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【摘 要】语言在语文课堂上的重要性不言而喻，教师只有不断提升自己的内在文化修养，提高对语言的运用能力，才能在语文课堂教学中激发学生的兴趣，提高学生的语文成绩。本文主要针对初中语文课堂教学的语言进行了研究，并提出了一些意见和看法。
【关键词】初中语文；课堂教学；语言魅力；建议
语文学科不同于别的学科，主要是对语言的阐述和深入分析和理解，以便达到情感上的共鸣，引人深思。语言魅力能够有效发挥将会直接影响课堂效果的呈现，因此教师必须高度重视语言在初中语文课堂教学中的作用。
一、教师需提高自身的文学素养，散发语言的艺术魅力
语文课本中的每一篇文章都是蕴含着深刻的道理的具有感染力的作品，教师在讲授这些文章时，一定要将文章的精华和内涵向学生呈现出来，以便能够引发学生共鸣，激发学生的想象力和创新能力，这就对教师的自身文学素养提出了较高的要求。如果语文老师具有较高的文学素养，能够运用语言独特的魅力来向学生传播课文的内容，用优美的声音、精巧的措辞将课文的内涵表达出来，并且在对课文进行合理情境创设，使得内容变得更为形象生动具体，将学生带入到课文中所描述的那个画面，进行身临其境的体验和感觉，使得学生能够尽可能的体会作者的写作意图和思路，获得心灵的启迪和美的享受。例如当教师在讲解大家都十分熟悉的一篇课文《背影》时，教师通过运用语言以及肢体工作来描述在不同的场景下父亲的背景，使得学生逐渐向作者靠拢，体会到作者对父亲的情感变化，经历了从怜惜、不理解、理解到深深怀念的过程，在感叹作者深厚文学功底的同时加深了文章的理解，并将文章予以升华，从朱自清对父亲的怀念联想到自己的父亲，促进情感上共鸣的产生，给学生带来新的思考，进一步去理解自己的父亲并为之而树立自己的目标，好好学习回报父亲的爱。
二、巧妙的设置悬念，引发学生的情感思考
初中生由于其年龄小、经验少且对新鲜事物具有强烈的好奇心，语文教师在进行授课时，一定要充分尊重和考虑学生的认知水平和身心发展水平来确定合适的教学手段和教学方式来讲授教学内容，以便使得学生能够更好的提高对课文的理解，激发学生的课堂参与度，形成良好的课堂效果。在对课文进行讲授时巧妙的设置悬念，可以极大的激发学生的求知欲和好奇心，提高他们的学习热情。例如在讲《祥林嫂》这一课的时候，大家都对祥林嫂这个人充满了好奇，不明白其是如何一步步沦为作者笔下的悲剧人物的，教师通过巧妙的设置悬念勾起学生了解欲望，迫不及待的去课文中挖掘事实，使得学生最终意识到祥林嫂虽然很顽强且坚韧，但是始终敌不过封建礼教和迷信以及人们的冷漠轻视，学生的悲愤情感便得到了恰当的引发和宣泄，对祥林嫂充满了同情对封建制度的残酷进行猛烈的抨击，并对社会有了进一步的思考，使得作品的时代意义和现实意义得到了淋漓尽致的体现，提升了课堂的质量，取得了良好的课堂效果。
三、善于利用讲故事以及提问的方式，激发学生的兴趣
在语文课堂上如果教师善于使用讲故事以及提问的方式进行授课，同样对提高课堂效果产生十分积极的作用。提问已经成为教师在教学中普遍使用的一种教学手段，为了有效将课文串接起来，通过对学生进行合理的提问，能够促进学生积极进行思考，从而使得学生的情感融入到提问所在的文章中去。并且一旦教师对学生提出了问题，学生通常很有兴趣并且进行认真的思考，以便促进问题的及时解决，并且在思考中也很容易获得新的体验，丰富学生的思维和创造力，从而提高学生对知识的求知欲望。另外，除了对学生进行提问外，初中学生还普遍喜欢情节较为跌宕起伏的故事，在这种情况下教师可以在充分了解学生需求的基础之上采用讲故事的方式呈现课文，或者丰富教学内内容，教师可以讲述与课文相关的对学生理解有帮助的故事，丰富学生的情感，提高学生学习的兴趣。比如在初中课文中学生普遍感觉到鲁迅的文章较为苦涩难懂，且由于时代的差异性使得学生很难正确把握文章内涵，体会作者的创作意图。为了解决这一问题，教师可以向学生介绍鲁迅先生的生平以及光荣事迹，通过讲故事的形式使得学生对作者和作品的理解更为深入，将其多种风格的作品进行比较评析，从而使得鲁迅以及作品的形象在学生心中饱满起来。
