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中图分类号：G623文献标识码： A
高等职业教育具有普通高等教育和职业技术教育的双重意义。从现阶段众多职业教育院校的运作模式来看，是一种学历教育规范内，注重非学历的技能培训教育模式。鉴于高职教育这一特点和内在要求，它的课程体系及教学模式严格和市场接轨，紧跟人才市场需求，致力于培养出去就能做事或只需经过短期培训即可做事的人才，计算机专业的学生动手能力尤为重要，而计算机编程语言的使用是计算机专业学生的基本素质，成为教学的重中之重，因此，提高计算机语言的教学质量和效果至关重要。据国内外专家的调查统计及众多高校实践教学反映，对于初学者而言，计算机编程语言是一门较难掌握的课程，教学中存在多方面問题，学生编程能力低，总体教学效果不理想，不能较好地达到高职院校对学生动手能力方面的要求。
计算机语言学习中的几种困难：
1)有畏难情绪。
一听说编程，有的学生就觉得很难。首先有心理障碍，学习过程顺畅还好，一旦遇到难理解的知识点，就怀疑自己。难理解的知识点积累到一定程度后，开始慢慢放弃，直到跟不上课，破罐破摔。
2)语法掌握差，编程习惯不规范。
观察学生上机情况，会发现很多同学的程序卡壳在一些小问题上：关键字拼写错误、大小写错、中英文模式错，多空行或少空行，数据类型乱用混用，程序结构理解错误等。关注程序结果兴趣大，顾及编程过程及编程风格少。基本功薄弱，心急浮躁型。
3)编程思路不清晰。
写出的程序结构不清晰，规模臃肿，可读性差，程序效率低。偏难一点的程序，就会感觉无从下手，出现即使能听懂却动不了手的现象，典型的眼高手低。
4)学习态度消极。
上课时，遇到难理解的就放弃；上机时，遇到程序卡壳就放弃。不主动提出问题，不积极思考问题。自由练习时散漫，交作业和关注考试内容却积极。典型的应付考试型。
对以上情况的分析：
学生有以上表现，不完全是学生单方面的原因，是初学者中的典型现象，但这些问题将导致学生一学期下来，收获甚微。因此，我们还应该从课程本身和教师引导方面找原因。计算机编程语言本身比较抽象，要将需解决的问题，按计算机处理数据的内部机制，遵从编程语言的规定按步骤编写出来，确实需要逐步训练出一个慎密的思维过程。另外，据Iain Milne和Glenn Rowe的统计，编程语言中的几个知识点，如指针、与内存相关的知识点等是学生理解的瓶颈，这些都造成了学习的困难。
除此之外，老师在编程教学中的作用也非常重要。学习编程语言，首先就会接触到许多庞杂的语法知识，老师必须帮助学生找准重点，讲清关键点，攻破难点，提醒易错点。还要引导学生一开始就养成良好的编程习惯，逐步训练编程思路，有效的鼓励学生，营造良好的编程学习氛围。在这方面，老师切忌只号召或喊口号，要实际引导，通过老师的引导真正带动了学生的行动。
提高计算机编程语言教学效果的措施
一是从语法、语义本身的角度；二是从编程思路的角度，最后是老师对学生的激励措施方面。学生刚开始学习编程，对编程语言本身的运作机理首先就不理解，也就是首先需要一个认知过程，而要把实际问题，抽象为在编程规则约束下的算法，用程序语句表达出来，然后得到解决答案的过程，需要一个训练过程。在学习过程中，学生可能遇到这样那样的问题，其中的挫折可能导致学生不同程度的产生放弃的念头。如何引导学生的编程兴趣，增强学生编程的信心，老师在此层面的作用，至关重要，否则，众多学生的放弃实际就是败在第三层次上。
1. 理清课程的知识点
1)对于每个知识点，知道该去关注本知识点的一些什么东西。比如，学习数据类型，必须关注每种数据类型的类型名、表示的长度、能进行的计算、特殊用途。学习流程结构，必须知道它们运行的细节。学习函数，必须关注这个函数名，参数的个数和类型，返回值，另外就是要习惯查库函数。学习类和对象，要学会抽象出类，分离出每个类的属性和行为等。这样每个知识点有该关注的点，学习起来就有针对性，上机编程时，也不至于犯很多的语法错误，调试排错时，也会本能地朝这些方面去检查。否则，就会眉毛胡子一把抓，结果什么都记不住。
