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摘 要：信息素养是信息化时代背景下人们必须具备的基础能力，在如今复杂多变的社会背景之下，各行各业都对人才提出了极高要求，除了要求人才拥有极强的获取与解决信息的技能之外，还要拥有优良的信息素养。信息素养的培养主要通过信息技术课程来实现，而小学信息技术课程则是基础中的基础，是增强学生信息意识，扎实学生信息素养基础的有效途径。对此，小学教师必须深化对课程价值的认知，把培养学生信息素养作为信息技术课程的中心，促使信息技术与生活的渗透和整合，促进学生终身学习能力的完善化发展。
关键词：小学;信息技术课;信息素养;培养
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0164-01
教育改革的推进给小学信息技术课程带来了巨大的冲击与挑战，需要教师改革教育方向，明确教育目标，把培养学生良好的信息素养作为教学根本，以培育学生适应当代的基本能力。在当前信息化发展水平日益提高，信息技术广泛应用于各行各业的条件下，小学信息技术课程实践不能够满足于传统教育模式，而是要寻求突破和创新，充分激发学生学习潜能，运用多元化的教学策略培养学生信息素养，消除学习技术教学当中的阻碍。本文将着重就教师如何基于信息技术课程教育规律培育学生信息素养进行探究。
1.合理设计教学内容，培育学生良好信息素养
小学阶段的信息技术课程是学生接触多元化信息技术知识和技术技能的平台，更是培养学生信息素养的基础途径，只有从小开始培养学生信息素养，才能够为学生真正步入社会奠定基础。对于信息技术课教学而言，教学内容是基础，只有保证教学内容契合学生的学习需要，并且能够促进学生信息素养的发展，才能顺利达成教学目标，体现出信息技术课程优势。不少教师受到传统教育理念影响，在教学内容的设置方面，往往是直接从教材当中选取，没有做好内容筛选和内容的优化设计，导致学生对教师选择的内容不感兴趣，制约了学生信息素养的发展。根据这样的教学情况，教师需要调整教学策略，合理设计信息技术教学内容，以培养学生信息素养为宗旨，增加内容的趣味性和丰富性，点燃学生的学习热情。例如，在椭圆绘画学习当中，假如教师只是要求学生根据课本要求用计算机绘画椭圆的话，会因为教学内容单调而影响到学生的学习热情和质量，对此教师可以对这部分内容进行优化，用独特的图形故事引入教学内容，让学生在品味故事的过程当中，顺利进入到椭圆绘画学习当中，培养学生良好的想象力和实践操作能力。
2.坚持分层教学模式，培育学生良好信息素养
分层教学模式的独特优势是能够满足学生个性化学习的需要，促进学生个体发展，增强学生的学习热情，最终推动学生整体素质的提高。对于小学信息技术教学而言，教学的最终目的除了是让学生获得丰富的信息技术知识技能之外，更为主要的是增强学生的创新素质和创造力，完善学生信息技术实践素质，增强学生终身发展的能力。不过在对一系列的教育实践过程进行综合研究发现，教师在信息技术教学当中往往会忽视学生的个体差异和多元化需求导致课程教学进行不顺利和学生的学习参与度较低。为了解决这一问题，教师必须引入分层教学法，加强对学生学习情况的整体调查，以便在教学过程中因材施教，因人而异，优化教学计划。教师可以根据调查结果对学生进行恰当分组，并依照学生的层次设计教学任务和实施教学指导。例如，在计算机绘图教学时，教师就可以引入分层教学模式，同时还要注意将画图教学评价进行分层，就画图基础、技巧、创作这几个方面进行分层点评，督促学生创新素质发展的同时，彰显分层教学在增强学生信息素养方面的优势，让教育教学活动贴近学生最近发展区。
3.运用现代教育工具，培育学生良好信息素养
课程改革改变的不仅是学科的外部形态，还转变了内部的整体结构与状态，这就需要教师对教学策略进行改进，恰当引入教学辅助工具，创新教学技巧，满足学生信息素养的发展要求。小学信息技术课程有着较高的复杂度，而且难度分布不均匀，另外在学习资源方面具有一定的局限性，这些都需要教师在课程教学中灵活引入多媒体教学方法，拓展学生技术学习空间和资源获取平台的同时，锻炼学生实践操作能力，并在实际操作当中完善学生信息素养。教师在引入多媒体技术优化课堂教学时，可根据学生的接受能力来确定相应的教学指导方法。比如，如果学生的学习能力相对较弱的话，教师可以用多媒体课件启发学生，培养学生形象思维能力和积极思考能力。而如果学生的学习能力相对较高的话，教师就要适当放手，鼓励学生自主运用多媒体平台，掌握本课重点知识，提升学习能力，培养学生独立学习意识和自主学习能力，让学生的信息素养得到根本提高。
