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【摘 要】有效的班级管理对提高初中教学质量有着重要的作用，也是班主任培养学生德育品质的重要方式。但是现在我国初中班主任在管理班级的过程中还存在着许多的问题，比如班主任绝对的权威，管理方式不够人性化，管理方式过于单一等，这不仅影响了学生的身心发展也影响了教学的质量。作为班主任必须提升班级的综合素质，努力提高自身管理班级的有效性，笔者在以下几个方面对初中班级管理的有效性进行探究。
【关键词】初中；班级管理；有效性
前言
初中阶段是学生学习文化知识和形成性格、世界观的重要阶段，学生在初中阶段学习文化知识和提高自身素质对未来的发展有着重要的作用。传统教学的观念束缚了学生的思想，过于重视老师的课堂讲解，忽略了师生间情感的交流。在初中班级管理机制改革的过程中，如果解决了班主任在班级管理的过程中存在的问题，应用适合学生现有情况的班级管理模式，这对于改善师生关系提高学生学习效率有着重要的意义。
一、初中班级管理中存在的问题
（一）班级管理中以班主任为绝对的中心
所谓班级管理就是班主任对班内学生规定的一些奖励与惩罚的体制，采取合适的途径对班级内部学生的各个方面进行管理和教育。班级管理应该以建立优秀的班级集体为目标，促进班级内所有成员的综合发展，达到提高学生学习质量的目的。传统的教育理念中，初中班主任是学生的管理者和监督者，有着绝对的权威性，但是这种管理方式过于把班主任当作管理中的主体地位，而忽略了现代社会所呼吁科学平等的思想，也忽略了班主任应该和学生保持平等的良师益友的和谐关系。班主任应该与学生保持平等的地位，对学生要给予足够的信任和尊重，要明确在班级管理的过程中学生才是主体地位，注重培养学生自我管理的能力。
（二）管理过程过于看重学习成绩
现代社会需要的是德智体美全面发展的人才，虽然智育是初中教学的核心，学习文化知识是初中学生的主要任务，但是学生在学习过程中提高对世界的认知能力也是非常重要的。学生完成学习任务是班主任管理班级的一个重要体现，但学习提高学生的学习成绩不是班主任管理班级的唯一目的。部分班主任在管理班级的过程中不能明确学习要求和学习指导的含义，过于重视学生的学习成绩，只要求学生拿高分而忽略了影响学生学习的其他因素，比如学习动机、学习方法和学习技巧等。管理过程中忽略了培养学生的兴趣和提高学生的独立能力，导致学生的综合素质不是很高。
（三）工作方式单一化
班主任管理学生的方法对教学质量有着很大的影响。有些班主任在管理班级的过程中确实很努力，但是由于工作方法过于简单缺乏思考，经常出现事半功倍的情况。以惩罚为主的教育方式虽然在短时间内有较大的成效，但是这种方法的后果非常严重，使班主任不能和学生在心灵上进行交流，班主任在学生的心里没有应有的地位，导致学生产生逆反心理，后续的管理工作很难进行。
二、提高初中班级管理有效性的方法
（一）“以人为本”构建和谐的师生关系，增强班级凝聚力
随着现代教育理念的不断深入，班主任与学生的关系已经不仅仅是“一日为师，终生为父”，传统师生关系的理念在这个自由平等的社会已经不再合适了，每个初中班主任都应该考虑如何构建现代化师生关系。第一，由于初中生的心里还不够成熟，班主任对学生的引导作用对其人格的发展非常的重要，班主任应该教育学生做人、学习和处理同学间的关系。第二，班主任扮演就角色不应该仅仅限于良师，还应该是学生的益友，良师和益友在管理班级过程中的地位是同等重要的。与学生建立朋友的关系可以更好的了解和尊重学生，在心灵上与学生进行交流，班主任应该关心学生，在内心深处把学生放在和自己平等的位置。比如在班委选举和制定班级管理制度的时候采用民主投票的机制，让所有的学生都能参与到班干部选举的过程中，制定班级管理的制度时候一定要征求全体同学的意见。班主任应该多多听取学生的心声。如果有可能的情况下，班主任可以采取所有同学轮流管理班级的方式，将固定班委制改为轮流制，这样能有效的提高学生在班级的荣誉感和存在感，让所有的学生意识到自己是班级的一份子是班级的主人，从而增强了班级的凝聚力。