2)利用案例去理解和掌握知识点。现在很多书本为案例教学，本堂课的知识点体现在案例中哪些语句上，用法怎样，和上下文之间如何衔接等均可以从案例中学习到。学生去背程序是不可能也完全没有必要的，在理解案例基础上，抓住了案例中体现出来的知识点，掌握好每堂课的知识点，本堂课就做到重点突出了。
2.编程思路的训练
1)用模块化、逐步细化的分析方法。
教会学生站在全局的角度分析问题，将问题按功能分解成一个个小问题，然后按步骤各个解决。对学生而言，如果程序功能比较单一，代码行数比较少，学生容易把握。当一个程序要处理的问题多了，或者逻辑关系稍微复杂了，就顿时感觉头大，无从下手。如果用模块化的思想来解决问题，就会有条有理，逻辑清楚，不会错漏。
2)让学生了解程序细节，即程序的运行过程。
比如JSP课程中，运行结果中出现的界面元素（比如一个图片、一个表单、一个链接，或者一个处理结果），给学生指出，分别对应程序中的哪几行代码。这样也能根据运行结果去推理程序的编写流程和运行细节，让学生知其然知其所以然，还能把一些有用的代码重用，下次写程序时，能直接搬出那段代码来，这样知识块累计起来，时间长了，掌握的东西自然就多了。
3)训练学生程序调试、排错能力。
没有任何一个人写出来的程序是不需要排错的。初学者班级的老师，会发现辅导学生上机时是最累的，可能老师整堂课程到处跑着帮学生排错，结果还发现解决的却几乎是同样的问题。因此，课程中，首先要训练学生怎么在调试过程中分析错误报告，然后教会学生一些基本的排错技巧。每堂上机课的开始，可以先提醒学生，在本次练习中，一般会出现什么错，怎么解决。课堂最后几分钟，可以跟同学们总结一下，此次上机大家仍然还在犯什么方面的错。这有利于节省学生卡壳的时间，老师的工作效率也会提高很多。
3.有效的激励措施
1)把握好上机课作业的难度。
特别那种记录在数的、学生比较看重的作业，有意识地让他们能有几次是所有同学都能圆满完成的，无形地给他们获取成功的感觉，增强编程的信心。
2)辅导上机时鼓励胆小和不主动学习的学生。
对于编程而言，即使是一个小问题被卡住，整个编写、编译和运行过程就进行不下去，让学生自信心和学习兴趣严重受挫。辅导上机时，细心的老师们会发现，有部分同学羞于问问题。更有甚者，当自己程序出现问题实在解决不了，不但不发问，老师经过时，还连忙掩藏起来。如果看到这种情况，老师们可以主动凑过去，即使程序没有错误，对于那些腼腆胆小的学生，也要时常关注，偶尔站到他们身边，鼓励地说一些诸如“嗯，就是这样”；“不错”；“如果有问题解决不了，就要及时叫我”之类的话。这样一来，学生会发现老师在关注每一个学生，也会很感恩，师生之间的关系就融洽了，营造了一个好的学习环境，老师的教课激情、学生的学习兴趣和积极性自然也提高了。
3)设计编程题目时，有意激发学生的创新意识。
变更题目的要求，要求学生写灵活性更强，适应面更广的程序，训练学生的发散性思维和变通能力。比如，求三个数的最大公约数和最小公倍数，等学生写完了，可以问学生，我们是不是可以试着写一写求多个数的最大公约数和最小公倍数呢？这样程序功能更大，健壮性更强，学生自然摩拳擦掌，跃跃欲试。
4)抓住学生的学习心理，从其他方面刺激他们学习的兴趣。
单纯用学习好所带来的物质、经济方面的激励言辞，确实可以让部分学生逼迫自己学习，但也很可能带来的动力是极其短暂的。特别是对于90后这一代学生，网络、电影、电视等社会中的一些因素对他们有很大冲击，他们的脾气秉性已和老师们的读书年代有很大不同，因此要抓住他们的心理喜好去刺激他们。比如，从编程中找到的乐趣和收获的成就感就是发自内心的，可以让学生在没有任何外在逼迫的情况下沉浸在编程的乐趣中。抓住学生的学习心理，不单纯纠结于学生不认真的态度，偏要多鼓励而少责备，站在理解学生的基础上，学生容易接受。如今年代的孩子流行颓废，喜欢想往那飘渺的理想未来，那就顺其自然，用他们喜欢的方式去激励他们。
结语
教育工作本身是一种引导性很强的工作，学生们的心智还不成熟，老师的引导在他们人生中可能产生非常大的影响，不经意的一句话或者一件事，都可能对学生的以后造成很大的影响，言重点说，有时候真的就可以成就了一个人，也可能无意将他们推入了消沉的深渊。所以，老师们首先要热爱教育、热爱学生，然后要用心教学。计算机编程语言的教学尤其如此，课程本身的特性、学生的学习习性等，决定了需要师生默契配合，树立信心，相互鼓励，以求获得良好的教学效果。
