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新课程标准对新时期物理课堂教学提出了诸多的要求,比如更加注重实验教学,更加注重学生的兴趣等等。许多教师在教学中已然将这些理念加以实施,但不可否认的是,仍然有不少问题存在于一线教学中。本文就目前初中物理课堂教学中存在的问题进行一个梳理,进而提出一定的改进意见。
一、初中物理课堂教学存在的主要问题
1.过于注重书本。物理学科本来就是来源于实践的学科,它对现实的应用意义极强。物理课本中讲授的理论知识,如果进行深化,很容易会找到生活的源头。可以这么讲,物理知识是生活知识的一个总结和提升。但是,在教学过程中,我们经常会发现,不少教师将本来应该非常生活化的内容过分理论化了,学生们学到的和学习的过程总是偏重于理论知识,也就是我们经常说的“死”知识。如“串联和并联”的实验,本来可以举家庭中楼上楼下和过道接电的例子,但很多教师由于过分地强调其特点和规律,一味地让学生记忆。结果,学生将特征记住了,但一遇到操作性或实践性强的内容,学生显得无从下手。
2.过于偏重灌输。什么是素质教育?新课程标准已经提出了明确要求,那就是从学生的实际能力出发,通过启发性的教学,注重学生能力的提升。但是,由于应该教育的思想在不少教师的思想中仍然存在,同时由于考评机制上还存在着一定的不足,所以在教学过程中,“满堂灌”的“填鸭式”教学还是存在的。一方面,学校为了提高升学率,必然会将重心放在考试上,这就直接导致教师在授课时仍然以学生的成绩为中心,从而在某种程度上忽视了与学生的互动;另一方面,教师的教学方法也没有能够实现全面转轨,教师还是比较习惯于机械的灌输,整个物理的课堂没有任何趣味性可言。
3.过于习惯经验。教学的对象不同,必然应采取不同的教学方式。一名称职的初中物理教师,应该灵活掌握课堂时间的分配类型,并加以灵活运用,这样,才能有效地提高课堂教学效率。但是,在一线教学中,经常会看到,不少教师比较依赖于经验教学,把一些科学性的要求忽略。比如,在欧姆定律教学中,教师本应根据实际引导学生利用控制变量法,改变电流的大小,分别研究电流与电压、电流与电阻的关系,从实验数据得出欧姆定律。但有教师认为,没有先入为主哪会应用。于是,先将欧姆定律告诉学生,然后通过反复的练习让学生去掌握、应用。这样的经验教学法,违背了教学的规律,毫无科学性可言。
4.过于依赖多媒体。目前,多媒体正日益成为教学的宠儿,在教学过程中发挥着重要作用。但有一种现象必须引起重视,那就是过多地使用多媒体容易造成授课形式花哨而不实用,华而不实的授课形式会影响学生的学习效果。应当看到,多媒体作为一种重要的教学手段,应该加以充分运用,但使用的策略和使用的时机不对,很容易起到反作用。因此,过于依赖多媒体的现象应该加以克服。
二、实现初中物理有效课堂教学的策略
1.抓好启蒙的基点。物理课是在初二时学生开始接触到的新学科。对于刚刚接触到这门课程的学生来说,总是保持着一种新鲜的感觉,这是学好物理的关键所在,也是提高物理课堂教学的一个最为有效的基点。对于学生表现的兴趣,教师要能够将这种停留在表面的一种新奇及时深化,上好序言课,设计好教案,演示好实验。只有学生真正品尝到物理带来趣味时,后面的课堂教学才能真正得到优化。
2.创好和谐的氛围。没有良好的环境创设,就没有兴趣的持续。“亲其师,信其道”,在课堂教学中,教师应该放下架子,俯下身子,多倾听学生的发言,多创设更多的互动,让学生在交流中获得自信,让学生在倾诉中提高能力。
3.搭好探究平台。探究式教学是以实验为基础的物理教学模式的主流,也是物理教学改革和发展的方向。中学生的身心特点决定他们好动,喜欢实际操作。因此,课堂教学中应加强探究实验教学,多给学生动手的机会,让学生在实际操作中感受到学习的乐趣,从而增强对物理的学习兴趣。
4.做好生活实践。教师应重视培养学生学用结合的能力,把物理学活、学透。每当向学生传授新的物理知识时,都应联系它在实际生产或生活中的某些应用,同时要求学生细心观察周围的世界,找出与所学知识相关的事。例如,讲到“杠杆的平衡条件”时,以杆秤为例,让学生分析出“小小秤铊压千斤”的道理,并可进一步提出这样一个常见的问题:有的不法商贩的“杆秤”通常采用哪些手段?利用什么原理?接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式,画出杆秤杠杆示意图。当然,教师还应该指导学生做个有心人,平时经常到建筑工地、企业或者码头去看一看,或者经常关注一些生活中的物理现象,把所学知识和实际运用联系起来,才能真正学好物理。
5.用好多种媒体。物理教学需要多媒体的辅助,但是多媒体绝不仅仅是指投影仪或者电脑。我们知道,传统的粉笔和黑板,或者实物投影仪之所以能够在以往这么长的时间里发挥着作用,一定有其独特的地方。为此,教师应该善于把多种媒体进行有效组合,发挥出各自的作用,用好多种媒体。
