论文部分内容阅读
引导受教育者在这种环境氛围的影响下，由被动到主动，由依赖到自主，由接受性到创造性地对教育情景进行体验，并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误的认识，发展、享受和利用积极的情感和正确的认识，从而达到促进学生自主发展、升华自我心灵的目的。近代以来，世界教育史上曾经有几次规模宏大的倡导人的内在体验，反抗目的论和机械论的运动。第一次是以卢梭、裴斯泰洛齐和福禄贝尔等为代表的对儿童内在经验的发现，他们反对教育的外在约束和人的盲目行为，而强调人的中心地位；第二次是以杜威为代表的进步主义思潮，他们将教育的中心彻