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创新，是人类的灵魂。教师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。实现这一学习目标的唯一办法就是让学生在学习过程中担任主角。老师只能引导学生学习，学生必须愿意学习，而且努力学习才行。因此，教师应该吃透教材，深刻理解体会教材不同语言材料的内在联系，培养驾驭教材的能力，才能依据教材内容不断创新，在课堂上创造出浓厚的英语交际氛围，有效地组织好教学，。
一、创新意识在教学中的重要性
新的教育理念，就是培养和造就我国新世纪的一代新人，培养创新精神和实践能力。实施素质教育的关键是教师，而素质教育的核心在于创新。教师素质中最宝贵的一条，就是教师的创新意识和创新方法。因此，教师应树立全新的教学观念，在教学过程中，贯穿创新意识，达到“课开始，兴趣生;课进行，兴趣浓;课结束，兴趣存”的效果。英语教学过程，就是一个创造、创新的过程。在英语教学中，要不断更新观念，改变教法。教师是课堂上的导演兼主持人，因此，教师只有抓住学生对新事物怀有好奇心和强烈求知欲的特点，在教学中善于启发、诱导，突出“新”字以“新”来吸引学生，使学生感到自己是一个发现者，探索者，研究者，从而热情主动地学习。
二、把握课堂教学的灵活性
在旧教材教学过程中，教师在组织课堂教学时，依据的是教材内容及备课教案，这样才能有计划、有步骤地完成教学任务。新课标的设计，要求教师根据课本内容，自行设计教学步骤;另一方面，由于英语课堂交际教学是动态的，它以学生为中心开展教学活动，课堂教学不可能一切按教师事先所设计的那样运行。教师对教学过程的构想设计都会因为某个教学环节的突然变化失去作用。因此，教师在课堂教学中必须有较强的灵活性和随机性，以适应动态多变的课堂。
三、直观教学
中学阶段，特别初中阶段，英语教学都比较形象具体，和学生的日常生活或者生活经验密切相关，易于实施直观教学。直观教学可以利用一些基本的教具，如图片、模型、实物、简笔画等，教师也可以借助于手势、动作或面部表情来辅助教学。近几年许多中学添置了完整的电教设备，这也为外语直观教学提供了必须的物质条件。直观教学使英语教学变得生动形象，为英语教学提供了各种情景和交际场合，有助于营造英语交际情景和气氛。学生不用借助翻译就能够理解所学内容，从而促进学生直接用英语思维，增加课堂使用英语的机会。利用直观教学也可以使教学方法及方式多样化，可以使学生的听觉、视觉、运动器官都参加活动，符合少年儿童的心理发展规律，容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性。
四、开展多种多样的课堂语言交际活动
初中学生爱说、爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢尝试着把学到的语言材料随时进行对话、叙述和表演。开展丰富多彩的课堂交际活动适合于初中学生的特点，便于学生边学边练，学用结合，使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。
在初中英语教学阶段，教师可以利用或设计一些游戏进行语言教学，让学生在娱乐过程中掌握所学内容。初中教学既可以参考、借鉴国内外已有的教学游戏，教师也可以自己根据教学内容，匠心独具地设计出紧扣所授语言材料，又为学生所喜爱的游戏。例如，在学习“Is there a ——？” “Are there any ——？” “Where is ——？”等句型时，根据孩子们的好奇心，灵活多变地设计出一些猜物、找物、捉迷藏的游戏。学习现在进行时的句型，可以用已学过的动词在一些卡片上写些“指令”，如“eat” “swim” “plant a tree” “ put on a jacket”等等，请学生前来任意抽取一张，照所写 “指令”做个哑剧动作，同时发问 “What am I doing？” 。其他学生进行猜测， “He is eating.” “ He is swimming.”，在轻松活泼的气氛中学生掌握了所学内容，并且进行了交际训练。
角色表演是学生喜欢的另一语言交际训练形式。其基本方法就是将所学的对话或课文让学生分扮各种角色进行表演。新教材的情景对话多源于生活，有直观的情景，很适合角色表演。教师可根据英语学习的不同阶段及不同的教学要求，或照搬课本上的对话进行表演，或根据教学材料设计一些人物和情节让学生去表演。这些表演可以根据学生的语言水平、想象力、表演能力以及性格来决定分配给学生的角色。另外，教师也可以在课堂设置教学情景，进行模拟对话训练，内容可以是问候，询问（天气、气候、日期、生活起居），打电话等活动，首先给学生一、二分钟进行准备，然后抽一些学生在全班进行对话示范。
五、课堂中巧设疑问，引导创新思维
在教学中，注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学的知识去创造，去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。在课文教学时，注意采用多种思维训练方法，培养学生的创新思维。根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。
六、进行积极评价，鼓励创新思维
中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦的群体。在课堂教学的创造教育中，教师的信任和鼓励会直接影响到学生求知欲的产生，能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的想法，这时候，教师如果给以严厉的批评、指责、训斥，那么将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想，从而会阻碍学生创新思维的发展。课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的氛围之中，才能激起积极主动的内部活动。这就要求教师对学生的学习行为及学习结果、反映等做出积极的评价，鼓励学生的创新思维。
教师不能改变一个人的过去，但他们希望改变学生的态度，并能让学生在他们的课堂上学到终身受益的东西。我国教育发展“进入了一个崭新的时代——课程改革时代”，课程改革要求我们“构建一种对话、合作与探究的课程文化，努力把一种开放的、民主的、科学的课程奉献给新世纪的中国儿童”。开放的、民主的、科学的是指内容也是指表现形式。但是，学习经验的获得及行为变化的过程，是一个漫长的过程，不能一蹴而就，也不能立竿见影。教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心的相信他们会取得进步，同时注意给予积极的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的创造性思维才能得以发展，并最终使学生发展成为勇于思考，勇于创新的新时代的接班人。
