【摘 要】
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陈向明北京大学教授，主要研究课程改革与实践、社会科學研究方法、教师教育等。 内容简介：为什么师范生学习了大量知识还不会做教师？优秀教师的妙招是从哪里来的？教师职业专业发展到底是否有路径可循？在陈向明教授看来，这些问题牵涉到，教师的知识是什么？它是—种实践性知识，具有鲜明的实践性和伦理价值判断。 从知识论的角度分析，陈向明教授说，教师的实践性知识是通过对自己的教学反思和不断提炼而形成的，而且只有
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陈向明北京大学教授，主要研究课程改革与实践、社会科學研究方法、教师教育等。
内容简介：为什么师范生学习了大量知识还不会做教师？优秀教师的妙招是从哪里来的？教师职业专业发展到底是否有路径可循？在陈向明教授看来，这些问题牵涉到，教师的知识是什么？它是—种实践性知识，具有鲜明的实践性和伦理价值判断。
从知识论的角度分析，陈向明教授说，教师的实践性知识是通过对自己的教学反思和不断提炼而形成的，而且只有在“教育行动”中才能最大化地显现，强调“做出来”。结合案例，陈向明教授以一节课或活动要有“课眼”为例阐明了教师的实践性知识。所谓的“课眼”不是老师的某句话，而是整体的氛围，教师将课内外所有的能量都汇聚于此，就像台风一样在那里旋转，教师和学生都参与其中，融为一体。
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