当然,优化课堂教学的策略绝不仅仅指以上几个方面,还需要我们在教学过程中不断总结、不断思考、不断提升。
一、初中物理课堂教学存在的主要问题
1.过于注重书本。物理学科本来就是来源于实践的学科,它对现实的应用意义极强。物理课本中讲授的理论知识,如果进行深化,很容易会找到生活的源头。可以这么讲,物理知识是生活知识的一个总结和提升。但是,在教学过程中,我们经常会发现,不少教师将本来应该非常生活化的内容过分理论化了,学生们学到的和学习的过程总是偏重于理论知识,也就是我们经常说的“死”知识。如“串联和并联”的实验,本来可以举家庭中楼上楼下和过道接电的例子,但很多教师由于过分地强调其特点和规律,一味地让学生记忆。结果,学生将特征记住了,但一遇到操作性或实践性强的内容,学生显得无从下手。
2.过于偏重灌输。什么是素质教育?新课程标准已经提出了明确要求,那就是从学生的实际能力出发,通过启发性的教学,注重学生能力的提升。但是,由于应该教育的思想在不少教师的思想中仍然存在,同时由于考评机制上还存在着一定的不足,所以在教学过程中,“满堂灌”的“填鸭式”教学还是存在的。一方面,学校为了提高升学率,必然会将重心放在考试上,这就直接导致教师在授课时仍然以学生的成绩为中心,从而在某种程度上忽视了与学生的互动;另一方面,教师的教学方法也没有能够实现全面转轨,教师还是比较习惯于机械的灌输,整个物理的课堂没有任何趣味性可言。
3.过于习惯经验。教学的对象不同,必然应采取不同的教学方式。一名称职的初中物理教师,应该灵活掌握课堂时间的分配类型,并加以灵活运用,这样,才能有效地提高课堂教学效率。但是,在一线教学中,经常会看到,不少教师比较依赖于经验教学,把一些科学性的要求忽略。比如,在欧姆定律教学中,教师本应根据实际引导学生利用控制变量法,改变电流的大小,分别研究电流与电压、电流与电阻的关系,从实验数据得出欧姆定律。但有教师认为,没有先入为主哪会应用。于是,先将欧姆定律告诉学生,然后通过反复的练习让学生去掌握、应用。这样的经验教学法,违背了教学的规律,毫无科学性可言。
4.过于依赖多媒体。目前,多媒体正日益成为教学的宠儿,在教学过程中发挥着重要作用。但有一种现象必须引起重视,那就是过多地使用多媒体容易造成授课形式花哨而不实用,华而不实的授课形式会影响学生的学习效果。应当看到,多媒体作为一种重要的教学手段,应该加以充分运用,但使用的策略和使用的时机不对,很容易起到反作用。因此,过于依赖多媒体的现象应该加以克服。
二、实现初中物理有效课堂教学的策略
1.抓好启蒙的基点。物理课是在初二时学生开始接触到的新学科。对于刚刚接触到这门课程的学生来说,总是保持着一种新鲜的感觉,这是学好物理的关键所在,也是提高物理课堂教学的一个最为有效的基点。对于学生表现的兴趣,教师要能够将这种停留在表面的一种新奇及时深化,上好序言课,设计好教案,演示好实验。只有学生真正品尝到物理带来趣味时,后面的课堂教学才能真正得到优化。
2.创好和谐的氛围。没有良好的环境创设,就没有兴趣的持续。“亲其师,信其道”,在课堂教学中,教师应该放下架子,俯下身子,多倾听学生的发言,多创设更多的互动,让学生在交流中获得自信,让学生在倾诉中提高能力。
3.搭好探究平台。探究式教学是以实验为基础的物理教学模式的主流,也是物理教学改革和发展的方向。中学生的身心特点决定他们好动,喜欢实际操作。因此,课堂教学中应加强探究实验教学,多给学生动手的机会,让学生在实际操作中感受到学习的乐趣,从而增强对物理的学习兴趣。
4.做好生活实践。教师应重视培养学生学用结合的能力,把物理学活、学透。每当向学生传授新的物理知识时,都应联系它在实际生产或生活中的某些应用,同时要求学生细心观察周围的世界,找出与所学知识相关的事。例如,讲到“杠杆的平衡条件”时,以杆秤为例,让学生分析出“小小秤铊压千斤”的道理,并可进一步提出这样一个常见的问题:有的不法商贩的“杆秤”通常采用哪些手段?利用什么原理?接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式,画出杆秤杠杆示意图。当然,教师还应该指导学生做个有心人,平时经常到建筑工地、企业或者码头去看一看,或者经常关注一些生活中的物理现象,把所学知识和实际运用联系起来,才能真正学好物理。
5.用好多种媒体。物理教学需要多媒体的辅助,但是多媒体绝不仅仅是指投影仪或者电脑。我们知道,传统的粉笔和黑板,或者实物投影仪之所以能够在以往这么长的时间里发挥着作用,一定有其独特的地方。为此,教师应该善于把多种媒体进行有效组合,发挥出各自的作用,用好多种媒体。
当然,优化课堂教学的策略绝不仅仅指以上几个方面,还需要我们在教学过程中不断总结、不断思考、不断提升。