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教学语言是教师为实现教学目的和完成教学任务而使用的一种语言，是课堂教学活动的重要工具。在思想政治课教学中，如果教师仅限于从课本到课本，从理论到理论进行授课，那么尽管教师十分“卖力”，学生主观上也十分想听进去，但由于难以理解而觉得枯燥无味，他们的学习兴趣会逐渐减弱甚至完全消失：如果我们思想政治课教师在课堂教学中巧妙运用教学语言，使课堂教学语言悦耳动听，就很容易使学生对学习产生浓厚兴趣，极大地提高课堂实效。因此，探讨教师的语言艺术在政治课教学中的运用十分必要。在此，本人结合自己历年来的教师培训实践经验，从以下几个方面发表一下浅见，以达抛砖引玉之效。
1.导语——新颖别致，引人入胜
导语是一堂课的“头”，要使一堂课获得成功，必须从“头”开始。俗话说得好，“良好的开端是成功的一半”。因此，思想政治课教师导语的设计和运用一定要新颖别致，使学生迅速了解教学意图，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
1.1 导语设计要有针对性。教师设计导语一定要根据教学内容而不能脱离教学内容，尽可能用最少的语言说明学习的内容、意义和要求 ，一开始就把学生的思路带入一个新的知识情景中，让学生对要学习的新内容产生浓厚的兴趣，否则，不管导语多么精彩，都不可能产生好的教学效果。
1.2 导语设计要有趣味性。导语的设计要做到引人入胜，使教材内容以新鲜、活泼的面貌呈现在学生面前，这样能最大限度引起学习兴趣，激发学习积极性，引导和促进学生接受新内容。
1.3 导语设计要有启发性。导语对学生接受新内容具有启发性，能引导学生发现问题，激发学生解决问题的欲望。
1.4 导语设计要常变常新。俗话说，“好菜连吃三天也生厌”。因此，导语要常变常新，使课堂一开始就紧扣学生心弦，激发学生思维的火花，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。
例如，在教学“居民的投资方式”这一内容时，我们老师可以引用“不要把所有的鸡蛋放在同一个篮子里”这一著名经济学理论，说明每一种投资方式都是风险与利益同在。因此投资时要认真分析每种投资的风险指数，把风险降到最低限度。这一导语简洁明了、贴切精炼，既说明了这节课的主题，又激发学生的学习兴趣。
2.叙述语——力求准确生动，富有幽默性、逻辑性、教育性
思想政治教师的叙述语是课堂教学中运用最多、也最为关键的语言。教师如果处理不当，机械地、呆板地讲解课文，就会使学生觉得味同嚼蜡、兴味索然而昏昏欲睡，从而使教学效果大打折扣。因此，在课堂教学中运用叙述语应注意以下几个方面：
2.1 要准确生动
思想政治课理论性强，讲解概念、原理应不宜单纯地照本宣科，而应该注意概念、原理解释的准确生动，最好用典型事例来说明问题，加强学生对概念、原理的理解。
例如，在解释“对立统一”概念时，为了说明事物内部双方既“对立又统一”概念时，为了说明事物内部双方既对立又统一；双方既相互排斥，又相互依存时，我们可以引用南北诗人王籍的“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”这两句诗，指出正因为“蝉噪”，才愈显“林静”，“鸟鸣”才愈显“山幽”。相互对立、排斥，又相互依存、统一，二者始终不可分割。
2.2 要富于逻辑性、趣味性。在课堂教学中，教学语言应环环相扣，逻辑性、趣味性强，这样会大大提高课堂效率，达到事半功倍的效果。例如，在教学《事物是普遍联系的》内容时，我们可以引用《钉子》这首诗，即“丢失一颗钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个帝国。”这首诗逻辑性、趣味性很强，把事物之间相互影响相互制约的关系体现得淋漓尽致，学生听后很感兴趣，一下子就唤起来学生的兴趣。
2.3 凸显教育性。知识、技能、觉悟是思想政治课的三要素，其中提高觉悟才是最终目的。为达到这一目的，教学过程中运用的语言必须凸显教育性，做到思想正确，情感健康，以情动人。例如，在讲授“人生的价值及其实现”这一内容时，在讲述周总理逝世，联合国为何降半旗——这是当时联合国秘书长瓦尔德海姆的决定。他阐明两点原因：第一、中国是一个文明古国，她的金银财宝不计其数，可是她的总理没有一分钱存款！第二、中国有十亿人口，占世界人口的四分之一，可是，她的总理没有一个孩子。通过这一事例，使学生在感情上接受人生价值是社会价值和自我价值的统一，人生真正的价值在于对社会的贡献，在学得知识的同时思想上也受到教育，觉悟相应得到提高，从而实现了思想政治课的最终目的。
