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【摘要】 要想提高数学教学质量，需要在课前进行认真全面地备课，做好课前的未雨绸缪，同时在课堂上要及时捕捉信息，进行准确的诊断，再及时地进行“亡羊补牢”式地补救，才能实在有效地提高数学教学效果.
【关键词】 未雨绸缪；准确诊断；亡羊补牢
去年全镇开展了一次统测，我班数学成绩很不理想. 其實我教得很用心，也很辛苦，为什么教学效果如此差呢？这令我不得不深思，问题出在哪里？左思右想后，觉得最大的原因是没有很好地“未雨绸缪”和及时地“亡羊补牢”.
一、未雨绸缪是高效课堂的保证
1. 以学定教
要想教学质量高效，就要充分了解学生的双基情况，认真揣摩学生在认知活动中可能出现的问题，通过有计划、有针对性的教学方法、策略，对学生的学习活动作出了正面的影响，做到未雨绸缪. 学生课堂要做的练习，教师首先做好，及时发现难点，以便在课堂中设计相关练习进行引导，减少学生学习的障碍. 教师平常还要熟知学生的学习习惯. 我利用学生喜欢商量着做这一特点，放手让他们在自主探究合作的氛围中，学习数学，掌握知识，这样既节约时间，又增强了学生学习数学的乐趣.
2. 瞻“原”顾“远”
备课时要按教材编写意图确定教学目标，设计教学大环节，但又不拘泥于教材和教参中的教学思路. 找准了教材的重难点和新旧知识的联系点，还得去关注新授课后相关知识点的后续学习要求. 教师要先做相关练习，理清教学思路，促进于学生知识学习具有梯度发展. 如果教学前没有做好瞻原顾远，那么课堂上总是眉毛胡子一把抓，练习任由学生做. 有时学生做到难题，也没有及时点拨，这就延误学生想解惑的最佳时机，也就增加了学生做数学题的难度，降低了学生学数学的兴趣.
3. 定准“角色”
课前，教师要提醒自己，课堂上教师扮演的是学生学习的组织者和指导者的角色. 课堂练习设计要有递进性，给不同层次的学生都有事可做，使全班同学都有所得. 教师在教学中，尽量让每名学生都亲身经历探索数学的过程. 课堂上老师少说，让学生多说思路和多动手总结，特别是新知教学，要给予学生充足的时间，不要让学生带着一知半解到下一个环节，这样为学生做相关练习制造了难结或死结.
课堂上教学的成效如何，就看教师是否做到了课前的未雨绸缪.
二、准确诊断，及时补救
尽管课前能做好未雨绸缪，课堂中有时总会出现一些小意外，那时候我们就只有准确地诊断和及时地补救.
（一）如何准确地诊断
教学诊断可以帮助教师重新认识教学活动，发现并找出教学中存在问题的症结. 如何进行准确地诊断，从以下几方面可以去做.
1. 诊断教案
课前，教师要分析课堂教学的整个过程、一切教学方法和组织形式以及训练内容的设计等，是否都符合教学目标. 思考如下问题：教学设计思路是否清晰？关注不同层次的学生了吗？能够有效的达到体验激情、探究悟理、合作提升、实践内化的目的吗？课中，若有学生出现与你预设的不一样的情况，你就要赶快寻找原因，进行准确的诊断.
2. 诊断学情
教师在课堂中除了观察学生的言行外，更应当从以下几个方面进行诊断.
（1）提问中进行诊断
课堂提问一般都针对各个层次的学生，全面了解学生的学习效果. 当学生的回答与教师的预设发生冲突或偏离时，教师应进行诊断原因.
（2）练习中进行诊断
数学课中，常见的练习有新知尝试题、巩固题、复习题、深化拓展练习等. 教师要及时批改学生的练习题，及时分析错误原因，作出有利地诊断.
（3）活动中进行诊断
安排一些让学生主动参与教学环节，培养学生各种能力. 教师应当积极巡视，当面给予指导，参与其中，并在其间对学生不恰当行为活动作出诊断，以提高效率.
（二）如何及时地补救
诊断的目标应是系统地提出矫治策略和方法. 因此教师在对课堂教学中发生的问题诊断后，应当采取积极的补救措施，有以下几种措施：
1. 再次教学
再次教学不是单纯地将知识再重新讲一遍，针对教材内容太难或学生缺乏旧的经验基础，以至于班上多数学生不能掌握教材，教师要重新讲解一遍，在讲解时要注意习题内容要接近生活，要做到一题多用，在巩固知识的同时，还要适当地提升.
2. 跟进练习
学生的学习困难，有时是由于缺乏练习所致. 如学生概念混淆、数量关系不清晰、计算不熟练等. 教师在发现了学生此类困难后，就应跟进类似的练习材料. 教师可以把学生普遍存在的问题搜集起来，加以编排，编成判断题、改错题，作为练习材料.
3. 建立互助小组，共同进步
建立互助小组，进行一对一帮扶，发挥优生作用，能够在有限时间内高效地帮助学困生. 如我把全班同学分成若干组，每组内又进行结对帮扶. 我要求学生对于简单的题目必须独立完成，不会的题目可以向小老师请教，小老师在在教完同学，都要再举一个例子来考请教的同学是否真懂.
4. 关注学困生，个别指导
学生的学习必须由学生自己来完成，当学生按自己的进度学习，积极主动完成习题，就能体验到成功的快乐. 课堂上有针对性地进行个别指导. 课堂中观察学困生的表现，多叫他们回答问题，多让他们上台板演. 教师尽量面批、优先批改学困生的作业，及时掌握他们的学情，能够随时跟进.