高等职业教育具有普通高等教育和职业技术教育的双重意义。从现阶段众多职业教育院校的运作模式来看，是一种学历教育规范内，注重非学历的技能培训教育模式。鉴于高职教育这一特点和内在要求，它的课程体系及教学模式严格和市场接轨，紧跟人才市场需求，致力于培养出去就能做事或只需经过短期培训即可做事的人才，计算机专业的学生动手能力尤为重要，而计算机编程语言的使用是计算机专业学生的基本素质，成为教学的重中之重，因此，提高计算机语言的教学质量和效果至关重要。据国内外专家的调查统计及众多高校实践教学反映，对于初学者而言，计算机编程语言是一门较难掌握的课程，教学中存在多方面問题，学生编程能力低，总体教学效果不理想，不能较好地达到高职院校对学生动手能力方面的要求。
计算机语言学习中的几种困难：
1)有畏难情绪。
一听说编程，有的学生就觉得很难。首先有心理障碍，学习过程顺畅还好，一旦遇到难理解的知识点，就怀疑自己。难理解的知识点积累到一定程度后，开始慢慢放弃，直到跟不上课，破罐破摔。
2)语法掌握差，编程习惯不规范。
观察学生上机情况，会发现很多同学的程序卡壳在一些小问题上：关键字拼写错误、大小写错、中英文模式错，多空行或少空行，数据类型乱用混用，程序结构理解错误等。关注程序结果兴趣大，顾及编程过程及编程风格少。基本功薄弱，心急浮躁型。
3)编程思路不清晰。
写出的程序结构不清晰，规模臃肿，可读性差，程序效率低。偏难一点的程序，就会感觉无从下手，出现即使能听懂却动不了手的现象，典型的眼高手低。
4)学习态度消极。
上课时，遇到难理解的就放弃；上机时，遇到程序卡壳就放弃。不主动提出问题，不积极思考问题。自由练习时散漫，交作业和关注考试内容却积极。典型的应付考试型。
对以上情况的分析：
学生有以上表现，不完全是学生单方面的原因，是初学者中的典型现象，但这些问题将导致学生一学期下来，收获甚微。因此，我们还应该从课程本身和教师引导方面找原因。计算机编程语言本身比较抽象，要将需解决的问题，按计算机处理数据的内部机制，遵从编程语言的规定按步骤编写出来，确实需要逐步训练出一个慎密的思维过程。另外，据Iain Milne和Glenn Rowe的统计，编程语言中的几个知识点，如指针、与内存相关的知识点等是学生理解的瓶颈，这些都造成了学习的困难。
除此之外，老师在编程教学中的作用也非常重要。学习编程语言，首先就会接触到许多庞杂的语法知识，老师必须帮助学生找准重点，讲清关键点，攻破难点，提醒易错点。还要引导学生一开始就养成良好的编程习惯，逐步训练编程思路，有效的鼓励学生，营造良好的编程学习氛围。在这方面，老师切忌只号召或喊口号，要实际引导，通过老师的引导真正带动了学生的行动。
提高计算机编程语言教学效果的措施
一是从语法、语义本身的角度；二是从编程思路的角度，最后是老师对学生的激励措施方面。学生刚开始学习编程，对编程语言本身的运作机理首先就不理解，也就是首先需要一个认知过程，而要把实际问题，抽象为在编程规则约束下的算法，用程序语句表达出来，然后得到解决答案的过程，需要一个训练过程。在学习过程中，学生可能遇到这样那样的问题，其中的挫折可能导致学生不同程度的产生放弃的念头。如何引导学生的编程兴趣，增强学生编程的信心，老师在此层面的作用，至关重要，否则，众多学生的放弃实际就是败在第三层次上。
1. 理清课程的知识点
1)对于每个知识点，知道该去关注本知识点的一些什么东西。比如，学习数据类型，必须关注每种数据类型的类型名、表示的长度、能进行的计算、特殊用途。学习流程结构，必须知道它们运行的细节。学习函数，必须关注这个函数名，参数的个数和类型，返回值，另外就是要习惯查库函数。学习类和对象，要学会抽象出类，分离出每个类的属性和行为等。这样每个知识点有该关注的点，学习起来就有针对性，上机编程时，也不至于犯很多的语法错误，调试排错时，也会本能地朝这些方面去检查。否则，就会眉毛胡子一把抓，结果什么都记不住。
2)利用案例去理解和掌握知识点。现在很多书本为案例教学，本堂课的知识点体现在案例中哪些语句上，用法怎样，和上下文之间如何衔接等均可以从案例中学习到。学生去背程序是不可能也完全没有必要的，在理解案例基础上，抓住了案例中体现出来的知识点，掌握好每堂课的知识点，本堂课就做到重点突出了。