（二）班主任应该实施多元的工作方式
在班级管理的过程中采取单一的惩罚措施和训斥学生会导致师生关系的僵化，不能有效提高初中班级管理的有效性。班主任应该多用正面的方式来教育学生的不良行为，对学生进行惩罚教育的方法应该绝对的慎重，因为这种方法只能让学生明白什么不能做。班主任在管理班级的时候应该让学生明确什么能做为什么能做，什么不能做为什么不能做，让学生在自身心里上抵制不良行为。班主任管理班级只是实现教育目标的手段，而不是最终的目的，教育的目的是培养德智体美全面发展的学生。所以老师应该鼓励学生的良性行为，提高管理效果。比如，学生有迟到或者旷课的情况时，被班主任发现时一定是胆战心惊，这时候班主任如果能以平和的心态问明原因并帮助学生解决问题，学生一定会认识到自身的错误并努力改过。如果班主任直接采取惩罚的方法，对其进行惩罚或者直接叫其家长，这会导致学生非常严重的逆反心里，班主任的后续管理工作将很难进行。
三、结语
综上所述，班主任管理班级方式方法对学生的身心发展具有十分重要的意义。班主任管理班级的过程中一定要结合本班级的实际情况和自身管理班级过程中存在的问题，双管齐下提高管理效果。管理班级的过程中放低作为班主任的地位，与学生保持平等和谐的关系，在教育学生的过程中一定要以说服教育为主，尽量不要对学生进行惩罚的方式。作为班主任要不断的提升自身管理班级的能力，学习研究教育学生的新方法，不断使自身的教育方式融入多元化和科学化。
【参考文献】
[1]雷建兰.初中班级管理存在的问题与对策分析[J].科教文汇（中旬刊）.2009（11）：31-33.
[2]李玉.浅谈初中班级管理的有效性[J].学周刊.2014（01）：187-189.
[3]张植锋.探析初中班级管理存在的问题与对策[J].时代教育.2013（12）：211-212.
[4]汪辉.提高农村初中班级管理有效性的实践[J].考试（综合版）2012（07）：93-95.
【关键词】初中；班级管理；有效性
前言
初中阶段是学生学习文化知识和形成性格、世界观的重要阶段，学生在初中阶段学习文化知识和提高自身素质对未来的发展有着重要的作用。传统教学的观念束缚了学生的思想，过于重视老师的课堂讲解，忽略了师生间情感的交流。在初中班级管理机制改革的过程中，如果解决了班主任在班级管理的过程中存在的问题，应用适合学生现有情况的班级管理模式，这对于改善师生关系提高学生学习效率有着重要的意义。
一、初中班级管理中存在的问题
（一）班级管理中以班主任为绝对的中心
所谓班级管理就是班主任对班内学生规定的一些奖励与惩罚的体制，采取合适的途径对班级内部学生的各个方面进行管理和教育。班级管理应该以建立优秀的班级集体为目标，促进班级内所有成员的综合发展，达到提高学生学习质量的目的。传统的教育理念中，初中班主任是学生的管理者和监督者，有着绝对的权威性，但是这种管理方式过于把班主任当作管理中的主体地位，而忽略了现代社会所呼吁科学平等的思想，也忽略了班主任应该和学生保持平等的良师益友的和谐关系。班主任应该与学生保持平等的地位，对学生要给予足够的信任和尊重，要明确在班级管理的过程中学生才是主体地位，注重培养学生自我管理的能力。
（二）管理过程过于看重学习成绩
现代社会需要的是德智体美全面发展的人才，虽然智育是初中教学的核心，学习文化知识是初中学生的主要任务，但是学生在学习过程中提高对世界的认知能力也是非常重要的。学生完成学习任务是班主任管理班级的一个重要体现，但学习提高学生的学习成绩不是班主任管理班级的唯一目的。部分班主任在管理班级的过程中不能明确学习要求和学习指导的含义，过于重视学生的学习成绩，只要求学生拿高分而忽略了影响学生学习的其他因素，比如学习动机、学习方法和学习技巧等。管理过程中忽略了培养学生的兴趣和提高学生的独立能力，导致学生的综合素质不是很高。
