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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）10-0197-02
前言：《说“屏”》是一篇带有说明性质的小品文，笔者也听了很多有关这一课的上法，往往走说明文的路子，落入俗套。那怎样才能出新，上出不一样的味道，笔者确实动了一番脑筋，下面就将上课的实录记录如下，供各位同仁参考。
1 教材分析
1.1 单元地位
《说“屏”》选自初中语文第三册第三单元。这个单元是说明文单元，大多以建筑园林、名胜古迹为主题。建筑园林、名胜古迹是人类创造活动的实物记录，体现了广大人民大众的智慧，具有丰富的文化内涵。阅读这些课文，可以使学生接触到多种知识，开阔眼界，激发对祖国文化的自豪感。本单元的教学忌散，宜一课一得，有所侧重。《中国石拱桥》侧重突出说明对象的特征，《苏州园林》侧重于总说分说相结合的说明思路，《故宫博物院》侧重于空间顺序的理解。《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物院》这三篇讲读课文均是比较典型的事物说明文，而《桥之美》、《说“屏”》是科学小品文，要侧重于体会文章极富个性色彩的表达。《说“屏”》这篇文章尤其不太讲究章法，也不注重介绍关于屏风的比较完整的知识，是作者对屏风由来以久的着迷、热爱之情，让他着眼于向读者介绍屏风的实用功能与艺术装饰功能，对如何使用屏风提出建议和希望。指导学生自渎，应抓住两点，把握说明对象特征，感受文章浓浓的诗意和韵味。
1.2 课文分析:《说“屏”》是古建筑园林专家陈从周先生的一篇带有说明性的小品文。文中并没有介绍关于民间屏风的比较完整的知识，作者怀着对民间屏风由来以久的着迷、热爱，着重介绍了屏风的实用功能与艺术装饰功能，对屏风的使用和设置发表了一些自己的看法，希望借此唤醒建筑师、家具师和使用者的注意，以期屏风在今天得到更好的运用。指导学生自读本文，应引导学生了解屏风的实用功能与艺术装饰功能，感受文章浓浓的诗意和韵味，进一步提高说明文的阅读能力，培养学生对中国古代传统文化的热爱之情。课堂教学可采用讨论点播法，反复品读，在读的过程中体会文章浓浓的诗意和韵味，培养学生对中国古代传统文化的热爱之情。
2 教学背景分析
2.1 学习者特征分析
①学习对象特点：初二学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们能阅读一般的记叙文、说明文，但对于文化内涵比较丰富的文章还缺乏欣赏能力。对《说“屏”》这样的文章，他们能感受其“美”，但说出其“理”却还有困难。他们能筛选一些直接的关键有效的信息，但对关键词句的筛选、整合能力还不够，再加上缺乏丰厚的生活阅历，他们很难完整、独立地站在欣赏者、使用者的角度去识屏、用屏，进而达成本课目标。
②学习兴趣：他们对语文学科有着浓厚的兴趣，而且他们对这种浸透着传统文化气息的“屏”也有着浓厚的学习兴趣，学生的学习兴趣是上好这一堂课的首要前提。
③学习习惯：学生习惯于被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习与探究的能力。
④技能缺陷：学生基本的计算机和网络的操作还不熟练，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力也各不相同。
2.2 前期教学情况说明
前段时间学习的文章多是以说明文为主,学生对说明文的一些知识点已经比较熟练,因此,在这篇小品文的教学时没有必要单独列出来复习,穿插其中即可。另外，学生良好的预习习惯也已养成，部分字词的预习和对屏的了解可借助教学案放到课前。这样，课堂上的时间即紧凑，师生间也能进行高层次的师生对话了。
3 设计理念
3.1 创设情境，确立研究主题
语文是情感的艺术。只有在学生的兴趣和激情被充分调动以后，语文课堂上“目之所及、耳之所闻”的一切才能对学生的心灵有所影响，他们才会同样充满激情地投入其中。现代多媒体技术对画面高保真的展现，创设美境，激发兴趣。
3.2 充分利用网上资源，并且充分发挥学生的主体作用
互联网上丰富的信息，不仅能拓宽阅读教学的天地，还有利于真正调动学生的积极性。另外，课堂教学学生是主体，“教”致力于“学”，服务于“学”。根据教材的知识特点和学生的认知水平，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，发现结论，获取“真知”，变被动接受为主动接受。
