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【提要】新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，学生在这样的环境下以愉快的心情去学习语文。
【关键词】语文教学 和谐 兴趣 有效
【正文】：如何营造一个良好的语文课堂教学氛围？在这个课题前仁者见仁智者见智，不少同仁在理论和实践中进行了有益的探索，提出了很多有价值的意见和看法。下面是本人就如何让孩子爱上学语文，轻松学语文，浅谈一些看法和做法。
一、构建和谐师生关系，营造民主和谐的语文课堂
课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛否和谐。 导课伊始，教师可以带孩子唱唱有关新课内容的歌，背一首与课文相关的诗，这样不仅可以轻松集中学生的注意力，还可以让孩子轻松完成从课间向学习状态的转变，顺带可以活跃课堂气氛，为新课的学习做好铺垫。
课堂上教师的教态是指教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上对老师声情并茂的讲解视为“表演”，这样可以极大地保证学生的有意注意的延长。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。
教师的教学态度直接影响课堂气氛。教师的教态有先入为主的作用。这个说起来容易做起来难，要求教师必须要亲和、自然的去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体做法有以下三点：第一微笑是人际交流中最容易的一种方式，教师要用微笑来面对学生，微笑让学生对教师没有恐惧感，更容易营造轻松和谐的气氛，可以让学生保持一个愉快的心情，如此一来自然就可以轻松学语文了；第二“赏识出英才”教师对学生要及时的给予肯定与鼓励。明代的教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”课堂上也是如此，教师要注重各个学生的个体差异，引导孩子，让每个孩子都能发现自己的长处，获得欣赏、体验成功的喜悦；第三在课堂上不要吝啬自己的语言和目光，对学生多肯定、多鼓励，这样可以更好的发现他们学习的闪光点增加他们的自信心。只要做到了这几点就一定可以让课堂气氛积极向上，让孩子保持一个愉悦的心情，学生在一个宽松愉快的气氛中自然能够不断进取，快乐学习。
二、利用教法激发学习兴趣，营造快乐语文学习气氛
兴趣是获得知识，开阔眼界与丰富心里活动的重要动力。“兴趣是最好的老师”， 在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。
陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”小学生的天性好玩、贪玩、很容易就沉迷到了游戏中，并保持很强烈的兴趣。在教学中教师要将学与游戏结合，学生在兴趣中学东西自然是很快的，要保持学生的在“玩”中学，在学中“玩”。教师在课堂上创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。语文教学中常采用的游戏有以下几种：第一 “找朋友”。在课前用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，谁是我的好朋友？”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，我不是你的好朋友。”第二逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。
三、动手操作调动课堂氛围 创设悬念引发课堂气氛
学生既是课堂的主体，又是课堂的主宰者。在课堂上让孩子动起来，学生动手操作会促进治理的发展。在课堂上主动引发孩子的积极性，让孩子从内心自愿动起来这样可以让学生在脑中建立表象思维，是学生的直观学习，把生硬的课堂知识生动化，让学生学习语文时更加形象，如此下来课堂学习不再是讲和听的形式，比如：可以组织孩子在课堂上用表演的形式来记课文和生字，可以声情并茂的让课堂变为“一台戏”；在课下时督促学生进行剪报活动，把用到的知识、语句减下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
由于长期收应试教育的影响，形成了灌输式的教育，整节课上学生坐的规规矩矩的听，老师一如既往的教授，教师讲的多，学生说的少，仿佛教师在唱独角戏，没有师生互动，课堂气氛沉闷，如此教与学便不是一体而是出于对立面，长此以往教学自然不会收到想要的结果。因此，我们必须改变这种传统的教育观念，尽力活跃课堂气氛，让学生做课堂的主人，让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。创造良好的课堂气氛，关键点是我们能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。
总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的场景之中，让我们的学生主动的从内心迸发出对学习的渴望，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。假设我们的课堂呈现消极、沉闷的局面，必然使学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，何来学习的热情？营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。
