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摘 要：因材施教要适合新形势，根据群体差异而施教。群体差异广泛存在于教学中，有些人没有做到因群体差异而施教，在教学中造成很多弊端。例如，有些部门或学校盲目引用外国经验，生搬硬套外国教法，结果导致教学秩序混乱，教学效果事倍功半。有些人不考虑本校情况，盲目学习外地经验，模仿外校教学方法，结果导致教学质量下降。这不是外地教学方法的问题，而是自己的教学条件、教学设备以及教学基础赶不上人家，不适应外地教法。我们要懂得因群体差异而变通，因群体而施教。
关键词：高中体育教学；因材施教；学生；方法
1学生的心理差异
一类学生，由于在以前的学习中，无论是文化课，还是体育课，成绩都好。因此，对于高中的体育教学内容充满信心，总是觉得自己对任何学习任务都有十分把握完成。这类学生表现总体是好的，但它不利于对学习困难的思想准备，一旦出现自己不能完成的学习任务时，就会产生消极情绪，对于这类学生，我们应该在平时的学习中，增加点难度，使之养成对任何事情都要经过一番努力才能完成的习惯。这样才不至于面临难题措手不及。另一类学生是在以前的体育课程学习中，水平处于中游，许多内容都要经过一番努力才能达到较好的成绩。这类学生对自己的实际情况有比较清楚的了解，他们知道自己哪方面差，哪方面好，所以对于每堂课的学习都很用心和认真，因此可以比较好的完成学习任务。我们对这种学生应该注意培养他们持之以恒的精神，不受其他因素的影响。因为稍一松劲，就有可能出现下滑的现象。只要保持旺盛的学习劲头，才能完成学习任务。还有一类学生是心理素质比较差的。这种学生没有较强的自信心，总是觉得自己能力差，根本完成不了学习任务，对学习采取消极态度。对这些學生，我们应该对其进行体育教育的同时，又要对其进行思想教育，使他们懂得体育课可以充分的放松由其它学科带来的紧张情绪，也对其它学科的学习有着良好的促进作用，对将来走向社会和工作岗位都有许多益处。同时要帮助他们树立正确的学习观念，端正学习态度。
2因材施教在体育教学中的意义
体育教学是学校教育的一个组成部分，它是传授体育科学知识、基本技能、增强体质、开发学生智力的途径。在教育体系中采用根据学生不同的特点采取不同的教育方法，正视学生之间的差异，针对不同层次的学生设置相应的教学内容及教学方法，满足不同学生的教学要求。如今，在高中体育教学中坚持因材施教的重要性已经逐渐被更多的人认可，随着社会的不断发展，传统教学方法已经不再适用。由于学生在身体素质、运动技术以及兴趣爱好等方面存在着巨大的不同，所以产生的教学效果也必然不同。体育教育教学对象是由不同心理、生理、身体素质组成的学生群体。每个人的身体状况不同，学习中所表现出来的学习效果也就不同。如何使他们能够在老师的指导下，扬长避短，使其达到提高身体素质，掌握高中体育的理论和技能，又养成锻炼身体的习惯和解决问题的能力，这就需要我们掌握学生各种不同的心理、生理、身体素质、接受能力等方面的情况，然后根据个体差异，采取相应的有效的教学手段。
3因材施教应用相应的教学方法
传统的体育教学方法在很大程度上只强调动作统一、秩序规范，是一种单一的、机械的模式化教育，面对兴趣爱好、知识基础、认知结构，能力水平千差万别的学生，忽视个性差异，对学生制定统一的目标，用同样的方法做同样的练习，要求同样的步伐。从而优等生吃不饱，后进生消化不了，学生失去自我，失去原有的个性，这显然不能符合学生的身心发展规律，这种教学容易扼杀学生的创新能力。由于学生个体差异的存在，要求我们在教育教学的各个环节上对学生群体的要求不能整齐划一，而应因学生个性特点的不同加以区别对待。根据学生的实际情况，体育教学要照顾个别差异，要求教师要在教学要从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采取不同的方法，进行不同的教育，使每个学生都能在各自的基础上得到充分发挥。因材施教的本质和关键，在于教师在教学过程中要了解摸清每个学生的个性、需要、优势、弱势及也有的基础知识。从学生的实际出发，采取不同的措施，有的放矢地进行教学。通过这一种教学方法，可以大大提高体育课堂教学的质量和效率.
