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【摘 要】教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。在小学语文教育中要充分发挥学科优势，采取适宜的措施培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
【关键词】小学语文教学 创新能力 培养
培养学生的创新思维，发展学生的创新能力，是现代教育的出发点和归宿。习近平总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋。”
语文不仅是一门工具学科，同时是一门富有情感，易激发想象和创新思维的基础学科。语文在培养学生创新意识、创新思维方面有着独特的作用。因此，在小学语文教育中，教师要充分发挥学科优势，让学生展开想象的翅膀，激活创造的欲望，开拓思维的时空，使他们的创新能力得到充分的自由的发展。
一、营造宽松的教学气氛，培养创新意识
营造宽松和谐的教学气氛，是培养学生创新意识的重要前提。教师在教学中要充分发挥学生主体作用，引导学生敢想敢问，为学生创设自由空间。正如陶行知所指出的：“创造力最能发挥的条件是民主。”民主的教学气氛有利于学生减轻学习负担与精神负担，容易使学生进入自由、自在、自觉的精神状态，使学生在教师热爱、尊重和期待中保持好奇心，激发探究兴趣，激起创造欲望，激活创新意识，从而敢想，敢问，敢争辩，敢发表自己的见解。例如，教师教《称象》一课时，问学生：“你还有没有更好的称象办法？”学生的思维顿时活跃起来。有位学生说：“称石头太麻烦了，可以让随行官员一个个上船，直到船沉到画线的地方，再称称每个人的重量，把重量加起来就是大象的重量。”多么与众不同而又切实可行的办法，多么耀眼的创新思维的火花，就这样在教师的启发引导下产生了。
二、创设良好的教学情境，发展创新思维
学生在创新活动中有了创新意识，才能抓住创新时机，启动创新思维，产生创新方法。教师要善于创设问题情境，并引导学生围绕问题多方位、多角度地思考，讨论，鼓励学生敢于提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。
教师要根据教学内容、学生的年龄特点、心理需求等，选择适宜的教法，以吸引学生，激发学生参与学习的兴趣。比如可以运用生动形象的语言、教学挂图或现代化的教学手段，创设一种生动感人的情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，更好地进入新的教学情境。如教《草原》这课时，教师找几幅壮阔的草原风光图，先让学生欣赏草原的迷人景色：绿茵茵的草地一眼望不到尽头，分布在广阔草原上的羊群和牛群，像飘浮在蓝天上的白云，给辽阔的大草原增添了无穷的诗情画意。再让学生想象此时草原上会出现的各种声响：“叭叭”的鞭子声，“得得”的马蹄声，“哞哞”的牛羊声。最后在这声色交融的图画里，启发学生想象：如果这时骑着骏马，在那一望无际的草原上扬鞭驰骋，那该多好啊！这时学生便不由自主地进入到画面之中，思维得到激活。
三、充分挖掘教材，培养创新能力
小学语文教材蕴含着丰富的创新资源。
一是有大量描写创新性的物。比如有世界最古老的拱桥——赵州桥，有巧夺天工的“马踏飞燕”，有令世人惊叹的万里长城等等。古今中外人们在实践中发明创造的各种物品，是人类文明的结晶，也是对学生进行创新教育最有说服力的教材。
二是教材歌颂了大批富有创新精神的人。如发明家爱迪生，物理学家爱因斯坦，音乐家贝多芬，药物学家李时珍，活字印刷术的发明人毕昇，以及现代的伟大科学家李四光、童第周等。这些伟大的科学家、艺术家，凭着勤奋的工作给人类带来了福音，他们的创造品质在学生的灵魂深处产生了深刻的影响。
三是教材中的每篇课文都是具有创新性的文章。每篇课文从选材，立意到布局谋篇，遣词造句，都具有鲜明的个性特征，都蕴含着丰富的创造因素，对于培养学生的创新意识，发展学生的创新能力，有着不可估量的作用。教师要树立创新教育观念，增强创新教育意识，善于挖掘教材中的创造因素，培养学生的创新精神和创新能力。
四、优化教学过程，培养创新能力
教师在课堂上起主导作用，应该为发展学生的创新能力提供广阔的天地。
（一）减少统一，鼓励求异
在语文教学中，若统一的东西太多，就会使学生失去独立思考，独立感受的自由，就会扼杀学生的个性、创造力和自学能力，不利于培养学生学习语文的兴趣。因此，教师应灵活运用多种教法，对课文内容和词句的理解，对课文段意和中心的概括，对问题的回答等，都不必强求一致，要鼓励多种答案并存。这样，学生的学习才会不断闪现创造的火花。
（二）减少问答，倡导自主学习
问答式教学法存在时间很久，但教师不能包办一切。如果每一词语怎么解释，每个句子怎么理解，每个段落怎么朗读，每个问题怎么解答，都由教师逐一作答，学生的思维完全局限在教师设计的琐碎的问题之中，那么学习的创造性又从何而来？要提倡学生自主学习。例如，在阅读教学中，让学生自读，在自读中领悟，然后进行交流，这样的阅读，才是创造性阅读；在作文教学中，让学生写作文要有真情实感，要有真情可抒，有真知可议，这样写出来的作文必然具有创造性。
五、重视教学实践，提高创新能力
语文是一门实践性很强的学科，教师要把语文教学与学生的生活实际紧密结合起来，积极创造条件，迁移运用知识，探究创新。如：《狐假虎威》这篇童话故事可让学生自编自演；《鲸》这种抽象说理的文章可以让学生读读，画画，议议。学生在学中画，画中学，学中创，不仅可以加深对课文的理解，而且发展了创造性思维，提高了创新能力。