【参考文献】
[1]叶澜著：《教育概论》191年版，人民教育出版社。
[2]石中英著：《教育学的文化性格》2005版，山西教育出版设
【关键词】语文教学 和谐 兴趣 有效
【正文】：如何营造一个良好的语文课堂教学氛围？在这个课题前仁者见仁智者见智，不少同仁在理论和实践中进行了有益的探索，提出了很多有价值的意见和看法。下面是本人就如何让孩子爱上学语文，轻松学语文，浅谈一些看法和做法。
一、构建和谐师生关系，营造民主和谐的语文课堂
课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛否和谐。 导课伊始，教师可以带孩子唱唱有关新课内容的歌，背一首与课文相关的诗，这样不仅可以轻松集中学生的注意力，还可以让孩子轻松完成从课间向学习状态的转变，顺带可以活跃课堂气氛，为新课的学习做好铺垫。
课堂上教师的教态是指教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上对老师声情并茂的讲解视为“表演”，这样可以极大地保证学生的有意注意的延长。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。
教师的教学态度直接影响课堂气氛。教师的教态有先入为主的作用。这个说起来容易做起来难，要求教师必须要亲和、自然的去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体做法有以下三点：第一微笑是人际交流中最容易的一种方式，教师要用微笑来面对学生，微笑让学生对教师没有恐惧感，更容易营造轻松和谐的气氛，可以让学生保持一个愉快的心情，如此一来自然就可以轻松学语文了；第二“赏识出英才”教师对学生要及时的给予肯定与鼓励。明代的教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”课堂上也是如此，教师要注重各个学生的个体差异，引导孩子，让每个孩子都能发现自己的长处，获得欣赏、体验成功的喜悦；第三在课堂上不要吝啬自己的语言和目光，对学生多肯定、多鼓励，这样可以更好的发现他们学习的闪光点增加他们的自信心。只要做到了这几点就一定可以让课堂气氛积极向上，让孩子保持一个愉悦的心情，学生在一个宽松愉快的气氛中自然能够不断进取，快乐学习。
二、利用教法激发学习兴趣，营造快乐语文学习气氛
兴趣是获得知识，开阔眼界与丰富心里活动的重要动力。“兴趣是最好的老师”， 在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。
陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”小学生的天性好玩、贪玩、很容易就沉迷到了游戏中，并保持很强烈的兴趣。在教学中教师要将学与游戏结合，学生在兴趣中学东西自然是很快的，要保持学生的在“玩”中学，在学中“玩”。教师在课堂上创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。语文教学中常采用的游戏有以下几种：第一 “找朋友”。在课前用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，谁是我的好朋友？”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，我不是你的好朋友。”第二逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。
三、动手操作调动课堂氛围 创设悬念引发课堂气氛
学生既是课堂的主体，又是课堂的主宰者。在课堂上让孩子动起来，学生动手操作会促进治理的发展。在课堂上主动引发孩子的积极性，让孩子从内心自愿动起来这样可以让学生在脑中建立表象思维，是学生的直观学习，把生硬的课堂知识生动化，让学生学习语文时更加形象，如此下来课堂学习不再是讲和听的形式，比如：可以组织孩子在课堂上用表演的形式来记课文和生字，可以声情并茂的让课堂变为“一台戏”；在课下时督促学生进行剪报活动，把用到的知识、语句减下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
由于长期收应试教育的影响，形成了灌输式的教育，整节课上学生坐的规规矩矩的听，老师一如既往的教授，教师讲的多，学生说的少，仿佛教师在唱独角戏，没有师生互动，课堂气氛沉闷，如此教与学便不是一体而是出于对立面，长此以往教学自然不会收到想要的结果。因此，我们必须改变这种传统的教育观念，尽力活跃课堂气氛，让学生做课堂的主人，让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。创造良好的课堂气氛，关键点是我们能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。
总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的场景之中，让我们的学生主动的从内心迸发出对学习的渴望，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。假设我们的课堂呈现消极、沉闷的局面，必然使学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，何来学习的热情？营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。
【参考文献】
[1]叶澜著：《教育概论》191年版，人民教育出版社。
[2]石中英著：《教育学的文化性格》2005版，山西教育出版设