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现代教育技术以不容置疑的事实服务于教学实践，充分体现了在教学手段上无与伦比的先进性、科学性。
我们学校适应当前形势，现代教育技术设备以高投入、高配置的要求达到了全国一流、省内最好的标准。目前，全部教室都配备有电子白板、计算机在内的数字化多媒体教学设备，教师人手一台微机，真正实现了学校管理微机化和教师办公无纸化。80多台微机组成的校园网络更是把学校与外部精彩的世界连成一体，为开展现代化教学提供了极其优越的硬件条件。
其次，运用多媒体技术优化课堂教学的先决条件，是教师自身的综合素质与创新能力的提高。因此，授课老师除要有扎实的专业知识外，还应具有计算机基本操作、一定的音乐和美术素养、多媒体制作和图形处理等技能，并且熟悉各种常见的专业教学软件。为培养技术过硬的教师队伍，我校采取多项措施提高教师运用多媒体技术的能力，如理论学习、技术培训、集体备课、多媒体操作高手的帮扶、电子白板使用技能大赛及定期举行课件评选等，在短短的几个月内，我校教师运用多媒体技术的能力得到了迅速的提高，电子白板操作、制作课件等样样操作娴熟，游刃有余。
为整合这些高标准的教育资源，优化课堂结构，我们各教研组在集体备课中提出了制作”精品”课件的要求，在保证课堂教学课件运用经常化的前提下，向制作优质高效、形象实用课件的目标迈进。
一、群体论证课件制作的必要性，确定制作原则。这是制作精品课件的决策阶段。
为克服课件使用”为用而用”、华而不实的倾向，我们各教研组在集体备课中事先预见课件制作的各种不利因素，对课堂教学中教学内容、环节、知识特点进行论证，看有无运用课件的必要性，确定了以下制作原则：
1 展示方式上，以传统教学方式与现代教学方式结合：
任何一种知识结构都有其独特的展示方式契合于学生的认知规律，我们对课堂教学内容分析比较，对于培养学生抽象逻辑思维的以讲解分析为主，对于引发学生创造思维的以交流讨论为主，对于直观形象的以展示实物为主，只有那些囿于课堂教学局限、学生不易感知、理解，不易接受或从未感知的生动场景才以课件展示为主。以上各教学方式并不是孤立的，是相互依存、相互穿插的关系，各部分取长补短，形成最佳结合，形成有机整体服务于学生认知。如：多媒体计算机能播放影像资料，所以在给初学化学的学生讲解“化学促进社会生活的发展”时，播放化学知识带来生活品质的提高录像资料，既可以激发学生学习地理的浓厚兴趣，又可以让学生有一种身临其境的感受，收到事半功倍的效果。
2 课件展示内容上，以适度性为原则。
由于一个CAI课件要花费大量的智力劳动，因此首先要选择适于计算机辅助教学的教学内容，科学、周密地设计课件。教学内容尽量形象直观，图形、动画要流畅、清晰，声音、色彩要符合听觉、视觉卫生要求，合理、适当地设问、启发，引导学生积极思维，力图更好地体现动画模拟、交互性、个别化等教学特点。课堂教学中，课件不能替代知识的掌握过程和对学生能力的培养，若音像刺激时间过长，交流探讨、理性思维的时间就会减少，学生易满足于音像资料的欣赏而疏于深层次的思考；并且，一味的声、电、光刺激也易使学生增强思维惰性，产生审美疲劳。所以，一节课中运用课件时间不宜超过三分之一，次数也不宜过多，避免课件整体化、集约化倾向。
3 课件结构上，知识传授与情感交流结合的原则：
若要处理好知识传授和情感交流的关系，就要激发学生的主体意识，使学生在课堂上始终处于一种和谐、民主气氛中。在运用课件的过程中，人、机关系是单向的，代替不了人与人之间的交流，更谈不上情感互动。所以，在制作课件时，注意融人情感的调动因素，创造适宜情景，激发学生情感。如地理教学中，各地地理风貌、自然风光、风土人情、物产及独特的音乐、舞蹈、名胜、传说等，都要在课件展示中体现，让学生亲身参与，体验各地的地理风物。
