【摘 要】
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目的:观察小儿不完全性肠梗阻治疗过程中应用小茴香热敷方法可取得的临床效果.方法:通过2020年6月至2021年6月我院儿科收治不完全性肠根阻患儿68例,分组所依据的是随机数字表法,各34例,组别名称分别为对照组、研究组.对照组患儿接受护理时予以的为常规护理,在这一基础上,研究组患儿接受小茴香热敷治疗,确定需要对比的项目为禁食、胃肠减压、呕吐时间以及住院时间.结果:研究组为组名的患儿,其相较于对照组为组名的患儿,胃肠减压时间、禁食时间、呕吐时间、住院时间4项均更短,得到的是P<0.05.结论:小茴香热敷腹部
【机 构】
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张掖市第二人民医院 甘肃省 张掖市 734000
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目的:观察小儿不完全性肠梗阻治疗过程中应用小茴香热敷方法可取得的临床效果.方法:通过2020年6月至2021年6月我院儿科收治不完全性肠根阻患儿68例,分组所依据的是随机数字表法,各34例,组别名称分别为对照组、研究组.对照组患儿接受护理时予以的为常规护理,在这一基础上,研究组患儿接受小茴香热敷治疗,确定需要对比的项目为禁食、胃肠减压、呕吐时间以及住院时间.结果:研究组为组名的患儿,其相较于对照组为组名的患儿,胃肠减压时间、禁食时间、呕吐时间、住院时间4项均更短,得到的是P<0.05.结论:小茴香热敷腹部操作简单,采用小肚兜固定,属于无创操作,能更快更好的减轻疼痛,将禁食、留置胃管、住院时间显著缩短.适用于小儿,无副作用.
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目的:观察分析综合心理护理对双下肢骨折后患者焦虑抑郁状态及生活质量的影响.方法:选取我院骨科2017年1月至2020年12月收治的66例双下肢骨折患者,随机分为观察组及对照组.对照组采用常规护理干预;观察组在常规护理基础上采用综合心理护理干预.通过焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、SF-36生活质量评价量表对两组患者进行对比.结果:两组患者护理前SAS量表、SDS量表及SF-36生活质量评价量表评分对比无明显差异(P>0.05).经护理后,观察组SAS量表、SDS量表评分低于对照组,差异具有
目的:探索在“互联网+”形势下老年患者最适宜的健康教育模式.方法:通过分析“互联网+”形势下的老年患者健康教育存在的问题和原因,寻找合适的健康教育方法.结果:现代老年患者健康教育需求高、对新形式下的健康教育不熟悉、接受程度慢为当下老年患者健康教育主要存在的问题,而以“需求为导向”,多种健康教育模式,新媒体与传统教育相结合是当下老年患者健康教育较好的解决方法.结论:医护人员应适应时代的发展以老年人需求为目标给与最合适的健康教育服务模式.
目的:分析精神分裂症患者应用阿立哌唑与奥氮平治疗的效果及其对糖脂代谢影响.方法:根据治疗方式将我院选取的70例精神分裂症患者纳入对照组与观察组,每组均30例,对照组给予阿立哌唑治疗,观察组联合使用阿立哌唑与奥氮平治疗,比较两组治疗前后患者糖脂代谢水平,以及治疗总有效率.结果:治疗前两组糖脂代谢水平无明显差异(P>0.05),治疗后均有明显改变,组间相比观察组各项指标更优(P<0.05);两组治疗总有效率比较,观察组(96.67％)高于对照组(80.00％),组间差异明显(P<0.05).结论:在对精神分裂
目的:探讨诊断学教学中采用“翻转课堂”混合式学习模式的教学效果.方法:选取2018级及专本20级学生220人学生为研究对象,按照自然数随机抽签方式将其分为2组,抽取单数的110名学生纳入对照组,采用传统教学模式,抽取双数的110名学生纳入观察组,采用“翻转课堂”的混合式学习模式,对比2组学生考核成绩及教学效果评价结果.结果:观察组学生出科考核成绩显著优于对照组(P<0.05);观察组教学效果显著优于对照组(P<0.05).结论:诊断学教学中采用“翻转课堂”混合式学习模式可提高学生的综合成绩,提高教学效果.
