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摘 要：评价是数学课程改革的一个重要环节。《数学课程标准》中指出：“评价的目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”评价也是教师反思和改进教学的有力手段。我认为在小学数学学习过程中应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
关键词：合作 个性差异 发展思维 探索创新
评价是数学课程改革的一个重要环节。《数学课程标准》中指出：“评价的目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”评价也是教师反思和改进教学的有力手段。我认为在小学数学学习过程中应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。如何将以上理念落实在日常的数学教学中呢？下面我就来谈谈评价在数学学习过程中的实践与探索。
一、实施小组评价，培养学生的合作精神
小组评价是指小组成员或教师对研究性学习小组的整个学习过程的评价。课堂既是师生双边活动的过程，又是学生合作学习的良好环境，然而，课堂中的评价却能促使课堂中学生之间相互支持、相互配合，特别是面对面的促进性互动，建立并维护小组成员之间的相互信任。它将个人之间的竞争转化为小组竞争，有助于培养学生的合作精神。例如，我在课堂上常采用小组评价的方式促进合作，也就是对每个学习小组的各个方面进行评价，如学生在课堂上的纪律、回答问题的积极性、提出问题的勇敢性、合作交流的积极性、完成作业的质量性等都进行不定时的评价。评价时我主要是实行“三佳五星”形式，每节课下来，表现特别好的小组可争得五颗星，表现一般的小组可得到三颗星。我在教学过程中会适时地创设情境，根据不同的教学内容，开展数学“游戏”、“比赛”、“争夺红旗”、“智力闯关”等形式，充分调动学生的积极性，以促进学生小组合作，协作完成。特别是那些学困生，本组的学生为了争夺到五星，竭尽全力地帮助他们完成。这样不仅培养了学生之间的合作精神，也为学有困难的学生提供了成功的机会，树立了学习的自信心和集体荣誉感。
二、实施个人评价，树立学生的自信心
个人评价是根据个体内差异法进行评价。个体内差异法是将评价对象——学生自身为参照点的一种评价方法。我一般是采用学生自评、同学互评和教师评价相结合的方式，从多个方面、多个角度对学生的学习活动进行更全面、更客观、更科学的评价，学生由评价对象成为评价主体，创造了积极的学习气氛，给学生成功的情感体验，增强了学生主动参与课堂学习活动的信心，不仅对学生的学习表现及时反馈，同时培养了学生的评价能力。学生学会了比较客观、公正地对他人作出评价，受到批评的同学也学会了比较宽容、虚心地接受他人的意见，使每一个学习者有可能更多地获得大量他人评价，就像照镜子一样更真实地认识和了解自己。学生在反思、评论自身和他人工作的基础上，提高了整体工作的质量，成为建设性的评论者。
评价时我还充分考虑了评价者的个性差异，因而更符合学生的实际。这样有利于学生自身潜能的发挥，有利于创造性思维特别是发散思维的形成与发展，有利于求知欲、好奇心及成功感的形成，并不会给评价者造成过重的心理压力，有利于学生树立自信心和自尊心、自豪感，有利于形成丰富的想象力，有利于形成学生积极向上的心态，从而不断地投入到新的创造活动中去。如，对学困生稍有进步就鼓励他：“今天你又进步了，谁说你不行，我看你就是很棒，只是一点点不会，只要你大胆地问老师或同学，多想一想，相信你一定能行。”在鼓励的同时，教师要帮助他找出不会的原因和解决的办法。对学有余力的学生要巧设障碍，让他们感到“跳一跳才能摘到桃子”。对学生有奇思妙想、精彩的发言，我都要细心呵护他们的创新意识，让他们从小就树立起能够学好数学的信心。
三、实施作业评价，培养学生的良好习惯
作业评价是指对学生巩固知识、学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动的评价。作业的目的主要是检查一下学生知识的掌握情况，都是通过作业的形式反馈到教师的。同时，作业也是激发学生的学习兴趣和主动性、规范学生学习行为、培养学生认真书写的有效途径之一。在作业评价方面：1.尽量做到课堂作业当面批改，及时反馈信息。2.布置作业有层次（对学有余力的学生鼓励完成星号题），不采用量化形式，因为那样会使有困难的学生永远不能按时完成作业，失去学习信心。3.采用分层次、写批语、画符号的方式，对学生的作业进行评价。例如：我将不同层次的学生分为三个大组——“优秀组”、“努力组”、“进步组”。优秀组必须是作业书写工整认真，正确无误，我就给画上个“笑脸”鼓励学生继续努力。关于学生在作业中有错误的我不给他们画“×”而是画“？”。学生计算时出现的粗心，我会在旁边写上“真可惜”、“能细心一点吗”；如果作业书写不好的，我就批上“能写得好一点吗”、“你能学习一下××同学吗”；如果有个别同学有独特的解法时，我就会批上“你真聪明啊”或“你真棒”，并奖励他个“笑脸”…… 这样的评价学生感到很满意，他们看见了批语就会更努力、主动地完成作业，所以作业评价能激发学生的学习积极性，培养学生认真学习数学、积极动脑的好习惯。
