论文部分内容阅读
在小学各科教材中，编入了许多生活化的学习内容，其中，也渗透了一些生涯规划教育的职业体验成分。所以，在小学数学教学中，教师可以结合教材内容，在确保落实课程计划的前提下，相机渗透生涯规划教育，润物无声地引导学生建立生涯规划意识。笔者基于教学实践，从四个方面来具体阐释基于生涯规划教育的小学数学教学策略。
一、聚焦主体，树立生涯规划意识
小学生好学善思，对未来充满憧憬，有自己独特的梦想，有的学生将来想做一名科学工作者，有的学生想成为电脑高手，还有的学生想成为翱翔蓝天的飞行员等等，这些其实也是学生生涯规划意识的萌芽，教师要聚焦学生主体，把意愿转化为学习的动力。所以，教师要在引导学生充分讨论的基础上，不能只有远大的梦想，还要有奋斗的意志。在小学低段数学教学中，教师要聚焦学生主体，充分尊重学生意愿，帮助学生树立生涯规划意识。
比如，在小学一年级上册数学开篇教学中，“生活中的数”板块就给学生罗列了许多生活中常见的职业，例如“快乐的家园”中有一个辛勤劳作的农民，有的学生就会由此展开想象，立志成为一名快乐的农夫;“玩具”中还有一些汽车和直升机，有的小朋友看到就会萌生驾驶飞机的想法。因为一年级学生阅历有限，所以教师在教学中要引导学生真实地表达出自己的想法，启发学生聊一聊对这些职业的了解，引导学生晓得生涯规划的重点在实践。
二、联系生活，情境体验生涯规划
在帮助学生建立生涯规划意识之后，接下来教师要结合数学教材内容，联系生活，创设情境，引导学生深入了解不同职业的特点，不断强化生涯认知。低年级学生对于生涯职业的认知比较笼统，教师要借助具体情境，帮助学生细分，例如科学家可以分为军事科学家、农业科学家等等。通过情境体验和对照比较，学生才能感同身受地体验不同职业的辛劳，了解不同职业的存在价值，并和自己进行对照比较，反思自己应该怎样学习和思考，才能一步步把梦想变为现实。
在这个阶段的教学中，教师要充分发挥电教媒体的优势，创设生活情境，引导学生体验思考。例如，在《混合运算》（小学数学三年级上册）教学中，“小熊购物”这个生活情境就隐含了售货员职业。根据这个教学内容，教师可以借助网络，搜集中央电视台播放的纪录片《我们是光荣的八大员》，其中第一集讲述的就是售货员的工作情况。教师可以精选并截取视频中的精华片段，创设生活情境，引导学生观察体验，并和教材中的数学情境进行对比，感悟售货员的工作千头万绪，绝不仅仅是计算商品价格，而要付出多方面的努力。
三、角色扮演，发掘职业存在意义
初步体验职业是进一步开展生涯规划教育的重要前提和认知基础。然后，教师可以根据小学生的年龄特点，设计一些职业角色扮演游戏活动，吸引学生参与其中，让生涯规划教育活动充满趣味性和挑战性。针对小学生喜欢争强好胜的心理特点，角色扮演游戏可以增加思维含量，让游戏过程更具挑战性，生动形象的游戏体验可以促进学生理解和运用数学知识。学生在参与游戏的过程中，可以深入体验数学课程和职业生活之间的关联，探究不同职业的价值意义。
例如，在教学《混合运算》（小学数学三年级上册）“小熊购物”板块时，教师可以首先引导学生观看纪录片，然后组织学生开展角色扮演游戏。教师可以运用讨论法，和学生一同商定商品的种类和定价，再引导学生扮演售货员和顾客，再现购物、付款、找零钱的生活情境。在模拟购物的游戏过程中，学生不仅提升数学计算能力，而且深入体验了售货员的工作流程和服务要点，例如，对顾客态度要和蔼可亲，要能很快地找到相应的商品，要快速无误地计算商品价格，找零要准确无误等等。通过这样的游戏体验，学生会逐渐知晓，售货员的优质服务可以让顾客的购物体验良好，让社会生活变得融洽、美好。
四、实践体验，强化生涯规划能力
這里所说的“实验体验”，和上面提到的“角色扮演”游戏还是有差异的。“角色扮演”是在教室内模拟情境体验，而“实践体验”是进入到真实的社会生活中，引导学生切身体验不同职业的工作特点。通常来讲，这种实践体验的学习方式适合于小学高段学生。在具体实施过程中，要根据实际情况灵活调整。比较简单的，可以引导学生去寻访不同职业的从业人员，在交流互动中体会不同职业的工作状况;稍有难度的，要和相关实践基地单位事先联系好，给学生提供结构化的、安全的职业体验场所，让学生全方位感知其工作内容和工作特点，身体力行的学习效果会更佳。
例如，在教学了《组合图形的面积》以后，可以由学校领导出面，和城市规划设计院联系合作办学事宜，由教师带着学生去现场考察，开展“我是小规划师”实践体验活动，在工程师优化过的案例当中，引导学生尝试运用数学知识，灵活计算规划图中的建筑面积，对比生活实际情况，思考规划设计的科学性。如果活动任务更有挑战一点，可以让工程师出示设计活动任务，比如占地面积和建筑分布等等，引导学生通过小组合作学习，在思考探究中自主开展规划设计。
