论文部分内容阅读
人文地理观念的形成，是高中地理教学的目标之一。人文地理观的形成不是简单的言语积累，而是基于案例分析并自主形成的观念。在“湿地资源的开发与保护”教学中，借助洞庭湖的开发与保护这一具体案例，让学生在分析的过程中认识到环境保护受人的发展与社会发展的制约，需要建立强制手段的短效机制与社会发展的长效机制，这就是人文地理观的形成，也是综合素养的体现。