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【摘要】现代教育技术的不断发展给教育业提出了一个新型课题：如何在实践教学中进行媒介素养培养教学，过去在双语教学中是没有出现媒介素养培养策略这一说的，因此在新课程改革中，在双语教学中对于媒介素养培养的策略研究还是很有必要的，在一定程度上是可能会对教育事业带来全新的变革。
【关键词】双语教学 媒介素养 策略培养
【基金项目】2015年新疆自治区教育厅双语教育微课题，项目编号：SY20154077。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0009-01
一、媒介素养教育及现状
21世纪是数字影像技术高度发达，多媒体、互联网日渐普及，促成了视觉媒介时代的到来，形成一种新的交流沟通系统，可视化的知识表征借助媒介体现较强的信息传播能力，因此越来越多应用于教育领域，越来越多的专家学者开始研究媒介素养教育，所谓媒介素养教育是指一种理解和运用大众媒体的方法，也是一种可以帮助学生如何建构现实的理解力和鉴赏力的教育方式。
二、媒介素养教育存在的问题
1.盲目依赖辅助手段
目前的双语教学中，学生遇到问题的第一反应不是自己思考问题，而是去通过各种手段来寻找现成的答案。有些学生还停留在被动接受知识的过程中，不能适应新型教育方法和自主学习的学习环境，老师布置的课外拓展性作业，学生为了省事，直接在网络下载现成版本。
2.严重依赖网络
现在双语教学中，生僻字需要查字典或利用媒介查阅，但是存在的一个问题是没有自制力的学生比较容易沉迷网络，对网络、手机有严重依赖性。很多时间并不是拿来学习或者是浏览与学习相关的内容，而是把重心放在别的事情，比如沉迷网络游戏，无法自拔，还在很大程度上影响了他们在现实生活中的正常社交活动和交流能力，严重的甚至会逐渐的逃避现实。目前一些恶意网站为了增加点击率，虚假消息铺天盖地，要引导学生注意甄别，不能误导误传一些虚假信息。
3.浅显的媒介教学
对多媒体的教学模式的浅显认识，使得目前双语教学的媒介素养培养只是停留在PPT展示，教学视频展示，丝毫没有培養学生使用媒介学习的素养。也有部分双语教学中仅使用图片等简单易懂視觉媒介，完全没有顺应时代变化，与时俱进，对视觉化的知识资源进行合理开发、整理为双语教学所用。
三、加强媒介素质教育的策略
在推行新课改和素质教育之后，又新推出媒介素养培养手段。英语作为一种国际化通用语言，其重要性不言而喻，再加入双语教学还是很必要的，可以在很多情况下是可以锻炼母语和非母语的相互转换的使用。正所谓授人鱼不如授人以渔，给学生灌输那么多的知识，往往效果还不如教给他们一些学习方法，或者说激发他们的学习兴趣，培养他们的学习的主动性和主动能力。可以在给予他们一些资料的情况下，给他们一定独立思考的时间和空间，也许他可以表现得更好，我们也可以发现学生不一样的感觉，然后我们可以根据本地学生自身的能力和薄弱点对其强化媒介素质教育。分点来说就有以下几点：
1.构建多元化的双语课堂
媒介素质教育可以很大程度上利用可视化媒介去丰富教学内容，就教师而言，教师更应该把握好课堂时间，对上课内容进行精挑细选，用生动有趣的可视化案例利用媒介将教学内容、学习主题串联、融入到课堂教学中来。
2.教学手段多元化
现在二十一世纪是信息多元化发展的时代，传统的课堂教学形式明显已经没法连接多元化知识网络，教师应该利用微课、慕课等可视化媒介资源来辅助教学，培养学生自身的信息收集能力，信息分析能力，信息吸收、加工能力，反馈能力等等，对学生的学习双语的自学能力是大有裨益的。
3.贴近生活实际
双语教学中的媒介素养教育多使用贴合生活实际的可视化案例和工具，这样学生才会有熟悉感和亲切感，也对课堂的话题更加感兴趣，主动性大大提高，学习效率也有所提升。这些内容与生活实际息息相关，学生们有话可说，有感可发，更方便他们收集资料。
总之，媒介素养教育应是一个循序渐进、潜移默化的过程，而不是一蹴而就的，在这个过程中，不是单方面的付出，单方面的努力就足够的，还需要国家、地区、学校、教师，甚至是学生家庭，当然还有学生本身的几方面的共同努力，查漏补缺，反思总结，这样点滴的进步必将汇聚成河海，最终的努力结果是会被认可的，老师、学生、家长三者之间达成一种平衡之后，将会更有利于学生的发展。媒介素养教育也就作出了其应有的贡献，这种新型方式方法也得到了有效的推广。
参考文献：
[1]徐莹.高校双语教学发展对策研究[J].知识经济.2013（21） [2]马秀鹏，石志华，刘世英.我国高校双语教学面临的主要问题及其对策[J].江苏技术师范学院学报. 2013（05）
