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摘 要： 识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了达到识字教学的目标，教师不仅要培养学生的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。
关键词： 低年级 语文教学 识字教学 识字方法
语文教学从识字开始。识字教学是语文教学的起始阶段，是小学语文教学的基础。小学语文新课程标准第一学段的阶段目标规定：“小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。”因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了达到识字教学的目标，教师不仅要培养学生的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。在这几年的教学实践中，为了培养学生识字的兴趣，让学生能够在短时间内认识大量的生字，扫除认读障碍，提高阅读写作能力，我采取了以下几种识字的教学方法，力争营造一种自主、合作、多元化的识字氛围，让学生在轻松快乐的教学环境中认识更多的字。
一、听读识字
每次上课我先让学生自己读，读到不认识的字时把这个字用笔圈起来，通过“小组消灭生字行动”把组内学生认识的字先消灭掉，让认识这些字的同学教不认识的同学，完成识字任务。如果仍然有不认识的字，就利用“班内求助”活动，求助其他组的同学帮助完成识字任务，也可以求助老师。培养学生的倾听习惯和合作能力很重要，倾听是识字的关键。对刚告别幼儿园，踏入小学大门的一年级小学生来说，听读能力很重要，听读识字是识字的初始阶段。
二、形象识字
在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情境，使汉字与事物形象地联系起来，能有效提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。在教学“纸”的时候，学生就自己找到了识字的技巧——不能在“氏”的下面点一点，点上一点纸就脏了。接下来还有好多学生说出了自己的发现，对这些字的记忆更深刻了。
三、猜谜识字
学“告”字的时候我就编了一个谜语：“一口咬掉牛尾巴。”我还写了一个“名”字，让学生仿照编谜语，学生立刻就仿照前面的谜语编出了：“一口咬掉多半截。”这样学生就高效率地记住了这两个生字。猜谜识字的例子还有好多，这里不再一一列举。
四、顺口溜识字
遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如在教学“青、清、请、情、晴、睛”这组字时，我编了一句顺口溜：“草青青，水清清，请你来，做事情，太阳升，是晴天，看东西用眼睛。”学生读来顺口，又从字义和字形上区分了这组字。又如：“募、幕、慕、暮、摹、墓”这几个字，长得很像，难以区分。我就利用顺口溜帮助学生记忆。“用力募集，用布作幕，心里羡慕，日落为暮，用手临摹，用土作墓”。这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多。顺口溜识字教学，幽默风趣，寓教于乐，朗朗上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能增强识字效果。
五、故事识字
小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松愉快的氛围中记住生字，产生浓厚的识字兴趣。如教学“碧”字时，我给孩子们讲了个小故事：王子和白雪公主经常一起出去游玩，他们两个喜欢坐在石头上看碧绿的草地。这样，孩子们很快就记住了“碧”字。
六、比较识字
汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字由两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、请、镜、睛”，告诉学生“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵ing，“请”跟语言有关，部首是言字旁，“镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。运用这种方法能使学生牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。
七、联系生活识字
识字并不是独立的语文教学环节，如果只局限于课堂上的识字，只局限于书本上的识字量，则是远远不够的。生活处处有语文，要引导学生从小树立大语文观，引导学生在生活中通过多渠道识字，在开放中识字，不断扩大识字量。社会文化生活中处处有文字，走在校园，墙上大字标语，中国地图，世界地图，黑板报上的少先队专刊、各种宣传栏；走出校门，大街上的各种广告牌、标语、街道名、商店里各种商品的包装、说明等；走进家里，各种报刊、杂志、电视上的广告、字幕等。汉字就在生活中，要鼓励学生多问问、读读、认认、记记。
总之，只要我们多探索，发挥教师的主导作用，引导学生挖掘汉字的奥秘，采用多种教法和途径，就能使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让学生独立探索、大胆想象，想各种各样巧妙的办法，这样，识字教学会变得很容易，学生必定能够越学越轻松。
参考文献：
[1]小学语文新课程标准.
