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小学作文是小学语文教学中的重难点.也是小学生最不愿意完成的功课。那么，怎样才能消除学生对作文的恐惧心理，唤醒写作兴趣呢？
一、指导学生在生活中积累写作素材
1、走向大自然，索取习作素材。
大自然是我们最好的课堂，更是我们习作的源泉。每年春夏秋冬四个季节，教师有目的、有计划地指导学生到野外观赏景物、动植物等。学生投身于大自然，在拥抱大自然时对那些平时并不留心的事物，必定会留下较深刻的印象，产生深刻的认识。这些会为习作提供实实在在的素材和内容。
2、融入社会，丰富习作内容。
当你看到清洁工身后那整洁的路面时，当你到移动大厅交话费见到工作人员起身并双手奉递单据时，当你看到路旁有老人摔倒却无人问津时，当你看到当你看到最美丽妈妈飞身救儿童时，是否在其中读出了什么？是尊重、温暖、是愤怒、还是感动？不管是什么，它们就是我们苦苦寻找的写作素材。下面一篇例文片断就是一位学生自己学习生活中真实的感受：
妈妈说我写的日记太幼稚，不像是四年级学生的文章。语句不通、词不达意是主要问题。爸爸对我也无话可说，我低着头无从辩解。我写的不好，是因为我找不到合适的题材，我也很着急，好多同学的作文已经被当做范文读给全班同学听，而我一篇也没有，别人的文章已经变成班级杂志的一页，而我的文章还安静地躺在那平凡的本子上。想到这，委屈的泪水在眼眶里转了一圈又一圈，终于还是流了下来。我一定要努力实现自己的愿望，向优秀的同学看齐，让自己的文章也爬上那令人向往的A4型白纸上。
小作者在文章中提到写作文时找不到合适的题材，因此写不出优秀的作文。而这篇文章小作者正是抓住自己生活中的烦恼，写出了一篇有声有色、有血有肉的文章，一字一句均是小作者内心真实的感受。生活中这样的细节很多，作为教师一定要引导孩子在生活中寻找看似不起眼的细节，用放大镜放大了来写，相信坚持下去，学生一定能写出很多感情真挚的文章。
二、阅读训练与作文教学相结合
1、借助教材，训练学生掌握写作技巧
在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。我们在阅读教学中必须变静态的讲析文章为动态的写作指导，增强作文技巧训练的针对性和实效性。
如我在教完五年级下册《叶公好龙》，就和学生共同讨论：文中的叶公只是口头上喜欢龙，而实际上言行不一的人。告诉我们，做人要做表里如一的人。结合这篇文章，我提议，让同学们一起帮助叶公成为表里如一的人吧！接下来，我出示要求，让孩子们从真龙下凡开始，写写叶公是怎样和真龙相处的。又如我在教五上《我喜欢》时，学生在阅读中不难发现“我喜欢”这句话既是文章的标题，又是文章领起的第一句，还在文中反复出现。我就引导学生思考、探讨作者这样写的作用，让学生在赏析中掌握这种构思方法，然后试着仿写。
教师要有耐心和毅力来指导我们的学生。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
2、借鉴经典名著，提升写作水平
从阅读中汲取思想精华是阅读的关键所在。而经典名著能给我们带来思想上的洗礼。因为经典名著经历过时间的检验,在积久的沉淀中成为人类宝贵的精神财富。人类正是在这种文化传承中沐浴着经典名著的光芒,使思想卓绝光大。因此,走进经典名著,亲近那些先哲圣贤,亲近那些大师泰斗,与他们对话、交流,我们的思想才能得到提升，写出有思想、有内涵的好文章。
三、日记训练与作文教学相辅相成
日记对作文的推进作用是显而易见的。我认为可以用四个比喻来形容日记对作文的作用，即“积蓄素材的银行”、“演练技法的舞台”、“喷涌情感的源泉”、“锻造语言的工厂”。我把日记作为学生训练作文和提高能力的重要工具，学生因为作文需求开始写日记，学生也根据需求开始写日记。首先作文需求是日记写作的主要“激趣源”。只满足于每周完成一篇作文，一下子要求他们每周至少写三篇日记（字数不限）要求孩子们只写一天当中印象深刻或者感受深刻的事情，有就写，没有也不必凑数。同时，我把作文的功用、作文的趋势和要求、学生的作文现状、提高作文水平的可能及方法分析给学生听，让学生清楚认识写好作文的重要性、提高作文水平的迫切性、自身作文存在的问题和提高作文水平的重要途径（写日记），确定用日记训练作文的信心，激发起写日记的兴趣并投身到写日记的实践中去。我在教三年级的时候我们班的一个后进生写了一篇这样的日记：
中午放学的时候，我又累又饿，排着队和同学们一起往外走。这时，和我一个午托班的小弟弟告诉我中午吃鸡腿，我一听高兴得不得了，一散队我就往午托班跑，拿起鸡腿就吃起来。鸡腿真香啊，只可惜只给吃一个，要是明天还能吃上鸡腿该多好啊！
这一篇日记我给他得了个大大的优。这个孩子一看高兴极了，拿着日记到处炫耀，后来他在写日记反方面一直很积极，从无话可说到三言两语再到三行五行，直到现在的能写一段通顺的话，不得不说这是一个巨大的进步，后来日记评比的时候他得了三等奖，这对一个连作业都不能保证完成的孩子来说已经相当不容易了。当然，坚持不懈的训练也让他的作文水平得到了很大的提高。
总而言之，只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文方法的指导以及能力的培养，就一定能提高学生的写作能力。