总而言之，在小学数学教学中，教师要结合数学教材内容，联系生活中的课程资源，灵活地创设数学生活情境，有意识地向学生渗透生涯规划教育，引导学生在实践运用中强化生涯规划认知，提升数学核心素养。
一、聚焦主体，树立生涯规划意识
小学生好学善思，对未来充满憧憬，有自己独特的梦想，有的学生将来想做一名科学工作者，有的学生想成为电脑高手，还有的学生想成为翱翔蓝天的飞行员等等，这些其实也是学生生涯规划意识的萌芽，教师要聚焦学生主体，把意愿转化为学习的动力。所以，教师要在引导学生充分讨论的基础上，不能只有远大的梦想，还要有奋斗的意志。在小学低段数学教学中，教师要聚焦学生主体，充分尊重学生意愿，帮助学生树立生涯规划意识。
比如，在小学一年级上册数学开篇教学中，“生活中的数”板块就给学生罗列了许多生活中常见的职业，例如“快乐的家园”中有一个辛勤劳作的农民，有的学生就会由此展开想象，立志成为一名快乐的农夫;“玩具”中还有一些汽车和直升机，有的小朋友看到就会萌生驾驶飞机的想法。因为一年级学生阅历有限，所以教师在教学中要引导学生真实地表达出自己的想法，启发学生聊一聊对这些职业的了解，引导学生晓得生涯规划的重点在实践。
二、联系生活，情境体验生涯规划
在帮助学生建立生涯规划意识之后，接下来教师要结合数学教材内容，联系生活，创设情境，引导学生深入了解不同职业的特点，不断强化生涯认知。低年级学生对于生涯职业的认知比较笼统，教师要借助具体情境，帮助学生细分，例如科学家可以分为军事科学家、农业科学家等等。通过情境体验和对照比较，学生才能感同身受地体验不同职业的辛劳，了解不同职业的存在价值，并和自己进行对照比较，反思自己应该怎样学习和思考，才能一步步把梦想变为现实。
在这个阶段的教学中，教师要充分发挥电教媒体的优势，创设生活情境，引导学生体验思考。例如，在《混合运算》（小学数学三年级上册）教学中，“小熊购物”这个生活情境就隐含了售货员职业。根据这个教学内容，教师可以借助网络，搜集中央电视台播放的纪录片《我们是光荣的八大员》，其中第一集讲述的就是售货员的工作情况。教师可以精选并截取视频中的精华片段，创设生活情境，引导学生观察体验，并和教材中的数学情境进行对比，感悟售货员的工作千头万绪，绝不仅仅是计算商品价格，而要付出多方面的努力。
三、角色扮演，发掘职业存在意义
初步体验职业是进一步开展生涯规划教育的重要前提和认知基础。然后，教师可以根据小学生的年龄特点，设计一些职业角色扮演游戏活动，吸引学生参与其中，让生涯规划教育活动充满趣味性和挑战性。针对小学生喜欢争强好胜的心理特点，角色扮演游戏可以增加思维含量，让游戏过程更具挑战性，生动形象的游戏体验可以促进学生理解和运用数学知识。学生在参与游戏的过程中，可以深入体验数学课程和职业生活之间的关联，探究不同职业的价值意义。
例如，在教学《混合运算》（小学数学三年级上册）“小熊购物”板块时，教师可以首先引导学生观看纪录片，然后组织学生开展角色扮演游戏。教师可以运用讨论法，和学生一同商定商品的种类和定价，再引导学生扮演售货员和顾客，再现购物、付款、找零钱的生活情境。在模拟购物的游戏过程中，学生不仅提升数学计算能力，而且深入体验了售货员的工作流程和服务要点，例如，对顾客态度要和蔼可亲，要能很快地找到相应的商品，要快速无误地计算商品价格，找零要准确无误等等。通过这样的游戏体验，学生会逐渐知晓，售货员的优质服务可以让顾客的购物体验良好，让社会生活变得融洽、美好。
四、实践体验，强化生涯规划能力
這里所说的“实验体验”，和上面提到的“角色扮演”游戏还是有差异的。“角色扮演”是在教室内模拟情境体验，而“实践体验”是进入到真实的社会生活中，引导学生切身体验不同职业的工作特点。通常来讲，这种实践体验的学习方式适合于小学高段学生。在具体实施过程中，要根据实际情况灵活调整。比较简单的，可以引导学生去寻访不同职业的从业人员，在交流互动中体会不同职业的工作状况;稍有难度的，要和相关实践基地单位事先联系好，给学生提供结构化的、安全的职业体验场所，让学生全方位感知其工作内容和工作特点，身体力行的学习效果会更佳。
例如，在教学了《组合图形的面积》以后，可以由学校领导出面，和城市规划设计院联系合作办学事宜，由教师带着学生去现场考察，开展“我是小规划师”实践体验活动，在工程师优化过的案例当中，引导学生尝试运用数学知识，灵活计算规划图中的建筑面积，对比生活实际情况，思考规划设计的科学性。如果活动任务更有挑战一点，可以让工程师出示设计活动任务，比如占地面积和建筑分布等等，引导学生通过小组合作学习，在思考探究中自主开展规划设计。
总而言之，在小学数学教学中，教师要结合数学教材内容，联系生活中的课程资源，灵活地创设数学生活情境，有意识地向学生渗透生涯规划教育，引导学生在实践运用中强化生涯规划认知，提升数学核心素养。