总之，课堂教学是一门艺术，要想有效地提高教学质量，只有不断的进行研究和反思，进行全面认真地备课，做到未雨绸缪，再进行准确地诊断、和及时地“亡羊补牢”，教学工作才会有更多的收益.
【关键词】 未雨绸缪；准确诊断；亡羊补牢
去年全镇开展了一次统测，我班数学成绩很不理想. 其實我教得很用心，也很辛苦，为什么教学效果如此差呢？这令我不得不深思，问题出在哪里？左思右想后，觉得最大的原因是没有很好地“未雨绸缪”和及时地“亡羊补牢”.
一、未雨绸缪是高效课堂的保证
1. 以学定教
要想教学质量高效，就要充分了解学生的双基情况，认真揣摩学生在认知活动中可能出现的问题，通过有计划、有针对性的教学方法、策略，对学生的学习活动作出了正面的影响，做到未雨绸缪. 学生课堂要做的练习，教师首先做好，及时发现难点，以便在课堂中设计相关练习进行引导，减少学生学习的障碍. 教师平常还要熟知学生的学习习惯. 我利用学生喜欢商量着做这一特点，放手让他们在自主探究合作的氛围中，学习数学，掌握知识，这样既节约时间，又增强了学生学习数学的乐趣.
2. 瞻“原”顾“远”
备课时要按教材编写意图确定教学目标，设计教学大环节，但又不拘泥于教材和教参中的教学思路. 找准了教材的重难点和新旧知识的联系点，还得去关注新授课后相关知识点的后续学习要求. 教师要先做相关练习，理清教学思路，促进于学生知识学习具有梯度发展. 如果教学前没有做好瞻原顾远，那么课堂上总是眉毛胡子一把抓，练习任由学生做. 有时学生做到难题，也没有及时点拨，这就延误学生想解惑的最佳时机，也就增加了学生做数学题的难度，降低了学生学数学的兴趣.
3. 定准“角色”
课前，教师要提醒自己，课堂上教师扮演的是学生学习的组织者和指导者的角色. 课堂练习设计要有递进性，给不同层次的学生都有事可做，使全班同学都有所得. 教师在教学中，尽量让每名学生都亲身经历探索数学的过程. 课堂上老师少说，让学生多说思路和多动手总结，特别是新知教学，要给予学生充足的时间，不要让学生带着一知半解到下一个环节，这样为学生做相关练习制造了难结或死结.
课堂上教学的成效如何，就看教师是否做到了课前的未雨绸缪.
二、准确诊断，及时补救
尽管课前能做好未雨绸缪，课堂中有时总会出现一些小意外，那时候我们就只有准确地诊断和及时地补救.
（一）如何准确地诊断
教学诊断可以帮助教师重新认识教学活动，发现并找出教学中存在问题的症结. 如何进行准确地诊断，从以下几方面可以去做.
1. 诊断教案
课前，教师要分析课堂教学的整个过程、一切教学方法和组织形式以及训练内容的设计等，是否都符合教学目标. 思考如下问题：教学设计思路是否清晰？关注不同层次的学生了吗？能够有效的达到体验激情、探究悟理、合作提升、实践内化的目的吗？课中，若有学生出现与你预设的不一样的情况，你就要赶快寻找原因，进行准确的诊断.
2. 诊断学情
教师在课堂中除了观察学生的言行外，更应当从以下几个方面进行诊断.
（1）提问中进行诊断
课堂提问一般都针对各个层次的学生，全面了解学生的学习效果. 当学生的回答与教师的预设发生冲突或偏离时，教师应进行诊断原因.
（2）练习中进行诊断
数学课中，常见的练习有新知尝试题、巩固题、复习题、深化拓展练习等. 教师要及时批改学生的练习题，及时分析错误原因，作出有利地诊断.
（3）活动中进行诊断
安排一些让学生主动参与教学环节，培养学生各种能力. 教师应当积极巡视，当面给予指导，参与其中，并在其间对学生不恰当行为活动作出诊断，以提高效率.
（二）如何及时地补救
诊断的目标应是系统地提出矫治策略和方法. 因此教师在对课堂教学中发生的问题诊断后，应当采取积极的补救措施，有以下几种措施：
1. 再次教学
再次教学不是单纯地将知识再重新讲一遍，针对教材内容太难或学生缺乏旧的经验基础，以至于班上多数学生不能掌握教材，教师要重新讲解一遍，在讲解时要注意习题内容要接近生活，要做到一题多用，在巩固知识的同时，还要适当地提升.
2. 跟进练习
学生的学习困难，有时是由于缺乏练习所致. 如学生概念混淆、数量关系不清晰、计算不熟练等. 教师在发现了学生此类困难后，就应跟进类似的练习材料. 教师可以把学生普遍存在的问题搜集起来，加以编排，编成判断题、改错题，作为练习材料.
3. 建立互助小组，共同进步
建立互助小组，进行一对一帮扶，发挥优生作用，能够在有限时间内高效地帮助学困生. 如我把全班同学分成若干组，每组内又进行结对帮扶. 我要求学生对于简单的题目必须独立完成，不会的题目可以向小老师请教，小老师在在教完同学，都要再举一个例子来考请教的同学是否真懂.
4. 关注学困生，个别指导
学生的学习必须由学生自己来完成，当学生按自己的进度学习，积极主动完成习题，就能体验到成功的快乐. 课堂上有针对性地进行个别指导. 课堂中观察学困生的表现，多叫他们回答问题，多让他们上台板演. 教师尽量面批、优先批改学困生的作业，及时掌握他们的学情，能够随时跟进.
总之，课堂教学是一门艺术，要想有效地提高教学质量，只有不断的进行研究和反思，进行全面认真地备课，做到未雨绸缪，再进行准确地诊断、和及时地“亡羊补牢”，教学工作才会有更多的收益.