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摘要：随着当今社会语文教育改革的不断推进，语文教学理论的研究也不断深化，教学科研的重要性逐渐受到关注，原形阅读教学理论应运而生。原形閱读理论并不指某种特定的阅读方法，而是一种能引导读文思维方向，帮助课文原形文思流动的基本规律展现的理论，也总结了读文教学的基本规律。阅读是学习语文的基础，阅读教学也是语文教学的重点，在高中语文教学中运用原形阅读理论能够提高语文课堂教学质量，丰富课堂环节，锻炼学生自主学习能力与解题能力，是必要的教学措施。
关键词：原形阅读理论;高中语文;教学
引言：
近年来，对高中语文阅读教学研究的发展突飞猛进，但人们更关注于研究各种阅读方法，像默读、略读、精读、朗读等。在语文阅读教学中，运用各种阅读方法能够帮助学生更好地进入阅读状态，但是同时也要重视挖掘阅读思维。原形阅读理论是以读文思维状态为主要研究对象开发的一种理论，需要以阅读心理学为基础展开。
一、原形阅读理论概述
课文原形文思流动是主要的阅读思维，当学生面对一篇课文时，首先要整读一遍，通过文字理解文章所叙述的内容，进而体会文章传达的思想感情，这就是原形阅读思维的表现形式。
原形阅读区别于其他阅读方式有很多不同之处，具体表现为以下几点：一是阅读者阅读思维与文章文思保持一致，这样能够使阅读者更容易被带入到作者所烘托的意境中，使两者产生思维的共鸣，从而更好地体会到作者表达的情感;二是文字是传达感情的介质，在原形阅读理论中，文字是表达感情的方式，阅读者更关注的不是文字而是通过文字理解文章所表达的内涵，而阅读者对文字理解需要有语感，这样也更好地证明了阅读者语感强度与课文原形的吸引力息息相关;三是阅读思维有连续性，原形阅读思维的过程中每一环节相互作用，字与字组成词语，词与词组成句子，句与句组成段落，段与段组成部分，部分与部分组成整篇文章，阅读者需要阅读每一部分，培养完整的原形阅读思维。在阅读中，阅读者将原形阅读进行分割，将字、词、句划分为初级部分，阅读者进行流畅的阅读时，文字障碍会显现出，例如在阅读中遇到生字时的停顿，就被称为初级分割，而段、篇的分割被划为高级部分。
二、原形阅读理论在教学中的具体应用
（一）丰富课内知识内容
要想充分发挥原形阅读在阅读教学中的作用，要以课文局部内容作为前提，要脱离文章主要思想，但同时也会受到课外知识参照的限制，所以，想要帮助学生更透彻深入地理解课文，就要相应地补充相关知识，例如，在讲授《琵琶行》一课时，可以向学生讲述琵琶的乐理知识，帮助学生更好地感受“大珠小珠落玉盘”的意境。因此，在语文教学过程中，补充相关知识能够促进学习进度，是非常有必要的措施。
1.补充知识要符合教学目标要求
在教学中，相应的知识补充能够为学生在原形阅读时对课文深入理解打好基础，但是知识补充有两个需要注意的点：其一，一定要对课文理解有帮助;其二，要是大部分学生都不太容易接受的知识点。
2.“讲座式”教学方式
“讲座式”教学能够补充大量课外知识，帮助学生更好地渗透文章内容，在语文教学中，教师开展“讲座式”教学能够帮组建立有序的知识体系，是一种有效的教学方式。
3.了解学生对随文补充知识的掌握情况
在教学中，教师对于课上补充的相关知识，要了解学生掌握的情况这样才能让知识补充起到教学辅助的作用，使学生思维与补充的知识相互贯通。
（二）构建学生的课外阅读知识参照
课外阅读知识体系是指对于课外内容有关的知识的理解程度和获取的经验的总和，建立此知识体系能够促进对课文的深入理解，另外，体系也包含阅读者的阅读经验与人生阅历，当阅读者大脑里存入零碎的知识，并将课文局部或某一方面与大脑中的某一体系对应去理解这部分内容的含义，就实现了超原形阅读。建立课外阅读参照体系需要从几个方面入手：其一，要构建字词知识体系，语文素养是一个复杂的知识体系，只有打好基础，才能提高素养水平，而文字作为表达感情的载体，也成为体系构建的重要前提。文字到文学之间有着复杂的变换过程，人类的智慧帮助其转化，这也证明文字是语文知识的根本;其二，需要拓展课文外知识结构，学生阅读课文需要借助课外知识更好地理解内涵。课文外知识内容分为现代文学知识、文言文知识两部分，其中汉语语法、修辞手法、实词虚词、特殊句式等都需要重点掌握，这些知识需要教师帮助学生进行归纳，奠定学生超原形阅读独立思考的能力。
结语
总而言之，原形阅读理论总结了阅读思维的规律，深入研究原形阅读思维，对高中语文阅读教学有着重大的意义，将原形阅读理论推广到高中语文课堂，能够帮助学生更好地理解课文，既补充了学生的知识结构，使学生建立更完善的知识体系，也营造了活跃的课堂氛围，提高了教学效果。
参考文献
[1]陈小妹.快乐教育理念下的初中语文课堂教学探析[J].西部素质教育，2017，3（17）：245.
[2]姚多清.快乐教育理念下的小学语文课堂教学[J].江西教育，2016（33）：37-38.
