【摘 要】
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伴随教育不断发展的过程,广大家长和教师越来越重视培养学生的问题意识.让学生建立起良好的问题意识,可以提升学生的思考能力,增强学生的学习兴趣,从而提高学习的效率.因此,笔者将从小学数学课堂教学的角度出发,以培养学生问题意识为核心,从构建师生平等的学习氛围、引导学生进行提问、利用小组讨论学习三个方面进行策略分析,旨在为广大小学数学教师的教学思路提供有价值的参考意见.
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伴随教育不断发展的过程,广大家长和教师越来越重视培养学生的问题意识.让学生建立起良好的问题意识,可以提升学生的思考能力,增强学生的学习兴趣,从而提高学习的效率.因此,笔者将从小学数学课堂教学的角度出发,以培养学生问题意识为核心,从构建师生平等的学习氛围、引导学生进行提问、利用小组讨论学习三个方面进行策略分析,旨在为广大小学数学教师的教学思路提供有价值的参考意见.
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合作探究式教学法是课程教育改革下一种常用的教学方法,将其运用到初中数学课堂上,不仅能体现学生的主体地位,促使学生主动投入到数学知识的探究过程中,还能调动学生学习的主观能动性,为提高数学教学质量提供有效保障.所以说,合作探究式教学法在初中数学课堂中的应用具有重要意义.鉴于此,本文将结合笔者多年的教学实践经验,针对合作探究式教学法在初中数学课堂中的应用进行分析和探讨,并提出一些建设性意见,希望能为广大教师提供参考.
初中数学是一门基础学科,主要培养学生的联想能力、数形结合能力、分类讨论能力、归纳总结能力等,促进学生思维能力的进步.初中数学教师在教学中设置环环相扣的问题能启发学生进行有效思考,在教学内容中逐步渗透数学思想,促进学生数学核心素养的全面提升.但是,在初中数学课堂教学中仍然存在着诸多不足,需要引起数学教师的关注,积极寻找对策,提升数学教学效益.
数学是人类智慧的结晶,是对生活现象的总结与升华.数学课堂中,教师的教学应该回归生活,通过生活实践活动的开展,使学生感知操作的意义,感受知识的推理过程,体会数学知识的形成与发展,体验数学知识的无穷变化和无穷精彩.
在数学课堂中培养学生的数学核心素养,与新时期的课程改革是密切相关的.特别是高中阶段的数学教学涉及很多知识点和定理,需要教师结合时代发展的特点,引导课程改革的进一步深化,才能满足学生多元化的学习需求,推动数学课堂的发展进程.本文就从当前素质教育的角度出发,对数学课堂的教学应用做几点分析,以培养学生的课程核心素养,优化数学课堂的教学过程.
在初中数学教学中,教师要借助于问题链为学生的思考指明方向,引导他们从多角度展开探索,深化学生对所学内容的理解.本文主要从经历探索过程、加强联想类比以及采用变式训练等角度阐述初中数学问题链教学的有效策略.
混合式评价是多种评价方式的融合,能对学生学习主动性起到不同的激励效果.基于小学生以成就感为主的认知途径,教师可以结合学生问题回答的程度,融合不同的评价模式,增强学生主动思考的能力,深化学生的思维创新能力,提高小学数学教学质量.在开展混合式评价过程中,教师需要结合不同教学素材,针对学生思维转变过程和知识应用水平综合考量,制订符合学生认知水平的评价模式,这对于突出学生深度思考自主性具有引导效果.
随着素质教育理念的实施,培养学生学科核心素养已经摆在了农村小学数学教师的面前.这就需要教师秉持新课改理念,不断创新课堂教学模式,把核心素养教育贯穿在课堂教学中,以促进学生的全面发展.本文围绕如何在农村小学数学教学中培养学生的核心素养进行阐述,旨在促进学生的全面发展.
每个学生的成长与发展水平是不同的,教学应因材施教,切忌统一模式、单一方法,而应从每个学生的个性出发,看到学生的差异,围绕学生的个性发展特点,灵活选用合适的教学手段和方法,这样才能使不同层次的学生都得到发展.
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