4 制作目标上，以独具创意为原则。
各教研组老师对同一教学内容和目标，结合课件优势，以自己的理解、观点和认识，简略地写出对该环节或该知识的课件设计思路或创意。以开放的创意为指导，选择能引起学生兴趣、引导学生主动探索，促进学生发散、创新思维发展的内容为主。再将课件在教研组中讨论、修改，力争做到科学性、创新性的统一。如化学教学中用于教师课堂演示的、体现瞬时化学变化过程和现象的动画模拟课件，地理教学中显示大规模、长时间地理现象的动画模拟课件，能充分发挥计算机声像和存储量大的优势，增加学生的感性认识和课堂信息容量，使课堂教学更加生动和真实。
二、精心制作教学课件，优化课件质量
课件制作是一个非常关键的过程，如语文教材知识面广，自然科学、人文地理、历史风情等等都有所涉猎，学生原有的知识结构不足以涵盖广阔的社会知识。教师势必要补充相关资料，创设相关情景。1 制作过程中，教师们在以上原则指导下，利用先进的网络资源搜集、制作课件素材，将课件展示作为拓展学生视野的有效途径之一。2 将搜集的原始材料进行课件的集成制作。此阶段的目标是以制作引导学习型课件为主，演示型课件为辅，力求课件的小巧化和灵活性。最后是课件的调试和成品，要求反复调试，做到灵活操作、操作性强。
三、查缺补漏反馈提高阶段
课件在课堂教学中的运用效果如何，有待于所有有关老师实际操作。课件运用过程中，全体老师们参与听课、说课、评课，调查研究课堂教学效果的监测和反馈，对课堂教学中学生的活跃程度，注意力集中程度，哪一环节哪一课件反应高涨、反应平淡，学生动机情感交流程度，课件素材形式是否达到了辅助学生掌握知识的目地等方面进行全面的、定量的分析和调查，提出整个教学过程中存在的问题及优势后，提出改进思路和新的设想，便于今后及时调整研究。
总之，群策群力，优势互补，在集体智慧下，我们学校各教研组以精益求精的精神，制作出一个又一个的精美的课件，在课堂教学的实践中，运用多媒体不断探索，不断更新，让它在我们的教学中发挥更大更积极的作用，努力实践新课程标准的“自主，探究、合作”精神。
我们学校适应当前形势，现代教育技术设备以高投入、高配置的要求达到了全国一流、省内最好的标准。目前，全部教室都配备有电子白板、计算机在内的数字化多媒体教学设备，教师人手一台微机，真正实现了学校管理微机化和教师办公无纸化。80多台微机组成的校园网络更是把学校与外部精彩的世界连成一体，为开展现代化教学提供了极其优越的硬件条件。
其次，运用多媒体技术优化课堂教学的先决条件，是教师自身的综合素质与创新能力的提高。因此，授课老师除要有扎实的专业知识外，还应具有计算机基本操作、一定的音乐和美术素养、多媒体制作和图形处理等技能，并且熟悉各种常见的专业教学软件。为培养技术过硬的教师队伍，我校采取多项措施提高教师运用多媒体技术的能力，如理论学习、技术培训、集体备课、多媒体操作高手的帮扶、电子白板使用技能大赛及定期举行课件评选等，在短短的几个月内，我校教师运用多媒体技术的能力得到了迅速的提高，电子白板操作、制作课件等样样操作娴熟，游刃有余。
为整合这些高标准的教育资源，优化课堂结构，我们各教研组在集体备课中提出了制作”精品”课件的要求，在保证课堂教学课件运用经常化的前提下，向制作优质高效、形象实用课件的目标迈进。
一、群体论证课件制作的必要性，确定制作原则。这是制作精品课件的决策阶段。
为克服课件使用”为用而用”、华而不实的倾向，我们各教研组在集体备课中事先预见课件制作的各种不利因素，对课堂教学中教学内容、环节、知识特点进行论证，看有无运用课件的必要性，确定了以下制作原则：
1 展示方式上，以传统教学方式与现代教学方式结合：
