【摘 要】
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走入新课程以后，在教材的编写上，体现了逐渐培养学生独立阅读能力的构想。例如，以人教版新课程实验教材为例，从小学第二学段第五册开始，在保持一定量选读的基础上，将课文分为精读和
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走入新课程以后，在教材的编写上，体现了逐渐培养学生独立阅读能力的构想。例如，以人教版新课程实验教材为例，从小学第二学段第五册开始，在保持一定量选读的基础上，将课文分为精读和略读两种类型，且随年级的升高，逐步增大略读的份量，精读相对减少。到第七册，略读课文的篇数已约占全册课文的44％，同时也不仅仅是出现在每个单元的末尾，而是融在其中，与前面的精读课文密切联系。至第三学段五年级上册起，略读课文所占的比重与精读课文已是平分秋色了。
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