[3]谢俊良.对我国高校双语教学问题的思考[J].科教文汇（下旬刊）.2011（10）
[4]汪杰锋.也谈高校双语教学的问题与出路[J].阜阳师范学院学报（社会科学版）.2010（01）
【关键词】双语教学 媒介素养 策略培养
【基金项目】2015年新疆自治区教育厅双语教育微课题，项目编号：SY20154077。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0009-01
一、媒介素养教育及现状
21世纪是数字影像技术高度发达，多媒体、互联网日渐普及，促成了视觉媒介时代的到来，形成一种新的交流沟通系统，可视化的知识表征借助媒介体现较强的信息传播能力，因此越来越多应用于教育领域，越来越多的专家学者开始研究媒介素养教育，所谓媒介素养教育是指一种理解和运用大众媒体的方法，也是一种可以帮助学生如何建构现实的理解力和鉴赏力的教育方式。
二、媒介素养教育存在的问题
1.盲目依赖辅助手段
目前的双语教学中，学生遇到问题的第一反应不是自己思考问题，而是去通过各种手段来寻找现成的答案。有些学生还停留在被动接受知识的过程中，不能适应新型教育方法和自主学习的学习环境，老师布置的课外拓展性作业，学生为了省事，直接在网络下载现成版本。
2.严重依赖网络
现在双语教学中，生僻字需要查字典或利用媒介查阅，但是存在的一个问题是没有自制力的学生比较容易沉迷网络，对网络、手机有严重依赖性。很多时间并不是拿来学习或者是浏览与学习相关的内容，而是把重心放在别的事情，比如沉迷网络游戏，无法自拔，还在很大程度上影响了他们在现实生活中的正常社交活动和交流能力，严重的甚至会逐渐的逃避现实。目前一些恶意网站为了增加点击率，虚假消息铺天盖地，要引导学生注意甄别，不能误导误传一些虚假信息。
3.浅显的媒介教学
对多媒体的教学模式的浅显认识，使得目前双语教学的媒介素养培养只是停留在PPT展示，教学视频展示，丝毫没有培養学生使用媒介学习的素养。也有部分双语教学中仅使用图片等简单易懂視觉媒介，完全没有顺应时代变化，与时俱进，对视觉化的知识资源进行合理开发、整理为双语教学所用。
三、加强媒介素质教育的策略
在推行新课改和素质教育之后，又新推出媒介素养培养手段。英语作为一种国际化通用语言，其重要性不言而喻，再加入双语教学还是很必要的，可以在很多情况下是可以锻炼母语和非母语的相互转换的使用。正所谓授人鱼不如授人以渔，给学生灌输那么多的知识，往往效果还不如教给他们一些学习方法，或者说激发他们的学习兴趣，培养他们的学习的主动性和主动能力。可以在给予他们一些资料的情况下，给他们一定独立思考的时间和空间，也许他可以表现得更好，我们也可以发现学生不一样的感觉，然后我们可以根据本地学生自身的能力和薄弱点对其强化媒介素质教育。分点来说就有以下几点：
1.构建多元化的双语课堂
媒介素质教育可以很大程度上利用可视化媒介去丰富教学内容，就教师而言，教师更应该把握好课堂时间，对上课内容进行精挑细选，用生动有趣的可视化案例利用媒介将教学内容、学习主题串联、融入到课堂教学中来。
2.教学手段多元化
现在二十一世纪是信息多元化发展的时代，传统的课堂教学形式明显已经没法连接多元化知识网络，教师应该利用微课、慕课等可视化媒介资源来辅助教学，培养学生自身的信息收集能力，信息分析能力，信息吸收、加工能力，反馈能力等等，对学生的学习双语的自学能力是大有裨益的。
3.贴近生活实际
双语教学中的媒介素养教育多使用贴合生活实际的可视化案例和工具，这样学生才会有熟悉感和亲切感，也对课堂的话题更加感兴趣，主动性大大提高，学习效率也有所提升。这些内容与生活实际息息相关，学生们有话可说，有感可发，更方便他们收集资料。
总之，媒介素养教育应是一个循序渐进、潜移默化的过程，而不是一蹴而就的，在这个过程中，不是单方面的付出，单方面的努力就足够的，还需要国家、地区、学校、教师，甚至是学生家庭，当然还有学生本身的几方面的共同努力，查漏补缺，反思总结，这样点滴的进步必将汇聚成河海，最终的努力结果是会被认可的，老师、学生、家长三者之间达成一种平衡之后，将会更有利于学生的发展。媒介素养教育也就作出了其应有的贡献，这种新型方式方法也得到了有效的推广。
参考文献：
[1]徐莹.高校双语教学发展对策研究[J].知识经济.2013（21） [2]马秀鹏，石志华，刘世英.我国高校双语教学面临的主要问题及其对策[J].江苏技术师范学院学报. 2013（05）
[3]谢俊良.对我国高校双语教学问题的思考[J].科教文汇（下旬刊）.2011（10）
[4]汪杰锋.也谈高校双语教学的问题与出路[J].阜阳师范学院学报（社会科学版）.2010（01）