小学语文混合式学习教学设计转型策略

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混合式学习指线上学习与线下学习混合并存的双线学习.从整合单元内容、创设真实情境、建构问题境脉、嵌入多元评价等策略出发,将线上学习与线下学习有机融合起来,以期实现教学理念和方式的更新与迭代.
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良好的应考心理是考试成功的基石之一.艺考生应考心理直接影响其成长进步.文章通过分析高中美术艺考生的应考心理现象,提出解决高中美术艺考生的心理问题和心理障碍的策略,建议从摆正心态、激发热情、调整情绪、加强交流和就业规划五个方面,培养学生健康积极向上的应考心态,促进学生艺考学习成绩的提升和学校心理健康教育的发展.
大单元教学设计是一种将课程设计系统优化,以一个大单元为整体进行结构化、有序化和优化趋向的教学设计.政治学科的校本教研从编制单元规划、设置教学议题、创设探究情境、设计学习活动四个方面聚焦大单元教学设计,改变了学科知识点的碎片化教学和校本教研中存在的主题宽泛化、安排随意化、力量分散化等问题,推动了国家课程校本化实施和学科核心素养目标培育的落地.
随着普通高中数学课程标准(2017年版)的颁布和新版普通高中数学教科书的使用,传统以“单元测试”为主的评价方式已不能满足促进学生数学学科核心素养提升的需要.单元学习效果评价模型以SOLO理论为基础,依据新版课程标准的四个评价维度和教科书内容而建构,它包含五个层次水平模型.单元学习效果评价模型能够较好地反应单元学习所处的阶段,能够为改进学生学习行为,优化教师教学方式提供重要参考.
20世纪80年代以来,英国把中小学校长的专业培训与发展放在越来越重要的位置,中小学校长的专业化发展水平呈现持续提升的态势,逐步形成了以培训标准、专业培训评价为特色的中小学校长发展体系.从英国中小学校长培训的职前、资格证、入职、在职培训等项目的评价入手,通过研究和探讨英国中小学校长培训项目评价的经验与做法,提出对我国中小学校长培训项目评价可资借鉴的改进措施.
深度剖析中考化学基本实验题,从知识内容、能力体系、实测难度变化、题型特点等四个维度对基本实验题进行评价探究.结合部分省市具体试题,从关注具体实验情境、帮助学生建构思维模型、注重科学研究与实践等方面研究教学策略.从立德树人、学科特色与基础、素材情境与科学探究、科学素养和学科思想等四个方面详细阐述基本实验题评价改革成效.
交往理性要求交往主体以生活世界为背景展开平等对话,彰显自我反思的精神,这为解决课堂话语互动问题进而提高教学质量提供了思考的路径.在交往理性视域下,课堂话语互动强调主体间性,内容贴近生活世界,以对话方式展开互动,凸显批判反思的特征.因此,从话语互动的组织、主体、内容与方式四个方面提出实现理想课堂话语互动的有效路径:建构话语互动为基础的师生共同体,提高师生的自我反思力,加强与生活世界的关联性,以及加强话语互动的对话性.
促进学生成长是学校课后服务的内部价值,是解决家长接送难题、制衡校外培训无序发展、构建良好育人生态等外部价值的前提和基础.作为近年来的政策关键词,学校课后服务在政策和实践上都取得了长足进展,但也存在将学生固定在教室里、与学生需要不匹配、未能拓展学生成长空间、忽略学生内在纪律等问题,未能有效促进学生成长.为学生成长计,可将学生成长分解为资格性成长、社会性成长和个体性成长,并据此建构学校课后服务课程.
新时代城市小学面临家校劳动教育观念畸变、儿童劳动素养缺失、劳动教育基地稀缺的典型困境,以学校区域社会资源为载体,通过与社区等联合建设劳动课程基地,为学生建构并实施有现代科技特色的劳动教育课程,在五育并举与五育融合的劳动育人模式中探寻立德树人的新路径,可以为城市小学常态、有序、有效开展劳动教育提供样本借鉴.
高品质的教育科学研究是学校教育教学“优质均衡高水平发展”的重要保障,能有效促进学生可持续发展,提升教师科研能力和专业水平,促使学校办学水平的不断提升.靶向导研,从定靶导向,精准定位研究维度;练靶析径,逐级加大研究深度;验靶促能,多元助力研究效度等三个方面有效促进教育科研提质增效.
单篇古诗教学容易产生诗意解析过度、学生参与不够、阅读探究缺位、人文熏陶乏力等问题.互文性视野下的古诗教学,“以诗解诗”能进一步明确古诗教学的定位、激发学生参与的动力、习得阅读探究的方法、内化传统人文的精神,具体教学可以从以诗解读背景、以诗解读字句、以诗解读主题、以诗解读文化等方面进行探索.