论文部分内容阅读
从学科核心素养的角度分析2019年、2020年安徽省初中学业水平考试生物学试题,提示教师在课堂教学中注重培养学生的生物学学科核心素养.
例析近两年安徽省初中学业水平考试对生物学学科核心素养的考查
【摘 要】
：
从学科核心素养的角度分析2019年、2020年安徽省初中学业水平考试生物学试题,提示教师在课堂教学中注重培养学生的生物学学科核心素养.
【机 构】
：
上海师范大学附属合肥实验学
【出 处】
：
理科考试研究
【发表日期】
：
2021年14期
其他文献
在中考复习时遇到了一道“非常规”测灯泡额定功率的问题,在标准答案以外学生提出了一些“非常规”的思路,笔者从培养学生批判思维的视角重新看待这些“非常规”的答案,萌生
圆锥曲线定值、定点问题是高考中的热点,难度不大,但得分率不高,如何在二轮复习中突破难点,本文借助八省联考卷中的第7题,对其进行推广、变式、应用,高屋建瓴而且有效地解决了某类定值、定点问题,对解题教学、高三二轮复习、微专题复习有很好的借鉴作用.
本文对典型试题从不同角度、多元化方向进行分析,有助于践行所学的数学基础知识和思路方法,学会探查知识点的联系,培养一题多解的能力,横向拓宽学科知识面,使思维更加开阔,认识更加深刻,更好地认识数学的本质.
从化肥与农家肥的概念辨析、常见化肥的分类与作用、常见化肥的鉴别、铵根离子的检验、氨气(氨水)的性质探究等不同维度分析“化学肥料”中考考点,归纳梳理有关“化学肥料”
UbD理论主张“意义学习、理解为先”,通过以预期学习结果为导向、预设评估证据、设计学习活动三个阶段的“逆向设计”,最终达成对科学核心概念深度理解的学习目标.本文采用Ub
结合深度学习的理论,对函数单调性的复习教学,可以引导学生经历概念的变式探讨、横向沟通函数的其它性质、纵向沟通导数、浅入深出的策略,促进学生的深度学习,达到提升复习效
高考数学综合题的解答是影响考生数学成绩的难点和关键,探讨解题思想方法是提高学生解答综合题能力的有效途径.《普通高中数学课程标准(2017年版)》强调数学教育要帮助学生掌握数学思想与方法.构造法是其中重要的数学方法,研究构造法在高考解题中的应用,有利于提高学生解题效率,培养学生创造性思维,提升学生数学抽象、直观想象、逻辑推理、数学建模等数学核心素养.
《附录1部分酸、碱和盐的溶解性表》一直以来作为第十一单元《课题1生活中常见的盐》一节中复分解反应判断的辅助资料,大多数老师在教学中会一笔带过,只给出口诀让学生记忆,
阿特伍德机是力学中的一个重要的物理模型,2020年全国Ⅱ卷22题就是以此为原型设计的一道实验题,其中的误差分析涉及对“滑轮光滑”的理解,涉及滑轮的摩擦、滑轮质量、细绳质量对加速度的影响,这些问题有必要从原理上分析清楚.
当前,教育界对“学习进阶”理论正进行着深入的研究.作为一名数学教师,学习、理解“学习进阶”理论的目的,是要在教育、教学的过程中转变观念,把学生获得思维的发展作为教育