目的:探讨腹腔镜下胆囊切除加胆总管切开胆道镜取石微创手术的配合要点.方法:回顾性分析46例腹腔镜下胆囊切除加胆总管切开胆道镜取石微创手术的优质护理配合经验.结果:46例腹腔镜下胆囊切除加胆总管切开胆道镜取石微创手术顺利完成,术中无意外发生,术后无出现并发症.结论:通过充分的术前准备,配备专职护士保证术中手术配合熟练,掌握设备、器械的正确使用及术后器械的清洗保养是手术顺利进行的关键.
在基础医学概论课程教学改革背景下,以我校四年制医学类相关专业为研究对象,通过优化教学内容,引入专业版雨课堂教学方式和评价体系,对比传统的教学模式,分析该教学工具的引入对学生理论知识的掌握度、学生对引入新的教学工具的接受度以及新的教学工具对成绩的影响,以达到帮助学生构建系统的知识体系,提高学生自主学习的能力和热情,提高教学质量的目的.并评价该教学工具的优势及不足.
目的:探讨在湿疹的治疗当中采用莫匹罗星软膏联合丁酸氢化可进行治疗的临床效果.方法:选择2019年11月到2020年11月到我院进行治疗的82例湿疹患者当做研究的对象,通过入院编号单双数进行分组,分为对照组和观察组,每组各41例.对照组采用丁酸氢化可的松软膏进行治疗,而观察组采用莫匹罗星软膏+丁酸氢化可的松联软膏合进行治疗,对比两组患者的治疗效果.结果:经过不同方式的治疗之后,观察组的治疗总有效率为97.56％,其中治愈率为68.29％,明显高于对照组的80.49％和41.46％,P<0.05,差异存在统计
目的:实验将针对痴呆行为和精神症状患者实施盐酸多奈哌齐与奥氮平治疗,进一步对比症状缓解状况和临床治疗疗效.方法:将本院收治确诊为老年痴呆患者作为本次研究对象来源,在其中随机抽取100例,诊疗时间范围在2018年1月-2020年12月,盲目随机法设计方式分组.对照组患者采用奥氮平治疗,观察组则为盐酸多奈哌齐治疗,对比应用差异性.结果:从用药疗效上看,观察组患者的治疗效果优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);并且观察组患者的认知功能评分、生活质量评分等指标要高于对照组(P<0.05).结论:采用盐酸
解剖学是基础医学学习的必修学科,对于后续医学课程学习有着重要的影响.随着新时代医学改革推进以及国家对医学人才培育要求的变化,传统教学理念已经不适合当下的解剖学教学要求,不少医学院在解剖学教学过程中开始推行人性化教育理念,力求通过理念的融合进行解剖学教学改革,培育出具有扎实医学专业知识基础和一定人文素养的高质量医学人才,优化目前解剖学教学中存在的问题,让医学生在掌握相关医学知识的同时,能够更具人性化和人文素养.基于此,为了深入贯彻人性化教育在解剖学教学改革中的应用推行,本文将以此为题进行论述,分析人性化教育
目的:探析阑尾炎腹腔镜手术患者接受系统护理的临床应用效果.方法:纳入70例我院在2020年1月至2020年12月接收的阑尾炎腹腔镜手术患者进行临床研究,按抽签法将其分成两组,采取常规护理与系统护理的两组分别纳入对照组及观察组,病例数均为35例,从肠胃蠕动、肠道鸣音等方面,评估患者胃肠恢复效果,同时,掌握患者术后并发症发生情况.结果:观察组经系统护理,患者肠胃蠕动、腹胀持续、肠道鸣音、肛门排气时间为(19.53±4.52)h、(38.59±3.52)h、(16.22±5.13)h、(19.16±4.34)h