总之，评价在数学教学过程中既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展，呵护学生的自尊心和自信心，培养学生良好的学习习惯和乐于合作、勤于探索创新的精神。
关键词：合作 个性差异 发展思维 探索创新
评价是数学课程改革的一个重要环节。《数学课程标准》中指出：“评价的目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”评价也是教师反思和改进教学的有力手段。我认为在小学数学学习过程中应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。如何将以上理念落实在日常的数学教学中呢？下面我就来谈谈评价在数学学习过程中的实践与探索。
一、实施小组评价，培养学生的合作精神
小组评价是指小组成员或教师对研究性学习小组的整个学习过程的评价。课堂既是师生双边活动的过程，又是学生合作学习的良好环境，然而，课堂中的评价却能促使课堂中学生之间相互支持、相互配合，特别是面对面的促进性互动，建立并维护小组成员之间的相互信任。它将个人之间的竞争转化为小组竞争，有助于培养学生的合作精神。例如，我在课堂上常采用小组评价的方式促进合作，也就是对每个学习小组的各个方面进行评价，如学生在课堂上的纪律、回答问题的积极性、提出问题的勇敢性、合作交流的积极性、完成作业的质量性等都进行不定时的评价。评价时我主要是实行“三佳五星”形式，每节课下来，表现特别好的小组可争得五颗星，表现一般的小组可得到三颗星。我在教学过程中会适时地创设情境，根据不同的教学内容，开展数学“游戏”、“比赛”、“争夺红旗”、“智力闯关”等形式，充分调动学生的积极性，以促进学生小组合作，协作完成。特别是那些学困生，本组的学生为了争夺到五星，竭尽全力地帮助他们完成。这样不仅培养了学生之间的合作精神，也为学有困难的学生提供了成功的机会，树立了学习的自信心和集体荣誉感。
二、实施个人评价，树立学生的自信心
个人评价是根据个体内差异法进行评价。个体内差异法是将评价对象——学生自身为参照点的一种评价方法。我一般是采用学生自评、同学互评和教师评价相结合的方式，从多个方面、多个角度对学生的学习活动进行更全面、更客观、更科学的评价，学生由评价对象成为评价主体，创造了积极的学习气氛，给学生成功的情感体验，增强了学生主动参与课堂学习活动的信心，不仅对学生的学习表现及时反馈，同时培养了学生的评价能力。学生学会了比较客观、公正地对他人作出评价，受到批评的同学也学会了比较宽容、虚心地接受他人的意见，使每一个学习者有可能更多地获得大量他人评价，就像照镜子一样更真实地认识和了解自己。学生在反思、评论自身和他人工作的基础上，提高了整体工作的质量，成为建设性的评论者。
评价时我还充分考虑了评价者的个性差异，因而更符合学生的实际。这样有利于学生自身潜能的发挥，有利于创造性思维特别是发散思维的形成与发展，有利于求知欲、好奇心及成功感的形成，并不会给评价者造成过重的心理压力，有利于学生树立自信心和自尊心、自豪感，有利于形成丰富的想象力，有利于形成学生积极向上的心态，从而不断地投入到新的创造活动中去。如，对学困生稍有进步就鼓励他：“今天你又进步了，谁说你不行，我看你就是很棒，只是一点点不会，只要你大胆地问老师或同学，多想一想，相信你一定能行。”在鼓励的同时，教师要帮助他找出不会的原因和解决的办法。对学有余力的学生要巧设障碍，让他们感到“跳一跳才能摘到桃子”。对学生有奇思妙想、精彩的发言，我都要细心呵护他们的创新意识，让他们从小就树立起能够学好数学的信心。
三、实施作业评价，培养学生的良好习惯
作业评价是指对学生巩固知识、学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动的评价。作业的目的主要是检查一下学生知识的掌握情况，都是通过作业的形式反馈到教师的。同时，作业也是激发学生的学习兴趣和主动性、规范学生学习行为、培养学生认真书写的有效途径之一。在作业评价方面：1.尽量做到课堂作业当面批改，及时反馈信息。2.布置作业有层次（对学有余力的学生鼓励完成星号题），不采用量化形式，因为那样会使有困难的学生永远不能按时完成作业，失去学习信心。3.采用分层次、写批语、画符号的方式，对学生的作业进行评价。例如：我将不同层次的学生分为三个大组——“优秀组”、“努力组”、“进步组”。优秀组必须是作业书写工整认真，正确无误，我就给画上个“笑脸”鼓励学生继续努力。关于学生在作业中有错误的我不给他们画“×”而是画“？”。学生计算时出现的粗心，我会在旁边写上“真可惜”、“能细心一点吗”；如果作业书写不好的，我就批上“能写得好一点吗”、“你能学习一下××同学吗”；如果有个别同学有独特的解法时，我就会批上“你真聪明啊”或“你真棒”，并奖励他个“笑脸”…… 这样的评价学生感到很满意，他们看见了批语就会更努力、主动地完成作业，所以作业评价能激发学生的学习积极性，培养学生认真学习数学、积极动脑的好习惯。
总之，评价在数学教学过程中既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展，呵护学生的自尊心和自信心，培养学生良好的学习习惯和乐于合作、勤于探索创新的精神。