任何一种知识结构都有其独特的展示方式契合于学生的认知规律，我们对课堂教学内容分析比较，对于培养学生抽象逻辑思维的以讲解分析为主，对于引发学生创造思维的以交流讨论为主，对于直观形象的以展示实物为主，只有那些囿于课堂教学局限、学生不易感知、理解，不易接受或从未感知的生动场景才以课件展示为主。以上各教学方式并不是孤立的，是相互依存、相互穿插的关系，各部分取长补短，形成最佳结合，形成有机整体服务于学生认知。如：多媒体计算机能播放影像资料，所以在给初学化学的学生讲解“化学促进社会生活的发展”时，播放化学知识带来生活品质的提高录像资料，既可以激发学生学习地理的浓厚兴趣，又可以让学生有一种身临其境的感受，收到事半功倍的效果。
2 课件展示内容上，以适度性为原则。
由于一个CAI课件要花费大量的智力劳动，因此首先要选择适于计算机辅助教学的教学内容，科学、周密地设计课件。教学内容尽量形象直观，图形、动画要流畅、清晰，声音、色彩要符合听觉、视觉卫生要求，合理、适当地设问、启发，引导学生积极思维，力图更好地体现动画模拟、交互性、个别化等教学特点。课堂教学中，课件不能替代知识的掌握过程和对学生能力的培养，若音像刺激时间过长，交流探讨、理性思维的时间就会减少，学生易满足于音像资料的欣赏而疏于深层次的思考；并且，一味的声、电、光刺激也易使学生增强思维惰性，产生审美疲劳。所以，一节课中运用课件时间不宜超过三分之一，次数也不宜过多，避免课件整体化、集约化倾向。
3 课件结构上，知识传授与情感交流结合的原则：
若要处理好知识传授和情感交流的关系，就要激发学生的主体意识，使学生在课堂上始终处于一种和谐、民主气氛中。在运用课件的过程中，人、机关系是单向的，代替不了人与人之间的交流，更谈不上情感互动。所以，在制作课件时，注意融人情感的调动因素，创造适宜情景，激发学生情感。如地理教学中，各地地理风貌、自然风光、风土人情、物产及独特的音乐、舞蹈、名胜、传说等，都要在课件展示中体现，让学生亲身参与，体验各地的地理风物。
4 制作目标上，以独具创意为原则。
各教研组老师对同一教学内容和目标，结合课件优势，以自己的理解、观点和认识，简略地写出对该环节或该知识的课件设计思路或创意。以开放的创意为指导，选择能引起学生兴趣、引导学生主动探索，促进学生发散、创新思维发展的内容为主。再将课件在教研组中讨论、修改，力争做到科学性、创新性的统一。如化学教学中用于教师课堂演示的、体现瞬时化学变化过程和现象的动画模拟课件，地理教学中显示大规模、长时间地理现象的动画模拟课件，能充分发挥计算机声像和存储量大的优势，增加学生的感性认识和课堂信息容量，使课堂教学更加生动和真实。
二、精心制作教学课件，优化课件质量
课件制作是一个非常关键的过程，如语文教材知识面广，自然科学、人文地理、历史风情等等都有所涉猎，学生原有的知识结构不足以涵盖广阔的社会知识。教师势必要补充相关资料，创设相关情景。1 制作过程中，教师们在以上原则指导下，利用先进的网络资源搜集、制作课件素材，将课件展示作为拓展学生视野的有效途径之一。2 将搜集的原始材料进行课件的集成制作。此阶段的目标是以制作引导学习型课件为主，演示型课件为辅，力求课件的小巧化和灵活性。最后是课件的调试和成品，要求反复调试，做到灵活操作、操作性强。
三、查缺补漏反馈提高阶段
课件在课堂教学中的运用效果如何，有待于所有有关老师实际操作。课件运用过程中，全体老师们参与听课、说课、评课，调查研究课堂教学效果的监测和反馈，对课堂教学中学生的活跃程度，注意力集中程度，哪一环节哪一课件反应高涨、反应平淡，学生动机情感交流程度，课件素材形式是否达到了辅助学生掌握知识的目地等方面进行全面的、定量的分析和调查，提出整个教学过程中存在的问题及优势后，提出改进思路和新的设想，便于今后及时调整研究。
总之，群策群力，优势互补，在集体智慧下，我们学校各教研组以精益求精的精神，制作出一个又一个的精美的课件，在课堂教学的实践中，运用多媒体不断探索，不断更新，让它在我们的教学中发挥更大更积极的作用，努力实践新课程标准的“自主，探究、合作”精神。