3.提问语——简明扼要、针对性强、富有启发性
提问语，是思想政治课教师在课堂教学中运用得较多的一种语言，它能起到帮助学生巩固、深化已学过的知识，活跃课堂气氛，启发学生积极思考，培养他们独立思维等作用。要使课堂提问取得良好的效果，教师应遵循如下几点要求：
3.1 提问时语言表述要简明扼要，使学生清楚、确切地理解和掌握教师的要求，以利于他们迅速地按照教学意图思考问题和寻找答案。
3.2 针对性要强。提问不光是要紧扣教材内容，而且要针对学生知识基础提出难易适度的问题，使他们“跳起来能摘到果子”。
3.3 要富有启发性。提出的问题不应一览无余，而要能让学生在思考和解答的过程中，使自己的思维得到拓宽，智慧得到启迪，以收到举一反三之效。
4.评述语——铿锵有力、震撼力强
政治课教学与其它学科教学相比，不同点在于政治课教学要贯彻党和国家的重大意志，具有强烈的时代感、阶级性。因此，在评述某一政治现象时，运用政治术语应准确、明了，并体现极强震撼力。例如，在评述党中央对反腐败行动的信心与决心时，可以直接引用前中纪委书记吴官正在反腐倡廉大会上的一段话：“反对腐败是关系到党和国家生死存亡的严重政治斗争，对于腐败分子，我们要始终保持高压姿势，让他们经济上“倾家荡产”，政治上“身败名裂”，思想上“后悔莫及”！这一段讲话铿锵有力，震耳发聩，使学生深刻感受到腐败现象的危害性及党中央清除腐败的坚定决心。
5.结束语——前后联贯，余味无穷
古人论述写文章有“凤头、猪肚、豹尾”之说。其实，这也可以移用到课堂教学上来。一堂课的结束语，是教师对整节课的归纳和总结，如能巧妙地运用结束语，往往既可以帮助学生深化知识，理清思路，还可以设计悬念，为下一节课的教学做准备。
例如，在学习了“规律的客观性”后，用曹操《龟虽寿》作为结束语。即“神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天。养怡之福，可得永年。”这首诗的引用可谓一举两得，一方面让学生明确了事物运动是有规律的，规律是客观的。另一方面又提出人尽管与龟相比，寿命短得多，但人却可以发挥主观能动性认识和利用规律，做到既能“养怡”，也可得“永年”。
总之，教学语言的运用是一门艺术，而艺术不是凭空产生，它源于教育者对教育事业的爱，源于教育者渊博的知识，源于教育者对教育事业的执着追求。我们唯有不断地学习，深入地思考，积极地探索，才能在课堂教学这块阵地上“攻城拔寨”，达到育人无痕的高远境界。
1.导语——新颖别致，引人入胜
导语是一堂课的“头”，要使一堂课获得成功，必须从“头”开始。俗话说得好，“良好的开端是成功的一半”。因此，思想政治课教师导语的设计和运用一定要新颖别致，使学生迅速了解教学意图，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
1.1 导语设计要有针对性。教师设计导语一定要根据教学内容而不能脱离教学内容，尽可能用最少的语言说明学习的内容、意义和要求 ，一开始就把学生的思路带入一个新的知识情景中，让学生对要学习的新内容产生浓厚的兴趣，否则，不管导语多么精彩，都不可能产生好的教学效果。
1.2 导语设计要有趣味性。导语的设计要做到引人入胜，使教材内容以新鲜、活泼的面貌呈现在学生面前，这样能最大限度引起学习兴趣，激发学习积极性，引导和促进学生接受新内容。
1.3 导语设计要有启发性。导语对学生接受新内容具有启发性，能引导学生发现问题，激发学生解决问题的欲望。
1.4 导语设计要常变常新。俗话说，“好菜连吃三天也生厌”。因此，导语要常变常新，使课堂一开始就紧扣学生心弦，激发学生思维的火花，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。
例如，在教学“居民的投资方式”这一内容时，我们老师可以引用“不要把所有的鸡蛋放在同一个篮子里”这一著名经济学理论，说明每一种投资方式都是风险与利益同在。因此投资时要认真分析每种投资的风险指数，把风险降到最低限度。这一导语简洁明了、贴切精炼，既说明了这节课的主题，又激发学生的学习兴趣。
2.叙述语——力求准确生动，富有幽默性、逻辑性、教育性
思想政治教师的叙述语是课堂教学中运用最多、也最为关键的语言。教师如果处理不当，机械地、呆板地讲解课文，就会使学生觉得味同嚼蜡、兴味索然而昏昏欲睡，从而使教学效果大打折扣。因此，在课堂教学中运用叙述语应注意以下几个方面：
