营造安全、温暖、快乐、启智的成长环境”为主体思路，提供大量能激发幼儿学习兴趣、操作探索、交流互动的活动材料，使幼儿综合使用耳、眼、脑、口、手、身体等感官，最大化调动各感官的运用频率，更多地通过区域活动激发幼儿学习的自主性、互动性、合作性、探索性、层进性和教育教学在区域活动中延伸的多样性，以适宜的教育教学活动和环境文化引导幼儿成为“独立、好奇、自信、和合”的未来人才。
　　在“求精致和”理念下，制度文化、精神文化、环境文化形成了三驾马车齐头并进的态势，使我园整体工作得以更加科学化地发展，使教师积极主动地参与实践，用科研促教研，不断优化教学方式，不断提升教学能力，使幼儿在教学活动创设的情境中，主动学习、主动体验与建构，成为具有能力的探索者与开拓者。