3.3 以让学生看、听、读、说等实践活动为核心，并通过合作交流把个体的、片面的认识趋于完整。
3.4 拓展思维,为学生的想象插上创新的翅膀。
多媒体超文本特性的网络环境为孩子们提供了一个动手实践、亲身体验的创造过程，有利于培养学生的创新能力和信息能力。
4 教学环境与资源准备
多媒体教室多媒体课件制作 优化学生学习过程教学案阅读材料
《说“屏”》教案设计：总共一课时
一、教学目标
（一）知识目标
1．积累“屏风、纳凉、帷幕、缓冲、造型、伧俗、雅俗之分、因地制宜”等词语。
2．了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。
3．了解文中引用的古诗词的意思，唤起学生对古诗词的学习兴趣。
（二）能力目标
1．整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。
2．揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，体会本文行文特点，进一步提高语言感悟力。
（三）情感态度与价值观目标
1、体会作者对“屏”的喜爱、赞赏与期许之情。
2、以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，把我们的生活装点的更美好。
二、教学重、难点
1、教学重点：把握说明对象及特征。
2、教学难点：理解作者对“屏”的感情。理解引用的古诗词的诗意。
三、教学方法
自读和点拨相结合。
四、教具准备
多媒体课件
五、课时安排
1课时
六、教学过程
（一）认识“屏”
1．创设情境导入
2、快速阅读，整体感知：结合你对屏的了解以及文中的关键词句，用自己的话说说“屏”是一种什么样的用具？（多媒体展示问题，个别学生回答，其他学生补充完善，师明确板书）
师预设：屏是一种放在室内（或院中）用来挡风或隔断视线，集实用和审美于一体的用具。
（二）了解“屏”
过渡：文中的作者虽是古园林建筑家，但文中作者又是站在怎样的角度介绍屏的呢？（回顾学过的课文《中国石拱桥》、《苏州园林》）明确：欣赏者（板书）。下面就让我们一起站在欣赏者的角度去进一步了解屏，感受作者对屏的特殊感情。
1．作者对“屏”的感情是怎样的？通过哪些词句可以看出来？（多媒体展示问题）
师预设：
2．情充沛的文章，语言上有哪些特点？举例说明
明确：诗意、韵味（板书）
3．达对屏的喜爱之情外，作者还有没有更重要的写作意图？
明确：最后一小节，读。（学生根据板书小结课文内容）
引入下一环节：赏屏，就让我们站在欣赏者的角度去欣赏屏，那我们学这篇文章也就不为徒劳了。
（三）欣赏“屏”
1．多媒体展示各类屏，了解其种类，激发赏屏愿望。（配上古筝音乐）
2．用文中所学内容学会赏析屏。
（四）拓展延伸
中国文化博大精深，可以说我们每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。屏风只是个列子，仔细观察，你会发现许多小小的器物里都有一个迷人的世界。想一想，说一说，我们生活中哪些器物能反射出传统文化的影子，折射中国人民的智慧。（多媒体展示其它浸润着中国深厚的文化底蕴的器物，配上古筝音乐）板书设计欣赏者挡风缓冲（实用）功用说装饰点缀（审美）诗意、韵味大小因地制宜向往、喜爱、赞赏 “屏”设置造型、画面、色彩（得体）整体、安放、折度、远近。
教后记：这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法。教学中我重点训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，还让学生体会小品文语言的优美。因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；例：在教学中让学生自读课文，尽量选用课文中的语句来给“屏”下定义。二是让学生反复品读课文，在读中体会作者情感。另外，不少学生可能没有见到过屏风实物，我在课件中给学生提供了一些图片，使学生有了直观印象，激发了学生兴趣。教学中我尽量让学生自学课文，调动他们的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等。总的来说，这节课还是很成功的，很好的完成了教学任务，解决了重难点，训练了学生的阅读能力，增广了学生的见闻，培养了学生的审美情趣。