一、创新意识在教学中的重要性
新的教育理念，就是培养和造就我国新世纪的一代新人，培养创新精神和实践能力。实施素质教育的关键是教师，而素质教育的核心在于创新。教师素质中最宝贵的一条，就是教师的创新意识和创新方法。因此，教师应树立全新的教学观念，在教学过程中，贯穿创新意识，达到“课开始，兴趣生;课进行，兴趣浓;课结束，兴趣存”的效果。英语教学过程，就是一个创造、创新的过程。在英语教学中，要不断更新观念，改变教法。教师是课堂上的导演兼主持人，因此，教师只有抓住学生对新事物怀有好奇心和强烈求知欲的特点，在教学中善于启发、诱导，突出“新”字以“新”来吸引学生，使学生感到自己是一个发现者，探索者，研究者，从而热情主动地学习。
二、把握课堂教学的灵活性
在旧教材教学过程中，教师在组织课堂教学时，依据的是教材内容及备课教案，这样才能有计划、有步骤地完成教学任务。新课标的设计，要求教师根据课本内容，自行设计教学步骤;另一方面，由于英语课堂交际教学是动态的，它以学生为中心开展教学活动，课堂教学不可能一切按教师事先所设计的那样运行。教师对教学过程的构想设计都会因为某个教学环节的突然变化失去作用。因此，教师在课堂教学中必须有较强的灵活性和随机性，以适应动态多变的课堂。
三、直观教学
中学阶段，特别初中阶段，英语教学都比较形象具体，和学生的日常生活或者生活经验密切相关，易于实施直观教学。直观教学可以利用一些基本的教具，如图片、模型、实物、简笔画等，教师也可以借助于手势、动作或面部表情来辅助教学。近几年许多中学添置了完整的电教设备，这也为外语直观教学提供了必须的物质条件。直观教学使英语教学变得生动形象，为英语教学提供了各种情景和交际场合，有助于营造英语交际情景和气氛。学生不用借助翻译就能够理解所学内容，从而促进学生直接用英语思维，增加课堂使用英语的机会。利用直观教学也可以使教学方法及方式多样化，可以使学生的听觉、视觉、运动器官都参加活动，符合少年儿童的心理发展规律，容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性。
四、开展多种多样的课堂语言交际活动
初中学生爱说、爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢尝试着把学到的语言材料随时进行对话、叙述和表演。开展丰富多彩的课堂交际活动适合于初中学生的特点，便于学生边学边练，学用结合，使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。
在初中英语教学阶段，教师可以利用或设计一些游戏进行语言教学，让学生在娱乐过程中掌握所学内容。初中教学既可以参考、借鉴国内外已有的教学游戏，教师也可以自己根据教学内容，匠心独具地设计出紧扣所授语言材料，又为学生所喜爱的游戏。例如，在学习“Is there a ——？” “Are there any ——？” “Where is ——？”等句型时，根据孩子们的好奇心，灵活多变地设计出一些猜物、找物、捉迷藏的游戏。学习现在进行时的句型，可以用已学过的动词在一些卡片上写些“指令”，如“eat” “swim” “plant a tree” “ put on a jacket”等等，请学生前来任意抽取一张，照所写 “指令”做个哑剧动作，同时发问 “What am I doing？” 。其他学生进行猜测， “He is eating.” “ He is swimming.”，在轻松活泼的气氛中学生掌握了所学内容，并且进行了交际训练。
角色表演是学生喜欢的另一语言交际训练形式。其基本方法就是将所学的对话或课文让学生分扮各种角色进行表演。新教材的情景对话多源于生活，有直观的情景，很适合角色表演。教师可根据英语学习的不同阶段及不同的教学要求，或照搬课本上的对话进行表演，或根据教学材料设计一些人物和情节让学生去表演。这些表演可以根据学生的语言水平、想象力、表演能力以及性格来决定分配给学生的角色。另外，教师也可以在课堂设置教学情景，进行模拟对话训练，内容可以是问候，询问（天气、气候、日期、生活起居），打电话等活动，首先给学生一、二分钟进行准备，然后抽一些学生在全班进行对话示范。
五、课堂中巧设疑问，引导创新思维
在教学中，注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学的知识去创造，去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。在课文教学时，注意采用多种思维训练方法，培养学生的创新思维。根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。
六、进行积极评价，鼓励创新思维
中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦的群体。在课堂教学的创造教育中，教师的信任和鼓励会直接影响到学生求知欲的产生，能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的想法，这时候，教师如果给以严厉的批评、指责、训斥，那么将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想，从而会阻碍学生创新思维的发展。课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的氛围之中，才能激起积极主动的内部活动。这就要求教师对学生的学习行为及学习结果、反映等做出积极的评价，鼓励学生的创新思维。
教师不能改变一个人的过去，但他们希望改变学生的态度，并能让学生在他们的课堂上学到终身受益的东西。我国教育发展“进入了一个崭新的时代——课程改革时代”，课程改革要求我们“构建一种对话、合作与探究的课程文化，努力把一种开放的、民主的、科学的课程奉献给新世纪的中国儿童”。开放的、民主的、科学的是指内容也是指表现形式。但是，学习经验的获得及行为变化的过程，是一个漫长的过程，不能一蹴而就，也不能立竿见影。教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心的相信他们会取得进步，同时注意给予积极的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的创造性思维才能得以发展，并最终使学生发展成为勇于思考，勇于创新的新时代的接班人。