结合中学生普遍接受新鲜事物的认知能力增强的心理特点以及现在的教育情况来看，单纯的室内教育对于中学生来说已经是毫无新意。更有甚者，现代化的教学设备配合着老套的教育方法，对改变学生的学习态度无益。《中学生英语课程标准》中提出：英语教师应努力提升自身业务水平，培养学生的英语核心素养，培育新时代国家人才。本文根据《新课程》纲要，针对努力提升教师自身业务水平，改革创新，发展中学生英语核心素养的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力这一要求，阐释了借助英语课外活动这一方法，旨在提升学生听、说、读、写等综合素养，完成由课内教育到课内外相结合的转变，充分发挥英语课外活动的辅助作用，培育学生们的英语核心素养。
　　1. 以“社会情境”培育学生听、说、读、写的知识素养
　　英语课外活动应该立足于《中学生英语教学大纲》的教学计划，在这个基础上实施一些有组织、有计划、有内涵、有意义的辅助英语教学的活动。英语课外活动教育的教育过程是有机组成的，是实现培育学生英语核心素养的重要途径。英语课外活动和英语的教育并不冲突，它们是紧密结合的，相互补充的。例如在学校给学生安排的正课多，音乐、体育课少，所以学生们特别喜欢音乐、体育课。英语课外活动完全可以弥补传统教育上的不足和单一教材教学的枯燥。
　　一些常见的英语课外活动有英语电影欣赏、话剧表演、英语角、英语演讲、英语兴趣小组、英语歌曲演唱会等多种形式。教师应该认清形式，透过表面的东西看到实质性的“英语社会情境”。每一种英语课活动都有它的实质性作用，就以常见的、学生们也喜欢的英语电影欣赏来说，它能够激发学生们的学习英语及英语文化的兴趣、锻炼学生们的听力能力、增强学生们的口语表达能力、掌握一些地道的表达方式和习惯用语等。教师应该知道，我们引导学生进行英语课外活动的目的就是增强学生们学习英语的兴趣，锻炼学生英语的听、说、读、写能力，培养学生学习英语的自信心，调动学生学习英语的兴趣和热情，提升学生们的英语核心素养。
　　2. 拒绝“填鸭式”教育，依托活动进行教学
　　众所周知，很多教育活动需要依托硬件设施。相比较下，多数教育单位的硬件设施条件参差不齐，例如常见的现代信息化设备在城乡两地有明显的区别。在这种缺少新颖教学模式，硬件设施不成比例的情况下，应试教育造就了教师“填鸭式”的课堂教学模式。这种模式缺少创新，对学生的后期发展造成非常严重的影响。相对应的，启发式教育可以通过英语课外活动展开实施，以“启发”为主培养学生们的英语核心素养，依托英语课外活动摆脱硬件设施和教育资源的教学短板所带来的影响。
　　英语课外活动的开展并非一定需要硬件设施的支撑，实施效果完全在于教师的引导作用。如果学校有条件，可以邀请一些外国学生（北京、上海等高度發达地区有一定数量的外国学生求学）一起进行课外活动。让每一名学生都有机会和异域他乡的学生进行交流，有机会利用英语表达学生们的想法。从学生的思考角度去分析，如果有这个机会，每一名学生都愿意争先恐后地和外国朋友进行交流，但是交流的前提就是一定要有不错的英语基础。有了这样一个过程，学生们就会树立对学习英语的自信心和兴趣，学习英语的热情就会高涨很多。
　　当教学资源和教学条件没有那么丰富时，英语课外活动依旧可以展开。受传统教育的影响，很多学生都对老师存在畏惧感，这就是老师在讲台上“灌输”，学生在下面沉默的原因。英语课外活动的展开可以增强教师和学生之间的交流、增进教师和学生们之间的感情，消除学生们对教师的畏惧感，通过互动交流了解学生们学习英语的态度和看法。教师可以根据学生们的反馈改进教学模式，做到师生之间相互学习的良性循环，达到一种辅助教学的机制，从而达到更好的教学效果。
　　3. 注重课外活动反馈，教师及时做出评价
　　教师制定活动——学生参与活动——得到学生反馈——教师做出评价——改正活动不足——学生再次参与活动的模式才是一个完整的教学实施体系。教师一定要让英语课外活动的意义和作用发挥到最大的效果。要注重过程的积累，并从每一次活动中积累经验改变不足之处，让课外活动的开展成为英语知识和实践技能的舞台。让英语课外活动的目的和效果落实到实处，避免活动结束后哈哈一笑、曲终人散。
　　4. 结语
　　教师一定要及时评价学生们在课外活动中的表现，肯定学生在活动当中的表现和帮助学生改正在活动中的不足。同时，应该客观地面对英语课外活动的效果，做到有则改进，无则加勉，力争创新，使学生们以更加积极、更加热情的态度投入到下一次的英语课外活动中去。
　　（作者单位：河南省安阳市曙光学校）