四、课文的衔接要合理，充满趣味性
语文老师单单会讲故事是远远不能满足教学要求，还必须善于讲课，将课文合理的衔接起来，保证课堂充满趣味性。试想如果教师只是按照教学目标对课文进行生硬的讲解，便会让学生觉得枯燥无味，甚至昏昏欲睡，大大降低了对课文知识的吸收和理解，阻碍了学生的发展。学生都比较偏爱讲课有逻辑性，环环相扣令人激动人心的课，特别是一气呵成的化，能够使得学生的情感得到集中的体验，从而加深对课文的理解，起到事半功倍的效果。
[结语]
在初中语文教育教学过程中，为了适应新课程的要求，以提高学生的综合素质为目标，促进学生的全面发展，我们应该充分重视学生在教学过程中的主体作用，适当地发挥教师在教学过程中的主导作用，传道，授业，解惑，在课堂上善于；利用语言的魅力来激发学生的情感需求，抛弃落后的陈旧的教育观念，进行教育创新，采用合理创设情境的方式或者从辩证的角度来激发学生学习的热忱，引发学生积极思考，使学生得以全面发展，成为建设社会主义事业的建设者和接班人，为国家和社会的发展贡献自己一份力量。
[参考文献]
[1]帅远炯.浅谈初中语文教师的语言锤炼[J].贵州教育.2011（09）
[2]高志良.“语”不惊人死不休——试论中学语文教师的课堂语言[J].新作文（教育教学研究）.2007（08）
[3]杨卫胜；李惠珍.教师课堂语言魅力浅探[J].中华活页文选（教师版）.2008（03）
[4]薛玉建.语不精彩死不休——课堂语言的锤炼技巧[J].考试周刊.2011（25）
（作者单位：江苏省沛县教育局）
【关键词】初中语文；课堂教学；语言魅力；建议
语文学科不同于别的学科，主要是对语言的阐述和深入分析和理解，以便达到情感上的共鸣，引人深思。语言魅力能够有效发挥将会直接影响课堂效果的呈现，因此教师必须高度重视语言在初中语文课堂教学中的作用。
一、教师需提高自身的文学素养，散发语言的艺术魅力
语文课本中的每一篇文章都是蕴含着深刻的道理的具有感染力的作品，教师在讲授这些文章时，一定要将文章的精华和内涵向学生呈现出来，以便能够引发学生共鸣，激发学生的想象力和创新能力，这就对教师的自身文学素养提出了较高的要求。如果语文老师具有较高的文学素养，能够运用语言独特的魅力来向学生传播课文的内容，用优美的声音、精巧的措辞将课文的内涵表达出来，并且在对课文进行合理情境创设，使得内容变得更为形象生动具体，将学生带入到课文中所描述的那个画面，进行身临其境的体验和感觉，使得学生能够尽可能的体会作者的写作意图和思路，获得心灵的启迪和美的享受。例如当教师在讲解大家都十分熟悉的一篇课文《背影》时，教师通过运用语言以及肢体工作来描述在不同的场景下父亲的背景，使得学生逐渐向作者靠拢，体会到作者对父亲的情感变化，经历了从怜惜、不理解、理解到深深怀念的过程，在感叹作者深厚文学功底的同时加深了文章的理解，并将文章予以升华，从朱自清对父亲的怀念联想到自己的父亲，促进情感上共鸣的产生，给学生带来新的思考，进一步去理解自己的父亲并为之而树立自己的目标，好好学习回报父亲的爱。
二、巧妙的设置悬念，引发学生的情感思考