[2]教育心理学.
关键词： 低年级 语文教学 识字教学 识字方法
语文教学从识字开始。识字教学是语文教学的起始阶段，是小学语文教学的基础。小学语文新课程标准第一学段的阶段目标规定：“小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。”因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了达到识字教学的目标，教师不仅要培养学生的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。在这几年的教学实践中，为了培养学生识字的兴趣，让学生能够在短时间内认识大量的生字，扫除认读障碍，提高阅读写作能力，我采取了以下几种识字的教学方法，力争营造一种自主、合作、多元化的识字氛围，让学生在轻松快乐的教学环境中认识更多的字。
一、听读识字
每次上课我先让学生自己读，读到不认识的字时把这个字用笔圈起来，通过“小组消灭生字行动”把组内学生认识的字先消灭掉，让认识这些字的同学教不认识的同学，完成识字任务。如果仍然有不认识的字，就利用“班内求助”活动，求助其他组的同学帮助完成识字任务，也可以求助老师。培养学生的倾听习惯和合作能力很重要，倾听是识字的关键。对刚告别幼儿园，踏入小学大门的一年级小学生来说，听读能力很重要，听读识字是识字的初始阶段。
二、形象识字
在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情境，使汉字与事物形象地联系起来，能有效提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。在教学“纸”的时候，学生就自己找到了识字的技巧——不能在“氏”的下面点一点，点上一点纸就脏了。接下来还有好多学生说出了自己的发现，对这些字的记忆更深刻了。
三、猜谜识字
学“告”字的时候我就编了一个谜语：“一口咬掉牛尾巴。”我还写了一个“名”字，让学生仿照编谜语，学生立刻就仿照前面的谜语编出了：“一口咬掉多半截。”这样学生就高效率地记住了这两个生字。猜谜识字的例子还有好多，这里不再一一列举。
四、顺口溜识字
遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如在教学“青、清、请、情、晴、睛”这组字时，我编了一句顺口溜：“草青青，水清清，请你来，做事情，太阳升，是晴天，看东西用眼睛。”学生读来顺口，又从字义和字形上区分了这组字。又如：“募、幕、慕、暮、摹、墓”这几个字，长得很像，难以区分。我就利用顺口溜帮助学生记忆。“用力募集，用布作幕，心里羡慕，日落为暮，用手临摹，用土作墓”。这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多。顺口溜识字教学，幽默风趣，寓教于乐，朗朗上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能增强识字效果。
五、故事识字
小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松愉快的氛围中记住生字，产生浓厚的识字兴趣。如教学“碧”字时，我给孩子们讲了个小故事：王子和白雪公主经常一起出去游玩，他们两个喜欢坐在石头上看碧绿的草地。这样，孩子们很快就记住了“碧”字。
六、比较识字
汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字由两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、请、镜、睛”，告诉学生“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵ing，“请”跟语言有关，部首是言字旁，“镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。运用这种方法能使学生牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。
七、联系生活识字
识字并不是独立的语文教学环节，如果只局限于课堂上的识字，只局限于书本上的识字量，则是远远不够的。生活处处有语文，要引导学生从小树立大语文观，引导学生在生活中通过多渠道识字，在开放中识字，不断扩大识字量。社会文化生活中处处有文字，走在校园，墙上大字标语，中国地图，世界地图，黑板报上的少先队专刊、各种宣传栏；走出校门，大街上的各种广告牌、标语、街道名、商店里各种商品的包装、说明等；走进家里，各种报刊、杂志、电视上的广告、字幕等。汉字就在生活中，要鼓励学生多问问、读读、认认、记记。
总之，只要我们多探索，发挥教师的主导作用，引导学生挖掘汉字的奥秘，采用多种教法和途径，就能使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让学生独立探索、大胆想象，想各种各样巧妙的办法，这样，识字教学会变得很容易，学生必定能够越学越轻松。
参考文献：
[1]小学语文新课程标准.
[2]教育心理学.