前言：《说“屏”》是一篇带有说明性质的小品文，笔者也听了很多有关这一课的上法，往往走说明文的路子，落入俗套。那怎样才能出新，上出不一样的味道，笔者确实动了一番脑筋，下面就将上课的实录记录如下，供各位同仁参考。
1 教材分析
1.1 单元地位
《说“屏”》选自初中语文第三册第三单元。这个单元是说明文单元，大多以建筑园林、名胜古迹为主题。建筑园林、名胜古迹是人类创造活动的实物记录，体现了广大人民大众的智慧，具有丰富的文化内涵。阅读这些课文，可以使学生接触到多种知识，开阔眼界，激发对祖国文化的自豪感。本单元的教学忌散，宜一课一得，有所侧重。《中国石拱桥》侧重突出说明对象的特征，《苏州园林》侧重于总说分说相结合的说明思路，《故宫博物院》侧重于空间顺序的理解。《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物院》这三篇讲读课文均是比较典型的事物说明文，而《桥之美》、《说“屏”》是科学小品文，要侧重于体会文章极富个性色彩的表达。《说“屏”》这篇文章尤其不太讲究章法，也不注重介绍关于屏风的比较完整的知识，是作者对屏风由来以久的着迷、热爱之情，让他着眼于向读者介绍屏风的实用功能与艺术装饰功能，对如何使用屏风提出建议和希望。指导学生自渎，应抓住两点，把握说明对象特征，感受文章浓浓的诗意和韵味。
1.2 课文分析:《说“屏”》是古建筑园林专家陈从周先生的一篇带有说明性的小品文。文中并没有介绍关于民间屏风的比较完整的知识，作者怀着对民间屏风由来以久的着迷、热爱，着重介绍了屏风的实用功能与艺术装饰功能，对屏风的使用和设置发表了一些自己的看法，希望借此唤醒建筑师、家具师和使用者的注意，以期屏风在今天得到更好的运用。指导学生自读本文，应引导学生了解屏风的实用功能与艺术装饰功能，感受文章浓浓的诗意和韵味，进一步提高说明文的阅读能力，培养学生对中国古代传统文化的热爱之情。课堂教学可采用讨论点播法，反复品读，在读的过程中体会文章浓浓的诗意和韵味，培养学生对中国古代传统文化的热爱之情。
2 教学背景分析
2.1 学习者特征分析
①学习对象特点：初二学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们能阅读一般的记叙文、说明文，但对于文化内涵比较丰富的文章还缺乏欣赏能力。对《说“屏”》这样的文章，他们能感受其“美”，但说出其“理”却还有困难。他们能筛选一些直接的关键有效的信息，但对关键词句的筛选、整合能力还不够，再加上缺乏丰厚的生活阅历，他们很难完整、独立地站在欣赏者、使用者的角度去识屏、用屏，进而达成本课目标。
②学习兴趣：他们对语文学科有着浓厚的兴趣，而且他们对这种浸透着传统文化气息的“屏”也有着浓厚的学习兴趣，学生的学习兴趣是上好这一堂课的首要前提。
③学习习惯：学生习惯于被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习与探究的能力。
④技能缺陷：学生基本的计算机和网络的操作还不熟练，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力也各不相同。
2.2 前期教学情况说明
前段时间学习的文章多是以说明文为主,学生对说明文的一些知识点已经比较熟练,因此,在这篇小品文的教学时没有必要单独列出来复习,穿插其中即可。另外，学生良好的预习习惯也已养成，部分字词的预习和对屏的了解可借助教学案放到课前。这样，课堂上的时间即紧凑，师生间也能进行高层次的师生对话了。
3 设计理念
3.1 创设情境，确立研究主题
语文是情感的艺术。只有在学生的兴趣和激情被充分调动以后，语文课堂上“目之所及、耳之所闻”的一切才能对学生的心灵有所影响，他们才会同样充满激情地投入其中。现代多媒体技术对画面高保真的展现，创设美境，激发兴趣。
3.2 充分利用网上资源，并且充分发挥学生的主体作用
互联网上丰富的信息，不仅能拓宽阅读教学的天地，还有利于真正调动学生的积极性。另外，课堂教学学生是主体，“教”致力于“学”，服务于“学”。根据教材的知识特点和学生的认知水平，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，发现结论，获取“真知”，变被动接受为主动接受。