未来社会竞争将会更加激烈，培养高素质的人才刻不容缓。因此，在语文教学中一定要发挥学科优势，从小学开始注意培养学生的创新能力。
【关键词】小学语文教学 创新能力 培养
培养学生的创新思维，发展学生的创新能力，是现代教育的出发点和归宿。习近平总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋。”
语文不仅是一门工具学科，同时是一门富有情感，易激发想象和创新思维的基础学科。语文在培养学生创新意识、创新思维方面有着独特的作用。因此，在小学语文教育中，教师要充分发挥学科优势，让学生展开想象的翅膀，激活创造的欲望，开拓思维的时空，使他们的创新能力得到充分的自由的发展。
一、营造宽松的教学气氛，培养创新意识
营造宽松和谐的教学气氛，是培养学生创新意识的重要前提。教师在教学中要充分发挥学生主体作用，引导学生敢想敢问，为学生创设自由空间。正如陶行知所指出的：“创造力最能发挥的条件是民主。”民主的教学气氛有利于学生减轻学习负担与精神负担，容易使学生进入自由、自在、自觉的精神状态，使学生在教师热爱、尊重和期待中保持好奇心，激发探究兴趣，激起创造欲望，激活创新意识，从而敢想，敢问，敢争辩，敢发表自己的见解。例如，教师教《称象》一课时，问学生：“你还有没有更好的称象办法？”学生的思维顿时活跃起来。有位学生说：“称石头太麻烦了，可以让随行官员一个个上船，直到船沉到画线的地方，再称称每个人的重量，把重量加起来就是大象的重量。”多么与众不同而又切实可行的办法，多么耀眼的创新思维的火花，就这样在教师的启发引导下产生了。
二、创设良好的教学情境，发展创新思维
学生在创新活动中有了创新意识，才能抓住创新时机，启动创新思维，产生创新方法。教师要善于创设问题情境，并引导学生围绕问题多方位、多角度地思考，讨论，鼓励学生敢于提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。
教师要根据教学内容、学生的年龄特点、心理需求等，选择适宜的教法，以吸引学生，激发学生参与学习的兴趣。比如可以运用生动形象的语言、教学挂图或现代化的教学手段，创设一种生动感人的情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，更好地进入新的教学情境。如教《草原》这课时，教师找几幅壮阔的草原风光图，先让学生欣赏草原的迷人景色：绿茵茵的草地一眼望不到尽头，分布在广阔草原上的羊群和牛群，像飘浮在蓝天上的白云，给辽阔的大草原增添了无穷的诗情画意。再让学生想象此时草原上会出现的各种声响：“叭叭”的鞭子声，“得得”的马蹄声，“哞哞”的牛羊声。最后在这声色交融的图画里，启发学生想象：如果这时骑着骏马，在那一望无际的草原上扬鞭驰骋，那该多好啊！这时学生便不由自主地进入到画面之中，思维得到激活。
三、充分挖掘教材，培养创新能力
小学语文教材蕴含着丰富的创新资源。
一是有大量描写创新性的物。比如有世界最古老的拱桥——赵州桥，有巧夺天工的“马踏飞燕”，有令世人惊叹的万里长城等等。古今中外人们在实践中发明创造的各种物品，是人类文明的结晶，也是对学生进行创新教育最有说服力的教材。
二是教材歌颂了大批富有创新精神的人。如发明家爱迪生，物理学家爱因斯坦，音乐家贝多芬，药物学家李时珍，活字印刷术的发明人毕昇，以及现代的伟大科学家李四光、童第周等。这些伟大的科学家、艺术家，凭着勤奋的工作给人类带来了福音，他们的创造品质在学生的灵魂深处产生了深刻的影响。
三是教材中的每篇课文都是具有创新性的文章。每篇课文从选材，立意到布局谋篇，遣词造句，都具有鲜明的个性特征，都蕴含着丰富的创造因素，对于培养学生的创新意识，发展学生的创新能力，有着不可估量的作用。教师要树立创新教育观念，增强创新教育意识，善于挖掘教材中的创造因素，培养学生的创新精神和创新能力。
四、优化教学过程，培养创新能力
教师在课堂上起主导作用，应该为发展学生的创新能力提供广阔的天地。
（一）减少统一，鼓励求异
在语文教学中，若统一的东西太多，就会使学生失去独立思考，独立感受的自由，就会扼杀学生的个性、创造力和自学能力，不利于培养学生学习语文的兴趣。因此，教师应灵活运用多种教法，对课文内容和词句的理解，对课文段意和中心的概括，对问题的回答等，都不必强求一致，要鼓励多种答案并存。这样，学生的学习才会不断闪现创造的火花。
（二）减少问答，倡导自主学习
问答式教学法存在时间很久，但教师不能包办一切。如果每一词语怎么解释，每个句子怎么理解，每个段落怎么朗读，每个问题怎么解答，都由教师逐一作答，学生的思维完全局限在教师设计的琐碎的问题之中，那么学习的创造性又从何而来？要提倡学生自主学习。例如，在阅读教学中，让学生自读，在自读中领悟，然后进行交流，这样的阅读，才是创造性阅读；在作文教学中，让学生写作文要有真情实感，要有真情可抒，有真知可议，这样写出来的作文必然具有创造性。
五、重视教学实践，提高创新能力
语文是一门实践性很强的学科，教师要把语文教学与学生的生活实际紧密结合起来，积极创造条件，迁移运用知识，探究创新。如：《狐假虎威》这篇童话故事可让学生自编自演；《鲸》这种抽象说理的文章可以让学生读读，画画，议议。学生在学中画，画中学，学中创，不仅可以加深对课文的理解，而且发展了创造性思维，提高了创新能力。
未来社会竞争将会更加激烈，培养高素质的人才刻不容缓。因此，在语文教学中一定要发挥学科优势，从小学开始注意培养学生的创新能力。