论文部分内容阅读
【关键词】 小学语文；教学效率；情感教育；自主学习；阅读；
自然环境
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015） 05—0053—01
《语文课程标准》指出：学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。这些论述为语文教学提供了正确方向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去枯燥、古板的状况，代之为激发学生求知欲、开启学生智慧、充满生机活力的现代课堂教学。
一、关注学生的身心发展，重视情感教育
教育新理念强调：我们的教学，在关注学生学习结果的同时，更要关注过程；在关注成绩的同时，更要关注情感和态度。所谓的情感教育，就是使学生身心都感到愉快的教育。
苏霍姆林斯基说：“情感是道德的信念、原则性以及精神力量的核心和血肉。没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。”据调查显示，目前中小学生存在许多心理问题，这些心理问题的产生，与成长环境、教育环境、家庭环境和自身素质有很大关系。因此，家长不仅要在物质上满足孩子，而且要经常与孩子沟通。作为教师，更应关心学生，把握好学生逆反心理的特征，对学生进行正确的心理疏导，时刻把情感教育放在首位。
二、教学的主体应该是学，而不是教
叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台，教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场，培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生的内驱力入手，把课堂还给学生。教师应鼓励学生围绕重点展开讨论和交流，积极发表独特见解，组织学生参加语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成学习能力。教学过程是从学生的自学开始的，教师应在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。
古人云：“凡事预则立，不预则废。”可见，安排语文课前预习非常重要。课前预习既培养了学生的自学良性行为，又增强了学生的自学能力，有效地提高了学生独立思考问题的能力。
三、书是学生读会的，不是老师讲会的
心理学研究表明：只是靠听力获取的信息，过72小时后，只剩20%，再过一个星期，所剩就只有5%了。语文教学的传统经验是“读”，“读”是语文学习之根本，是学会语文的首要途径。学生只有对读书产生了兴趣，把读书看作是最快乐的事情，才会忘掉疲劳，驱除懒散，发愤图强，从而提高语文学习的兴趣。在教师的指导下，学生能通过有目的、有层次、适时适量、多种形式的读，架构起与文本沟通的桥梁，感悟文章的情感，体会语言的韵味。因此，语文教学要以读悟文，以读促思，以读激情，以读导练。值得注意的是，在讲读一篇课文前，教师要引导学生多读课文，否则无法落实“全面提高学生的语文素养”中提到的“丰富语言积累，培养语感”。总之，教师在教学中应充分引领学生走进文本，以读为主，读中感悟，读中生成。
四、充分利用自然环境开放教學空间
农村小学虽然没有先进的教学设备，却有着得天独厚的自然环境，学生有着与动物、植物等亲近的机会。教师在教学中，应充分利用这些条件，开放教学空间，让学生到大自然中去学习，把课堂搬到外面去，这往往能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。比如，低年级学生在一堂课的后半段往往会出现注意力不集中、管不住自己的情况。这时，如果教师能带领学生走出课堂，来到室外，让学生用自己采集的东西摆出在课堂上学到的字，学生的学习兴趣便会大增，还能达到在游戏中复习巩固所学知识的目的。须知，自然环境是我们的宝贵财富，在教学资源中占有重要的地位，教师应充分利用自然环境，开放教学空间，以此提高语文教学效率。
总之，作为教师，应该以新课标为理论指导，提高自己的专业技术，本着一颗平和的心去对待学生，不仅教给他们知识，而且帮助他们健康快乐地成长。编辑：马德佳
自然环境
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015） 05—0053—01
《语文课程标准》指出：学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。这些论述为语文教学提供了正确方向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去枯燥、古板的状况，代之为激发学生求知欲、开启学生智慧、充满生机活力的现代课堂教学。
一、关注学生的身心发展，重视情感教育
教育新理念强调：我们的教学，在关注学生学习结果的同时，更要关注过程；在关注成绩的同时，更要关注情感和态度。所谓的情感教育，就是使学生身心都感到愉快的教育。
苏霍姆林斯基说：“情感是道德的信念、原则性以及精神力量的核心和血肉。没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。”据调查显示，目前中小学生存在许多心理问题，这些心理问题的产生，与成长环境、教育环境、家庭环境和自身素质有很大关系。因此，家长不仅要在物质上满足孩子，而且要经常与孩子沟通。作为教师，更应关心学生，把握好学生逆反心理的特征，对学生进行正确的心理疏导，时刻把情感教育放在首位。
二、教学的主体应该是学，而不是教
叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台，教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场，培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生的内驱力入手，把课堂还给学生。教师应鼓励学生围绕重点展开讨论和交流，积极发表独特见解，组织学生参加语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成学习能力。教学过程是从学生的自学开始的，教师应在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。
古人云：“凡事预则立，不预则废。”可见，安排语文课前预习非常重要。课前预习既培养了学生的自学良性行为，又增强了学生的自学能力，有效地提高了学生独立思考问题的能力。
三、书是学生读会的，不是老师讲会的
心理学研究表明：只是靠听力获取的信息，过72小时后，只剩20%，再过一个星期，所剩就只有5%了。语文教学的传统经验是“读”，“读”是语文学习之根本，是学会语文的首要途径。学生只有对读书产生了兴趣，把读书看作是最快乐的事情，才会忘掉疲劳，驱除懒散，发愤图强，从而提高语文学习的兴趣。在教师的指导下，学生能通过有目的、有层次、适时适量、多种形式的读，架构起与文本沟通的桥梁，感悟文章的情感，体会语言的韵味。因此，语文教学要以读悟文，以读促思，以读激情，以读导练。值得注意的是，在讲读一篇课文前，教师要引导学生多读课文，否则无法落实“全面提高学生的语文素养”中提到的“丰富语言积累，培养语感”。总之，教师在教学中应充分引领学生走进文本，以读为主，读中感悟，读中生成。
四、充分利用自然环境开放教學空间
农村小学虽然没有先进的教学设备，却有着得天独厚的自然环境，学生有着与动物、植物等亲近的机会。教师在教学中，应充分利用这些条件，开放教学空间，让学生到大自然中去学习，把课堂搬到外面去，这往往能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。比如，低年级学生在一堂课的后半段往往会出现注意力不集中、管不住自己的情况。这时，如果教师能带领学生走出课堂，来到室外，让学生用自己采集的东西摆出在课堂上学到的字，学生的学习兴趣便会大增，还能达到在游戏中复习巩固所学知识的目的。须知，自然环境是我们的宝贵财富，在教学资源中占有重要的地位，教师应充分利用自然环境，开放教学空间，以此提高语文教学效率。
总之，作为教师，应该以新课标为理论指导，提高自己的专业技术，本着一颗平和的心去对待学生，不仅教给他们知识，而且帮助他们健康快乐地成长。编辑：马德佳