信息技术的发展和广泛应用，给人们的生活、工作以及日常学习带来了巨大的动力，也进一步推动了信息技术的普及应用。在全新的时代背景之下，要为学生提供一个高质量的学习课堂，满足学生对信息技术知识和技能的学习需要，就必须將培养学生信息素养作为基础内容，让学生的能力素质和信息素养同步发展，为学生适应信息化时代打好基础，推动传统课堂教学的变革。小学信息技术课教师要意识到学科的复杂性，做好教学梳理，优化教学策略，扎实学生信息素养发展的根基。
关键词：小学;信息技术课;信息素养;培养
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0164-01
教育改革的推进给小学信息技术课程带来了巨大的冲击与挑战，需要教师改革教育方向，明确教育目标，把培养学生良好的信息素养作为教学根本，以培育学生适应当代的基本能力。在当前信息化发展水平日益提高，信息技术广泛应用于各行各业的条件下，小学信息技术课程实践不能够满足于传统教育模式，而是要寻求突破和创新，充分激发学生学习潜能，运用多元化的教学策略培养学生信息素养，消除学习技术教学当中的阻碍。本文将着重就教师如何基于信息技术课程教育规律培育学生信息素养进行探究。
1.合理设计教学内容，培育学生良好信息素养
小学阶段的信息技术课程是学生接触多元化信息技术知识和技术技能的平台，更是培养学生信息素养的基础途径，只有从小开始培养学生信息素养，才能够为学生真正步入社会奠定基础。对于信息技术课教学而言，教学内容是基础，只有保证教学内容契合学生的学习需要，并且能够促进学生信息素养的发展，才能顺利达成教学目标，体现出信息技术课程优势。不少教师受到传统教育理念影响，在教学内容的设置方面，往往是直接从教材当中选取，没有做好内容筛选和内容的优化设计，导致学生对教师选择的内容不感兴趣，制约了学生信息素养的发展。根据这样的教学情况，教师需要调整教学策略，合理设计信息技术教学内容，以培养学生信息素养为宗旨，增加内容的趣味性和丰富性，点燃学生的学习热情。例如，在椭圆绘画学习当中，假如教师只是要求学生根据课本要求用计算机绘画椭圆的话，会因为教学内容单调而影响到学生的学习热情和质量，对此教师可以对这部分内容进行优化，用独特的图形故事引入教学内容，让学生在品味故事的过程当中，顺利进入到椭圆绘画学习当中，培养学生良好的想象力和实践操作能力。
2.坚持分层教学模式，培育学生良好信息素养
分层教学模式的独特优势是能够满足学生个性化学习的需要，促进学生个体发展，增强学生的学习热情，最终推动学生整体素质的提高。对于小学信息技术教学而言，教学的最终目的除了是让学生获得丰富的信息技术知识技能之外，更为主要的是增强学生的创新素质和创造力，完善学生信息技术实践素质，增强学生终身发展的能力。不过在对一系列的教育实践过程进行综合研究发现，教师在信息技术教学当中往往会忽视学生的个体差异和多元化需求导致课程教学进行不顺利和学生的学习参与度较低。为了解决这一问题，教师必须引入分层教学法，加强对学生学习情况的整体调查，以便在教学过程中因材施教，因人而异，优化教学计划。教师可以根据调查结果对学生进行恰当分组，并依照学生的层次设计教学任务和实施教学指导。例如，在计算机绘图教学时，教师就可以引入分层教学模式，同时还要注意将画图教学评价进行分层，就画图基础、技巧、创作这几个方面进行分层点评，督促学生创新素质发展的同时，彰显分层教学在增强学生信息素养方面的优势，让教育教学活动贴近学生最近发展区。
3.运用现代教育工具，培育学生良好信息素养
课程改革改变的不仅是学科的外部形态，还转变了内部的整体结构与状态，这就需要教师对教学策略进行改进，恰当引入教学辅助工具，创新教学技巧，满足学生信息素养的发展要求。小学信息技术课程有着较高的复杂度，而且难度分布不均匀，另外在学习资源方面具有一定的局限性，这些都需要教师在课程教学中灵活引入多媒体教学方法，拓展学生技术学习空间和资源获取平台的同时，锻炼学生实践操作能力，并在实际操作当中完善学生信息素养。教师在引入多媒体技术优化课堂教学时，可根据学生的接受能力来确定相应的教学指导方法。比如，如果学生的学习能力相对较弱的话，教师可以用多媒体课件启发学生，培养学生形象思维能力和积极思考能力。而如果学生的学习能力相对较高的话，教师就要适当放手，鼓励学生自主运用多媒体平台，掌握本课重点知识，提升学习能力，培养学生独立学习意识和自主学习能力，让学生的信息素养得到根本提高。
信息技术的发展和广泛应用，给人们的生活、工作以及日常学习带来了巨大的动力，也进一步推动了信息技术的普及应用。在全新的时代背景之下，要为学生提供一个高质量的学习课堂，满足学生对信息技术知识和技能的学习需要，就必须將培养学生信息素养作为基础内容，让学生的能力素质和信息素养同步发展，为学生适应信息化时代打好基础，推动传统课堂教学的变革。小学信息技术课教师要意识到学科的复杂性，做好教学梳理，优化教学策略，扎实学生信息素养发展的根基。