《林冲棒打洪教头》是苏教版五年级上册第23课课文，课文选自施耐庵的《水浒传》。课文通过三次对话，三次过招把林冲与洪教头的个性鲜明的刻画出来了。是一篇非常适合课内外结合读名著的课文。
　　在上这课之前，我提前布置学生有目的的去收集了相关的资料，其中包括：施耐庵的简介，《水浒传》概述，一百单八将的绰号等等。让学生对《水浒传》有个初步了解。课堂上，请学生说说对《水浒传》的了解时，学生们基本上都能侃侃而谈：有的将好汉们的绰号一一报来；有的则将施耐庵的生平做了简短的介绍；有的还将施耐庵与罗贯中的师徒关系拿出来介绍的头头是道；也有些学生找到了相关资料认为宋徽宗宣和年间确实有宋江其人及其领导的梁山泊起义；更有的学生还将梁山泊的地理位置用图文并茂的形式展示给大家看。看着学生们收集的成果，听着他们集中的汇报让我倍感欣慰。接下来的课学生们是兴趣十足，课堂气氛热烈无比，学生们各个摩拳擦掌要急着表现自己。学生们在解决问题的同时又提出了许多新的疑问，一节课可谓收获多多！
　　在精读课文时我还是要很常规的来“品词析句”，但是方式略有改变，我决定用对比的方式精读课文。
　　对比分三步，第一步课内人物性格的对比：全文通过三次对话，三个回合，凸显出两个个性截然相反的人物来，一个是武艺不精，脾气暴躁的洪教头；一个是隐忍谦虚，武功高强的林冲。这两个人物互相衬托对方。通过这次“对比”我们带学生了解了语言动作描写对丰满人物性格的重要性。
　　第二步是课内阅读与课外拓展的对比：在学习课文的基础上我又找来一篇文章《鲁提辖拳打镇关西》，这也是《水浒传》里的名篇。这篇文章里也有两个“三”，分别是三次刁难，三大铁拳。让学生们在读的过程中品味“花和尚”鲁达的大智大勇。通过这次“对比”我主要想让学生感受数字“三”在推进故事情节上所起的强化作用，果然有学生联系到了《三打白骨精》《三顾茅庐》，也有的学生想到了一些俗语如：“事不过三”“一而再，再而三”“三思而后行”等等。是的一而再，再而三的刁难会让原本想相安无事的人爆发，同样一而再，再而三的渲染会使故事情节更精彩。
　　第三步是改编文与原著的对比。我们学习的课文是经过改编的。虽然更容易理解但是与原著的其他故事却没有什么前后联系。上这课时我让学生们把原著找来翻开第九回“柴进门招天下客林冲棒打洪教头”，与课文对照阅读，感受原著的语言魅力，引领学生去看原著。看完后学生们又提出了新的质疑：“这林冲这么好为什么还会犯罪？他真的是十全十美的么？”也有学生说：“本领这么大还被人欺侮是不是脾气太软了！”面对这些质疑，我晃动着手中的《水浒传》反问他们：“你们知道有什么方法能解决你们的问题么？”学生们异口同声的喊道：“看《水浒传》呗！”
　　是的，看名著。但是在当今这浮躁的社会中还有多少人愿意舍电视剧而求原著！看名著其实也是一种生活习惯，既然是好习惯就应该从小开始培养。作为老师，应该有把引领学生看名著作为教学目标来实现的自觉！