4分层教学有利于学生身心健康的发展
分层教学在体育教学中是比较适用的，它能够根据学生的情况进行教学方案的设计，因材施教。同时坚持教学目标的确定和教学内容和方法的选择要与学生的实际情况进行划分，确定良好的教学方法，从而关注到每一个学生的健康发展。做到良好的分层教学，可以从这几个方面着手：①调动学生的积极性，提高学生自主学习能力和体育的参与热情，达到运动和锻炼的目的，有利于学生的身心发展，从而更好的融入和适应社会；②要根据学生的实际素质水平进行教学，不片面追求运动的密度和强度，将运动量的安排做好周密的考虑，对不同层次的学生，采取相应的教学方法，以适应学生的身心特征。如耐久跑训练，通过对跑步训练的难度设置，让学生能够根据自身情况进行锻炼和挑战，从而能够满足不同学生的需求和爱好，促进学生的身心健康全面发展。
5结束语
总而言之，因材施教，要本着以人为本，特长发展的要求，改变教育观念，分层教学，针对学生的差异性设计课堂教学环节，发挥学生的主观能动性，真正促进学生身心和谐发展。在分层教学中还要充分考虑学生的心理承受能力，创设良好学习氛围，创新评价机制，兼顾“后进生”和“优秀生”的个别发展，最终实现共同提高。分层教学的方式是新时期教学改革的模式，在应对体育教学中同样能够起到促进教学质量提高的功效，它重视因材施教，重视和关注每一个学生的不同需求，从而能够起到对学生教育的良好效果。在体育教育中能够达到增强学生体育技能，提高身心健康水平和素质的作用。同时也能够促进教师教学方法的推进和改良，保证教学的质量水平。
参考文献
[1]王雅莉.浅谈分层教学在小学体育教学中的重要性[J].才智，2014（06）：23.
[2]王大伟.分层教学在小学体育教学中的几点思考[J].中国校外教育，2015（02）：12.
关键词：高中体育教学；因材施教；学生；方法
1学生的心理差异
一类学生，由于在以前的学习中，无论是文化课，还是体育课，成绩都好。因此，对于高中的体育教学内容充满信心，总是觉得自己对任何学习任务都有十分把握完成。这类学生表现总体是好的，但它不利于对学习困难的思想准备，一旦出现自己不能完成的学习任务时，就会产生消极情绪，对于这类学生，我们应该在平时的学习中，增加点难度，使之养成对任何事情都要经过一番努力才能完成的习惯。这样才不至于面临难题措手不及。另一类学生是在以前的体育课程学习中，水平处于中游，许多内容都要经过一番努力才能达到较好的成绩。这类学生对自己的实际情况有比较清楚的了解，他们知道自己哪方面差，哪方面好，所以对于每堂课的学习都很用心和认真，因此可以比较好的完成学习任务。我们对这种学生应该注意培养他们持之以恒的精神，不受其他因素的影响。因为稍一松劲，就有可能出现下滑的现象。只要保持旺盛的学习劲头，才能完成学习任务。还有一类学生是心理素质比较差的。这种学生没有较强的自信心，总是觉得自己能力差，根本完成不了学习任务，对学习采取消极态度。对这些學生，我们应该对其进行体育教育的同时，又要对其进行思想教育，使他们懂得体育课可以充分的放松由其它学科带来的紧张情绪，也对其它学科的学习有着良好的促进作用，对将来走向社会和工作岗位都有许多益处。同时要帮助他们树立正确的学习观念，端正学习态度。
2因材施教在体育教学中的意义