[3]龙玉新.快乐教育理念下的小学语文课堂教学措施探究[J].西部素质教育，2016，2（19）：127.
[4]王甜.探究原形阅读理论在高中语文教学中的实际运用[J].语文建设，2015（14）：7-8.
关键词：原形阅读理论;高中语文;教学
引言：
近年来，对高中语文阅读教学研究的发展突飞猛进，但人们更关注于研究各种阅读方法，像默读、略读、精读、朗读等。在语文阅读教学中，运用各种阅读方法能够帮助学生更好地进入阅读状态，但是同时也要重视挖掘阅读思维。原形阅读理论是以读文思维状态为主要研究对象开发的一种理论，需要以阅读心理学为基础展开。
一、原形阅读理论概述
课文原形文思流动是主要的阅读思维，当学生面对一篇课文时，首先要整读一遍，通过文字理解文章所叙述的内容，进而体会文章传达的思想感情，这就是原形阅读思维的表现形式。
原形阅读区别于其他阅读方式有很多不同之处，具体表现为以下几点：一是阅读者阅读思维与文章文思保持一致，这样能够使阅读者更容易被带入到作者所烘托的意境中，使两者产生思维的共鸣，从而更好地体会到作者表达的情感;二是文字是传达感情的介质，在原形阅读理论中，文字是表达感情的方式，阅读者更关注的不是文字而是通过文字理解文章所表达的内涵，而阅读者对文字理解需要有语感，这样也更好地证明了阅读者语感强度与课文原形的吸引力息息相关;三是阅读思维有连续性，原形阅读思维的过程中每一环节相互作用，字与字组成词语，词与词组成句子，句与句组成段落，段与段组成部分，部分与部分组成整篇文章，阅读者需要阅读每一部分，培养完整的原形阅读思维。在阅读中，阅读者将原形阅读进行分割，将字、词、句划分为初级部分，阅读者进行流畅的阅读时，文字障碍会显现出，例如在阅读中遇到生字时的停顿，就被称为初级分割，而段、篇的分割被划为高级部分。
二、原形阅读理论在教学中的具体应用
（一）丰富课内知识内容
要想充分发挥原形阅读在阅读教学中的作用，要以课文局部内容作为前提，要脱离文章主要思想，但同时也会受到课外知识参照的限制，所以，想要帮助学生更透彻深入地理解课文，就要相应地补充相关知识，例如，在讲授《琵琶行》一课时，可以向学生讲述琵琶的乐理知识，帮助学生更好地感受“大珠小珠落玉盘”的意境。因此，在语文教学过程中，补充相关知识能够促进学习进度，是非常有必要的措施。
1.补充知识要符合教学目标要求
在教学中，相应的知识补充能够为学生在原形阅读时对课文深入理解打好基础，但是知识补充有两个需要注意的点：其一，一定要对课文理解有帮助;其二，要是大部分学生都不太容易接受的知识点。
2.“讲座式”教学方式
“讲座式”教学能够补充大量课外知识，帮助学生更好地渗透文章内容，在语文教学中，教师开展“讲座式”教学能够帮组建立有序的知识体系，是一种有效的教学方式。
3.了解学生对随文补充知识的掌握情况
在教学中，教师对于课上补充的相关知识，要了解学生掌握的情况这样才能让知识补充起到教学辅助的作用，使学生思维与补充的知识相互贯通。
（二）构建学生的课外阅读知识参照
课外阅读知识体系是指对于课外内容有关的知识的理解程度和获取的经验的总和，建立此知识体系能够促进对课文的深入理解，另外，体系也包含阅读者的阅读经验与人生阅历，当阅读者大脑里存入零碎的知识，并将课文局部或某一方面与大脑中的某一体系对应去理解这部分内容的含义，就实现了超原形阅读。建立课外阅读参照体系需要从几个方面入手：其一，要构建字词知识体系，语文素养是一个复杂的知识体系，只有打好基础，才能提高素养水平，而文字作为表达感情的载体，也成为体系构建的重要前提。文字到文学之间有着复杂的变换过程，人类的智慧帮助其转化，这也证明文字是语文知识的根本;其二，需要拓展课文外知识结构，学生阅读课文需要借助课外知识更好地理解内涵。课文外知识内容分为现代文学知识、文言文知识两部分，其中汉语语法、修辞手法、实词虚词、特殊句式等都需要重点掌握，这些知识需要教师帮助学生进行归纳，奠定学生超原形阅读独立思考的能力。
结语
总而言之，原形阅读理论总结了阅读思维的规律，深入研究原形阅读思维，对高中语文阅读教学有着重大的意义，将原形阅读理论推广到高中语文课堂，能够帮助学生更好地理解课文，既补充了学生的知识结构，使学生建立更完善的知识体系，也营造了活跃的课堂氛围，提高了教学效果。
参考文献
[1]陈小妹.快乐教育理念下的初中语文课堂教学探析[J].西部素质教育，2017，3（17）：245.
[2]姚多清.快乐教育理念下的小学语文课堂教学[J].江西教育，2016（33）：37-38.
[3]龙玉新.快乐教育理念下的小学语文课堂教学措施探究[J].西部素质教育，2016，2（19）：127.
[4]王甜.探究原形阅读理论在高中语文教学中的实际运用[J].语文建设，2015（14）：7-8.