2.编程思路的训练
1)用模块化、逐步细化的分析方法。
教会学生站在全局的角度分析问题，将问题按功能分解成一个个小问题，然后按步骤各个解决。对学生而言，如果程序功能比较单一，代码行数比较少，学生容易把握。当一个程序要处理的问题多了，或者逻辑关系稍微复杂了，就顿时感觉头大，无从下手。如果用模块化的思想来解决问题，就会有条有理，逻辑清楚，不会错漏。
2)让学生了解程序细节，即程序的运行过程。
比如JSP课程中，运行结果中出现的界面元素（比如一个图片、一个表单、一个链接，或者一个处理结果），给学生指出，分别对应程序中的哪几行代码。这样也能根据运行结果去推理程序的编写流程和运行细节，让学生知其然知其所以然，还能把一些有用的代码重用，下次写程序时，能直接搬出那段代码来，这样知识块累计起来，时间长了，掌握的东西自然就多了。
3)训练学生程序调试、排错能力。
没有任何一个人写出来的程序是不需要排错的。初学者班级的老师，会发现辅导学生上机时是最累的，可能老师整堂课程到处跑着帮学生排错，结果还发现解决的却几乎是同样的问题。因此，课程中，首先要训练学生怎么在调试过程中分析错误报告，然后教会学生一些基本的排错技巧。每堂上机课的开始，可以先提醒学生，在本次练习中，一般会出现什么错，怎么解决。课堂最后几分钟，可以跟同学们总结一下，此次上机大家仍然还在犯什么方面的错。这有利于节省学生卡壳的时间，老师的工作效率也会提高很多。
3.有效的激励措施
1)把握好上机课作业的难度。
特别那种记录在数的、学生比较看重的作业，有意识地让他们能有几次是所有同学都能圆满完成的，无形地给他们获取成功的感觉，增强编程的信心。
2)辅导上机时鼓励胆小和不主动学习的学生。
对于编程而言，即使是一个小问题被卡住，整个编写、编译和运行过程就进行不下去，让学生自信心和学习兴趣严重受挫。辅导上机时，细心的老师们会发现，有部分同学羞于问问题。更有甚者，当自己程序出现问题实在解决不了，不但不发问，老师经过时，还连忙掩藏起来。如果看到这种情况，老师们可以主动凑过去，即使程序没有错误，对于那些腼腆胆小的学生，也要时常关注，偶尔站到他们身边，鼓励地说一些诸如“嗯，就是这样”；“不错”；“如果有问题解决不了，就要及时叫我”之类的话。这样一来，学生会发现老师在关注每一个学生，也会很感恩，师生之间的关系就融洽了，营造了一个好的学习环境，老师的教课激情、学生的学习兴趣和积极性自然也提高了。
3)设计编程题目时，有意激发学生的创新意识。
变更题目的要求，要求学生写灵活性更强，适应面更广的程序，训练学生的发散性思维和变通能力。比如，求三个数的最大公约数和最小公倍数，等学生写完了，可以问学生，我们是不是可以试着写一写求多个数的最大公约数和最小公倍数呢？这样程序功能更大，健壮性更强，学生自然摩拳擦掌，跃跃欲试。
4)抓住学生的学习心理，从其他方面刺激他们学习的兴趣。
单纯用学习好所带来的物质、经济方面的激励言辞，确实可以让部分学生逼迫自己学习，但也很可能带来的动力是极其短暂的。特别是对于90后这一代学生，网络、电影、电视等社会中的一些因素对他们有很大冲击，他们的脾气秉性已和老师们的读书年代有很大不同，因此要抓住他们的心理喜好去刺激他们。比如，从编程中找到的乐趣和收获的成就感就是发自内心的，可以让学生在没有任何外在逼迫的情况下沉浸在编程的乐趣中。抓住学生的学习心理，不单纯纠结于学生不认真的态度，偏要多鼓励而少责备，站在理解学生的基础上，学生容易接受。如今年代的孩子流行颓废，喜欢想往那飘渺的理想未来，那就顺其自然，用他们喜欢的方式去激励他们。
结语
教育工作本身是一种引导性很强的工作，学生们的心智还不成熟，老师的引导在他们人生中可能产生非常大的影响，不经意的一句话或者一件事，都可能对学生的以后造成很大的影响，言重点说，有时候真的就可以成就了一个人，也可能无意将他们推入了消沉的深渊。所以，老师们首先要热爱教育、热爱学生，然后要用心教学。计算机编程语言的教学尤其如此，课程本身的特性、学生的学习习性等，决定了需要师生默契配合，树立信心，相互鼓励，以求获得良好的教学效果。