3.3 以让学生看、听、读、说等实践活动为核心，并通过合作交流把个体的、片面的认识趋于完整。
3.4 拓展思维,为学生的想象插上创新的翅膀。
多媒体超文本特性的网络环境为孩子们提供了一个动手实践、亲身体验的创造过程，有利于培养学生的创新能力和信息能力。
4 教学环境与资源准备
多媒体教室多媒体课件制作 优化学生学习过程教学案阅读材料
《说“屏”》教案设计：总共一课时
一、教学目标
（一）知识目标
1．积累“屏风、纳凉、帷幕、缓冲、造型、伧俗、雅俗之分、因地制宜”等词语。
2．了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。
3．了解文中引用的古诗词的意思，唤起学生对古诗词的学习兴趣。
（二）能力目标
1．整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。
2．揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，体会本文行文特点，进一步提高语言感悟力。
（三）情感态度与价值观目标
1、体会作者对“屏”的喜爱、赞赏与期许之情。
2、以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，把我们的生活装点的更美好。
二、教学重、难点
1、教学重点：把握说明对象及特征。
2、教学难点：理解作者对“屏”的感情。理解引用的古诗词的诗意。
三、教学方法
自读和点拨相结合。
四、教具准备
多媒体课件
五、课时安排
1课时
六、教学过程
（一）认识“屏”
1．创设情境导入
2、快速阅读，整体感知：结合你对屏的了解以及文中的关键词句，用自己的话说说“屏”是一种什么样的用具？（多媒体展示问题，个别学生回答，其他学生补充完善，师明确板书）
师预设：屏是一种放在室内（或院中）用来挡风或隔断视线，集实用和审美于一体的用具。
（二）了解“屏”
过渡：文中的作者虽是古园林建筑家，但文中作者又是站在怎样的角度介绍屏的呢？（回顾学过的课文《中国石拱桥》、《苏州园林》）明确：欣赏者（板书）。下面就让我们一起站在欣赏者的角度去进一步了解屏，感受作者对屏的特殊感情。
1．作者对“屏”的感情是怎样的？通过哪些词句可以看出来？（多媒体展示问题）
师预设：
2．情充沛的文章，语言上有哪些特点？举例说明
明确：诗意、韵味（板书）
3．达对屏的喜爱之情外，作者还有没有更重要的写作意图？
明确：最后一小节，读。（学生根据板书小结课文内容）
引入下一环节：赏屏，就让我们站在欣赏者的角度去欣赏屏，那我们学这篇文章也就不为徒劳了。
（三）欣赏“屏”
1．多媒体展示各类屏，了解其种类，激发赏屏愿望。（配上古筝音乐）
2．用文中所学内容学会赏析屏。
（四）拓展延伸
中国文化博大精深，可以说我们每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。屏风只是个列子，仔细观察，你会发现许多小小的器物里都有一个迷人的世界。想一想，说一说，我们生活中哪些器物能反射出传统文化的影子，折射中国人民的智慧。（多媒体展示其它浸润着中国深厚的文化底蕴的器物，配上古筝音乐）板书设计欣赏者挡风缓冲（实用）功用说装饰点缀（审美）诗意、韵味大小因地制宜向往、喜爱、赞赏 “屏”设置造型、画面、色彩（得体）整体、安放、折度、远近。
教后记：这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法。教学中我重点训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，还让学生体会小品文语言的优美。因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；例：在教学中让学生自读课文，尽量选用课文中的语句来给“屏”下定义。二是让学生反复品读课文，在读中体会作者情感。另外，不少学生可能没有见到过屏风实物，我在课件中给学生提供了一些图片，使学生有了直观印象，激发了学生兴趣。教学中我尽量让学生自学课文，调动他们的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等。总的来说，这节课还是很成功的，很好的完成了教学任务，解决了重难点，训练了学生的阅读能力，增广了学生的见闻，培养了学生的审美情趣。