2.1 要准确生动
思想政治课理论性强，讲解概念、原理应不宜单纯地照本宣科，而应该注意概念、原理解释的准确生动，最好用典型事例来说明问题，加强学生对概念、原理的理解。
例如，在解释“对立统一”概念时，为了说明事物内部双方既“对立又统一”概念时，为了说明事物内部双方既对立又统一；双方既相互排斥，又相互依存时，我们可以引用南北诗人王籍的“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”这两句诗，指出正因为“蝉噪”，才愈显“林静”，“鸟鸣”才愈显“山幽”。相互对立、排斥，又相互依存、统一，二者始终不可分割。
2.2 要富于逻辑性、趣味性。在课堂教学中，教学语言应环环相扣，逻辑性、趣味性强，这样会大大提高课堂效率，达到事半功倍的效果。例如，在教学《事物是普遍联系的》内容时，我们可以引用《钉子》这首诗，即“丢失一颗钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个帝国。”这首诗逻辑性、趣味性很强，把事物之间相互影响相互制约的关系体现得淋漓尽致，学生听后很感兴趣，一下子就唤起来学生的兴趣。
2.3 凸显教育性。知识、技能、觉悟是思想政治课的三要素，其中提高觉悟才是最终目的。为达到这一目的，教学过程中运用的语言必须凸显教育性，做到思想正确，情感健康，以情动人。例如，在讲授“人生的价值及其实现”这一内容时，在讲述周总理逝世，联合国为何降半旗——这是当时联合国秘书长瓦尔德海姆的决定。他阐明两点原因：第一、中国是一个文明古国，她的金银财宝不计其数，可是她的总理没有一分钱存款！第二、中国有十亿人口，占世界人口的四分之一，可是，她的总理没有一个孩子。通过这一事例，使学生在感情上接受人生价值是社会价值和自我价值的统一，人生真正的价值在于对社会的贡献，在学得知识的同时思想上也受到教育，觉悟相应得到提高，从而实现了思想政治课的最终目的。
3.提问语——简明扼要、针对性强、富有启发性
提问语，是思想政治课教师在课堂教学中运用得较多的一种语言，它能起到帮助学生巩固、深化已学过的知识，活跃课堂气氛，启发学生积极思考，培养他们独立思维等作用。要使课堂提问取得良好的效果，教师应遵循如下几点要求：
3.1 提问时语言表述要简明扼要，使学生清楚、确切地理解和掌握教师的要求，以利于他们迅速地按照教学意图思考问题和寻找答案。
3.2 针对性要强。提问不光是要紧扣教材内容，而且要针对学生知识基础提出难易适度的问题，使他们“跳起来能摘到果子”。
3.3 要富有启发性。提出的问题不应一览无余，而要能让学生在思考和解答的过程中，使自己的思维得到拓宽，智慧得到启迪，以收到举一反三之效。
4.评述语——铿锵有力、震撼力强
政治课教学与其它学科教学相比，不同点在于政治课教学要贯彻党和国家的重大意志，具有强烈的时代感、阶级性。因此，在评述某一政治现象时，运用政治术语应准确、明了，并体现极强震撼力。例如，在评述党中央对反腐败行动的信心与决心时，可以直接引用前中纪委书记吴官正在反腐倡廉大会上的一段话：“反对腐败是关系到党和国家生死存亡的严重政治斗争，对于腐败分子，我们要始终保持高压姿势，让他们经济上“倾家荡产”，政治上“身败名裂”，思想上“后悔莫及”！这一段讲话铿锵有力，震耳发聩，使学生深刻感受到腐败现象的危害性及党中央清除腐败的坚定决心。
5.结束语——前后联贯，余味无穷
古人论述写文章有“凤头、猪肚、豹尾”之说。其实，这也可以移用到课堂教学上来。一堂课的结束语，是教师对整节课的归纳和总结，如能巧妙地运用结束语，往往既可以帮助学生深化知识，理清思路，还可以设计悬念，为下一节课的教学做准备。
例如，在学习了“规律的客观性”后，用曹操《龟虽寿》作为结束语。即“神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天。养怡之福，可得永年。”这首诗的引用可谓一举两得，一方面让学生明确了事物运动是有规律的，规律是客观的。另一方面又提出人尽管与龟相比，寿命短得多，但人却可以发挥主观能动性认识和利用规律，做到既能“养怡”，也可得“永年”。
总之，教学语言的运用是一门艺术，而艺术不是凭空产生，它源于教育者对教育事业的爱，源于教育者渊博的知识，源于教育者对教育事业的执着追求。我们唯有不断地学习，深入地思考，积极地探索，才能在课堂教学这块阵地上“攻城拔寨”，达到育人无痕的高远境界。