（三）工作方式单一化
班主任管理学生的方法对教学质量有着很大的影响。有些班主任在管理班级的过程中确实很努力，但是由于工作方法过于简单缺乏思考，经常出现事半功倍的情况。以惩罚为主的教育方式虽然在短时间内有较大的成效，但是这种方法的后果非常严重，使班主任不能和学生在心灵上进行交流，班主任在学生的心里没有应有的地位，导致学生产生逆反心理，后续的管理工作很难进行。
二、提高初中班级管理有效性的方法
（一）“以人为本”构建和谐的师生关系，增强班级凝聚力
随着现代教育理念的不断深入，班主任与学生的关系已经不仅仅是“一日为师，终生为父”，传统师生关系的理念在这个自由平等的社会已经不再合适了，每个初中班主任都应该考虑如何构建现代化师生关系。第一，由于初中生的心里还不够成熟，班主任对学生的引导作用对其人格的发展非常的重要，班主任应该教育学生做人、学习和处理同学间的关系。第二，班主任扮演就角色不应该仅仅限于良师，还应该是学生的益友，良师和益友在管理班级过程中的地位是同等重要的。与学生建立朋友的关系可以更好的了解和尊重学生，在心灵上与学生进行交流，班主任应该关心学生，在内心深处把学生放在和自己平等的位置。比如在班委选举和制定班级管理制度的时候采用民主投票的机制，让所有的学生都能参与到班干部选举的过程中，制定班级管理的制度时候一定要征求全体同学的意见。班主任应该多多听取学生的心声。如果有可能的情况下，班主任可以采取所有同学轮流管理班级的方式，将固定班委制改为轮流制，这样能有效的提高学生在班级的荣誉感和存在感，让所有的学生意识到自己是班级的一份子是班级的主人，从而增强了班级的凝聚力。
（二）班主任应该实施多元的工作方式
在班级管理的过程中采取单一的惩罚措施和训斥学生会导致师生关系的僵化，不能有效提高初中班级管理的有效性。班主任应该多用正面的方式来教育学生的不良行为，对学生进行惩罚教育的方法应该绝对的慎重，因为这种方法只能让学生明白什么不能做。班主任在管理班级的时候应该让学生明确什么能做为什么能做，什么不能做为什么不能做，让学生在自身心里上抵制不良行为。班主任管理班级只是实现教育目标的手段，而不是最终的目的，教育的目的是培养德智体美全面发展的学生。所以老师应该鼓励学生的良性行为，提高管理效果。比如，学生有迟到或者旷课的情况时，被班主任发现时一定是胆战心惊，这时候班主任如果能以平和的心态问明原因并帮助学生解决问题，学生一定会认识到自身的错误并努力改过。如果班主任直接采取惩罚的方法，对其进行惩罚或者直接叫其家长，这会导致学生非常严重的逆反心里，班主任的后续管理工作将很难进行。
三、结语
综上所述，班主任管理班级方式方法对学生的身心发展具有十分重要的意义。班主任管理班级的过程中一定要结合本班级的实际情况和自身管理班级过程中存在的问题，双管齐下提高管理效果。管理班级的过程中放低作为班主任的地位，与学生保持平等和谐的关系，在教育学生的过程中一定要以说服教育为主，尽量不要对学生进行惩罚的方式。作为班主任要不断的提升自身管理班级的能力，学习研究教育学生的新方法，不断使自身的教育方式融入多元化和科学化。
【参考文献】
[1]雷建兰.初中班级管理存在的问题与对策分析[J].科教文汇（中旬刊）.2009（11）：31-33.
[2]李玉.浅谈初中班级管理的有效性[J].学周刊.2014（01）：187-189.
[3]张植锋.探析初中班级管理存在的问题与对策[J].时代教育.2013（12）：211-212.
[4]汪辉.提高农村初中班级管理有效性的实践[J].考试（综合版）2012（07）：93-95.