【作者单位：商丘市外国语实验小学河南】
一、指导学生在生活中积累写作素材
1、走向大自然，索取习作素材。
大自然是我们最好的课堂，更是我们习作的源泉。每年春夏秋冬四个季节，教师有目的、有计划地指导学生到野外观赏景物、动植物等。学生投身于大自然，在拥抱大自然时对那些平时并不留心的事物，必定会留下较深刻的印象，产生深刻的认识。这些会为习作提供实实在在的素材和内容。
2、融入社会，丰富习作内容。
当你看到清洁工身后那整洁的路面时，当你到移动大厅交话费见到工作人员起身并双手奉递单据时，当你看到路旁有老人摔倒却无人问津时，当你看到当你看到最美丽妈妈飞身救儿童时，是否在其中读出了什么？是尊重、温暖、是愤怒、还是感动？不管是什么，它们就是我们苦苦寻找的写作素材。下面一篇例文片断就是一位学生自己学习生活中真实的感受：
妈妈说我写的日记太幼稚，不像是四年级学生的文章。语句不通、词不达意是主要问题。爸爸对我也无话可说，我低着头无从辩解。我写的不好，是因为我找不到合适的题材，我也很着急，好多同学的作文已经被当做范文读给全班同学听，而我一篇也没有，别人的文章已经变成班级杂志的一页，而我的文章还安静地躺在那平凡的本子上。想到这，委屈的泪水在眼眶里转了一圈又一圈，终于还是流了下来。我一定要努力实现自己的愿望，向优秀的同学看齐，让自己的文章也爬上那令人向往的A4型白纸上。
小作者在文章中提到写作文时找不到合适的题材，因此写不出优秀的作文。而这篇文章小作者正是抓住自己生活中的烦恼，写出了一篇有声有色、有血有肉的文章，一字一句均是小作者内心真实的感受。生活中这样的细节很多，作为教师一定要引导孩子在生活中寻找看似不起眼的细节，用放大镜放大了来写，相信坚持下去，学生一定能写出很多感情真挚的文章。
二、阅读训练与作文教学相结合
1、借助教材，训练学生掌握写作技巧
在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。我们在阅读教学中必须变静态的讲析文章为动态的写作指导，增强作文技巧训练的针对性和实效性。
如我在教完五年级下册《叶公好龙》，就和学生共同讨论：文中的叶公只是口头上喜欢龙，而实际上言行不一的人。告诉我们，做人要做表里如一的人。结合这篇文章，我提议，让同学们一起帮助叶公成为表里如一的人吧！接下来，我出示要求，让孩子们从真龙下凡开始，写写叶公是怎样和真龙相处的。又如我在教五上《我喜欢》时，学生在阅读中不难发现“我喜欢”这句话既是文章的标题，又是文章领起的第一句，还在文中反复出现。我就引导学生思考、探讨作者这样写的作用，让学生在赏析中掌握这种构思方法，然后试着仿写。
教师要有耐心和毅力来指导我们的学生。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
2、借鉴经典名著，提升写作水平
从阅读中汲取思想精华是阅读的关键所在。而经典名著能给我们带来思想上的洗礼。因为经典名著经历过时间的检验,在积久的沉淀中成为人类宝贵的精神财富。人类正是在这种文化传承中沐浴着经典名著的光芒,使思想卓绝光大。因此,走进经典名著,亲近那些先哲圣贤,亲近那些大师泰斗,与他们对话、交流,我们的思想才能得到提升，写出有思想、有内涵的好文章。
三、日记训练与作文教学相辅相成
日记对作文的推进作用是显而易见的。我认为可以用四个比喻来形容日记对作文的作用，即“积蓄素材的银行”、“演练技法的舞台”、“喷涌情感的源泉”、“锻造语言的工厂”。我把日记作为学生训练作文和提高能力的重要工具，学生因为作文需求开始写日记，学生也根据需求开始写日记。首先作文需求是日记写作的主要“激趣源”。只满足于每周完成一篇作文，一下子要求他们每周至少写三篇日记（字数不限）要求孩子们只写一天当中印象深刻或者感受深刻的事情，有就写，没有也不必凑数。同时，我把作文的功用、作文的趋势和要求、学生的作文现状、提高作文水平的可能及方法分析给学生听，让学生清楚认识写好作文的重要性、提高作文水平的迫切性、自身作文存在的问题和提高作文水平的重要途径（写日记），确定用日记训练作文的信心，激发起写日记的兴趣并投身到写日记的实践中去。我在教三年级的时候我们班的一个后进生写了一篇这样的日记：
中午放学的时候，我又累又饿，排着队和同学们一起往外走。这时，和我一个午托班的小弟弟告诉我中午吃鸡腿，我一听高兴得不得了，一散队我就往午托班跑，拿起鸡腿就吃起来。鸡腿真香啊，只可惜只给吃一个，要是明天还能吃上鸡腿该多好啊！
这一篇日记我给他得了个大大的优。这个孩子一看高兴极了，拿着日记到处炫耀，后来他在写日记反方面一直很积极，从无话可说到三言两语再到三行五行，直到现在的能写一段通顺的话，不得不说这是一个巨大的进步，后来日记评比的时候他得了三等奖，这对一个连作业都不能保证完成的孩子来说已经相当不容易了。当然，坚持不懈的训练也让他的作文水平得到了很大的提高。
总而言之，只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文方法的指导以及能力的培养，就一定能提高学生的写作能力。
【作者单位：商丘市外国语实验小学河南】