体育教学是学校教育的一个组成部分，它是传授体育科学知识、基本技能、增强体质、开发学生智力的途径。在教育体系中采用根据学生不同的特点采取不同的教育方法，正视学生之间的差异，针对不同层次的学生设置相应的教学内容及教学方法，满足不同学生的教学要求。如今，在高中体育教学中坚持因材施教的重要性已经逐渐被更多的人认可，随着社会的不断发展，传统教学方法已经不再适用。由于学生在身体素质、运动技术以及兴趣爱好等方面存在着巨大的不同，所以产生的教学效果也必然不同。体育教育教学对象是由不同心理、生理、身体素质组成的学生群体。每个人的身体状况不同，学习中所表现出来的学习效果也就不同。如何使他们能够在老师的指导下，扬长避短，使其达到提高身体素质，掌握高中体育的理论和技能，又养成锻炼身体的习惯和解决问题的能力，这就需要我们掌握学生各种不同的心理、生理、身体素质、接受能力等方面的情况，然后根据个体差异，采取相应的有效的教学手段。
3因材施教应用相应的教学方法
传统的体育教学方法在很大程度上只强调动作统一、秩序规范，是一种单一的、机械的模式化教育，面对兴趣爱好、知识基础、认知结构，能力水平千差万别的学生，忽视个性差异，对学生制定统一的目标，用同样的方法做同样的练习，要求同样的步伐。从而优等生吃不饱，后进生消化不了，学生失去自我，失去原有的个性，这显然不能符合学生的身心发展规律，这种教学容易扼杀学生的创新能力。由于学生个体差异的存在，要求我们在教育教学的各个环节上对学生群体的要求不能整齐划一，而应因学生个性特点的不同加以区别对待。根据学生的实际情况，体育教学要照顾个别差异，要求教师要在教学要从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采取不同的方法，进行不同的教育，使每个学生都能在各自的基础上得到充分发挥。因材施教的本质和关键，在于教师在教学过程中要了解摸清每个学生的个性、需要、优势、弱势及也有的基础知识。从学生的实际出发，采取不同的措施，有的放矢地进行教学。通过这一种教学方法，可以大大提高体育课堂教学的质量和效率.
4分层教学有利于学生身心健康的发展
分层教学在体育教学中是比较适用的，它能够根据学生的情况进行教学方案的设计，因材施教。同时坚持教学目标的确定和教学内容和方法的选择要与学生的实际情况进行划分，确定良好的教学方法，从而关注到每一个学生的健康发展。做到良好的分层教学，可以从这几个方面着手：①调动学生的积极性，提高学生自主学习能力和体育的参与热情，达到运动和锻炼的目的，有利于学生的身心发展，从而更好的融入和适应社会；②要根据学生的实际素质水平进行教学，不片面追求运动的密度和强度，将运动量的安排做好周密的考虑，对不同层次的学生，采取相应的教学方法，以适应学生的身心特征。如耐久跑训练，通过对跑步训练的难度设置，让学生能够根据自身情况进行锻炼和挑战，从而能够满足不同学生的需求和爱好，促进学生的身心健康全面发展。
5结束语
总而言之，因材施教，要本着以人为本，特长发展的要求，改变教育观念，分层教学，针对学生的差异性设计课堂教学环节，发挥学生的主观能动性，真正促进学生身心和谐发展。在分层教学中还要充分考虑学生的心理承受能力，创设良好学习氛围，创新评价机制，兼顾“后进生”和“优秀生”的个别发展，最终实现共同提高。分层教学的方式是新时期教学改革的模式，在应对体育教学中同样能够起到促进教学质量提高的功效，它重视因材施教，重视和关注每一个学生的不同需求，从而能够起到对学生教育的良好效果。在体育教育中能够达到增强学生体育技能，提高身心健康水平和素质的作用。同时也能够促进教师教学方法的推进和改良，保证教学的质量水平。
参考文献
[1]王雅莉.浅谈分层教学在小学体育教学中的重要性[J].才智，2014（06）：23.
[2]王大伟.分层教学在小学体育教学中的几点思考[J].中国校外教育，2015（02）：12.