初中生由于其年龄小、经验少且对新鲜事物具有强烈的好奇心，语文教师在进行授课时，一定要充分尊重和考虑学生的认知水平和身心发展水平来确定合适的教学手段和教学方式来讲授教学内容，以便使得学生能够更好的提高对课文的理解，激发学生的课堂参与度，形成良好的课堂效果。在对课文进行讲授时巧妙的设置悬念，可以极大的激发学生的求知欲和好奇心，提高他们的学习热情。例如在讲《祥林嫂》这一课的时候，大家都对祥林嫂这个人充满了好奇，不明白其是如何一步步沦为作者笔下的悲剧人物的，教师通过巧妙的设置悬念勾起学生了解欲望，迫不及待的去课文中挖掘事实，使得学生最终意识到祥林嫂虽然很顽强且坚韧，但是始终敌不过封建礼教和迷信以及人们的冷漠轻视，学生的悲愤情感便得到了恰当的引发和宣泄，对祥林嫂充满了同情对封建制度的残酷进行猛烈的抨击，并对社会有了进一步的思考，使得作品的时代意义和现实意义得到了淋漓尽致的体现，提升了课堂的质量，取得了良好的课堂效果。
三、善于利用讲故事以及提问的方式，激发学生的兴趣
在语文课堂上如果教师善于使用讲故事以及提问的方式进行授课，同样对提高课堂效果产生十分积极的作用。提问已经成为教师在教学中普遍使用的一种教学手段，为了有效将课文串接起来，通过对学生进行合理的提问，能够促进学生积极进行思考，从而使得学生的情感融入到提问所在的文章中去。并且一旦教师对学生提出了问题，学生通常很有兴趣并且进行认真的思考，以便促进问题的及时解决，并且在思考中也很容易获得新的体验，丰富学生的思维和创造力，从而提高学生对知识的求知欲望。另外，除了对学生进行提问外，初中学生还普遍喜欢情节较为跌宕起伏的故事，在这种情况下教师可以在充分了解学生需求的基础之上采用讲故事的方式呈现课文，或者丰富教学内内容，教师可以讲述与课文相关的对学生理解有帮助的故事，丰富学生的情感，提高学生学习的兴趣。比如在初中课文中学生普遍感觉到鲁迅的文章较为苦涩难懂，且由于时代的差异性使得学生很难正确把握文章内涵，体会作者的创作意图。为了解决这一问题，教师可以向学生介绍鲁迅先生的生平以及光荣事迹，通过讲故事的形式使得学生对作者和作品的理解更为深入，将其多种风格的作品进行比较评析，从而使得鲁迅以及作品的形象在学生心中饱满起来。
四、课文的衔接要合理，充满趣味性
语文老师单单会讲故事是远远不能满足教学要求，还必须善于讲课，将课文合理的衔接起来，保证课堂充满趣味性。试想如果教师只是按照教学目标对课文进行生硬的讲解，便会让学生觉得枯燥无味，甚至昏昏欲睡，大大降低了对课文知识的吸收和理解，阻碍了学生的发展。学生都比较偏爱讲课有逻辑性，环环相扣令人激动人心的课，特别是一气呵成的化，能够使得学生的情感得到集中的体验，从而加深对课文的理解，起到事半功倍的效果。
[结语]
在初中语文教育教学过程中，为了适应新课程的要求，以提高学生的综合素质为目标，促进学生的全面发展，我们应该充分重视学生在教学过程中的主体作用，适当地发挥教师在教学过程中的主导作用，传道，授业，解惑，在课堂上善于；利用语言的魅力来激发学生的情感需求，抛弃落后的陈旧的教育观念，进行教育创新，采用合理创设情境的方式或者从辩证的角度来激发学生学习的热忱，引发学生积极思考，使学生得以全面发展，成为建设社会主义事业的建设者和接班人，为国家和社会的发展贡献自己一份力量。
[参考文献]
[1]帅远炯.浅谈初中语文教师的语言锤炼[J].贵州教育.2011（09）
[2]高志良.“语”不惊人死不休——试论中学语文教师的课堂语言[J].新作文（教育教学研究）.2007（08）
[3]杨卫胜；李惠珍.教师课堂语言魅力浅探[J].中华活页文选（教师版）.2008（03）
[4]薛玉建.语不精彩死不休——课堂语言的锤炼技巧[J].考试周刊.2011（25）
（作者单位：江苏省沛县教育局）