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【摘 要】诗教学一直是小学语文学科的一块“硬骨头”，也是小学语文教师教学的难点。小学古诗教学存在教学方法单调枯燥、课堂学习气氛沉闷、学生学习兴趣淡薄等问题。因此，语文教师需要运用有效策略改变小学古诗教学现状，激发学生学习古诗的兴趣。
【关键词】古诗教学 小学 策略
古诗在我国文化史上有着不可替代的地位，是我国古代文化艺术的瑰宝，是我国文学作品中的一朵奇葩。古诗以其精练的语言、丰富的想象、真挚的情愫传唱不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景。自“诗三百”，经楚辞、汉乐府、魏晋南北朝诗，迄唐诗宋词元曲，其间诗歌创作不绝如缕。我认为在进行小学语文古诗教学的时候可以运用以下策略：
一、运用故事，培养学生学习古诗的兴趣
要使学生学习兴味盎然，课堂充满情趣，首要的是激发兴趣。对于小学生而言，古诗文离他们的日常语言较远，显得艰涩难懂，教学更需要激发兴趣。在古诗教学中采用听故事的方法来组织教学，效果是非常好的，它可以使孩子们更好更快地入情入境。例如教学《小儿垂钓》时，我是以这样一个故事开头的：（老师充满激情地）“老师给同学们讲一个故事好吗？（学生顿时眼睛发亮，精神饱满）有一个蓬乱着头发的小男孩，拿着钓鱼竿来到了小河边，他想学钓鱼。他侧着身子坐在一块长满青苔的石头上，他的个子实在是太小太小了，周围的草儿几乎把他的身体都遮盖住了。他可不管这么多，眼睛盯着鱼竿一动也不动，你瞧，他是多么认真啊！（这时老师再加上肢体动作，学生已完全进入故事意境中了）（老师用急切的语气接着说）这时，有一个过路的人经过这里，看见了钓鱼的男孩，想走过来问路，这小男孩连忙摆摆手（老师加动作），示意路人别打扰，你们知道这是为什么吗？（老师略作停顿，让学生参与故事的衔接编撰、创作，适时给予鼓励）（老师对学生的故事衔接创作高兴地说）同学们真聪明啊！他是怕鱼受到惊吓逃走才不理过路人的。这小男孩可爱吗？聪明吗？（学生再次参与讨论，使小男孩的形象在头脑中鲜活和丰富起来。）这一极富情趣的意境被唐朝的一个诗人胡令能看见了，就用诗的形式把它写下来了，题目就是《小儿垂钓》。”这时，学生已经进入了非常积极的状态，兴趣高涨，后面的教学就显得非常轻松。
二、将资源进行整合，在把握基点中生情
许多古诗虽然作者不同、背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的。就拿“思乡”主题来说，有李白的《静夜思》，作者通过遥望那皎洁的月亮来抒发对家乡的怀念之情；王安石的《泊船瓜洲》，作者隔江眺望，遥想那绿草如茵、姹紫嫣红的江南美景，但何日才能回到那魂牵梦绕的家乡呢？作者的思乡之情溢于言表。很多教师在教学过程中采取传统教学方式，逐字逐句地引导学生理解，进而把握整首诗的主题，这样既浪费时间，又达不到很好的效果。如果教师在教学时能整合资源，凝聚主题，学生就能在把握基点中生情。
三、重视诵读，在诵读中悟情
古人曾言“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，因此，诵读诗歌，增加文学积淀，显得尤为重要。教师（或教学媒体）声情并茂的朗诵，不仅可以帮助学生身临其境地体会诗歌中的意境，而且可以激发学生的兴趣，在情感上感染学生，让学生初步感受到诗人在诗歌中所要表达的思想感情。如教杜甫的《春望》，教师通过抑扬顿挫的朗诵不仅可把诗人对国家危难的深刻忧虑和对亲人的强烈思念之情表达出来，同时还能把学生的情感带入诗人的生活环境，让学生感受到诗人对现实的忧虑和对亲人的思念。教师在范读的同时，还要指导学生朗读，主要对朗读技巧进行适当地点拨，使学生懂得重音、停顿、速度、语调等朗读技巧。
四、创设情境，引导联想
诗歌的语言不仅精炼，而且有鲜明的形象性，它特有的语言形式为学生创造性表达自己的感受提供了空间。每首古诗都创造了美的意境，教师在教学中要引导学生大胆想象、大胆联想，由此及彼根据诗中提供的信息，调动自己的底蕴，再现、丰富诗中的形象。
音乐与古诗有着不解之缘，配乐朗诵可以使学生通过音乐所渲染的抒情与激昂、欢乐与悲伤、清新与凝重，去理解与把握诗歌的意境。
在古诗教学中，可以恰当应用电教手段创设情境。电教手段音画合璧，不仅能激发学生的兴趣，也能充分调动学生的多种感官，对理解古诗内容、体会作者的思想感情有着很大的帮助。如学习李白的《静夜思》，用多媒体出示月夜清冷的画面，同时播放古筝或琵琶演奏的曲子，长笛、箫的独奏，能很快把学生带进一个明月当空、诗人依窗思家的环境中。如果再辅以缓慢、低沉的朗读，就能把诗人客居他乡孤独的思乡情充分地表现出来。
除此之外，还可以采用演一演、画一画的方式创设情景。
五、做小诗人和诗人的朋友
儿童的心灵世界是无限大的，没有任何约束和限制，他们天生就是伟大的诗人。教学古诗词时，试着放手让学生先模仿诗句，接着改写诗句，最后自己创作诗句。不需要学生写得有多优秀，只要写出来，就值得我们去赞美，让学生通过创作诗歌，感受学诗的乐趣，发现自己的闪光点，加深学诗的感情，增强学诗的兴趣。每一首古诗都是诗人内心的倾诉，向我们讲述他们独特的故事。如果我们不了解诗人当时的背景，学诗是相当困难的。课前应让学生搜集诗人的生活背景、他人的评价等等，全面了解诗人，知人论诗。
著名儿童文学理论家王泉根曾说：“爱诗、懂诗，从诗美艺术中汲取精神素养，这对于儿童的‘精神成人’具有特殊的价值意义。”的确，在儿童的生命成长过程中，古诗是开启语言之门、培养文字感悟能力和丰富情感的最好媒介。成功地教学一篇诗歌是一种艺术创造，祝愿我们的教学研讨引领小学语文的课堂改革，使诗歌开启儿童心灵的窗户，照亮儿童心灵的天空，让每位儿童的童年都充满快乐。
【关键词】古诗教学 小学 策略
古诗在我国文化史上有着不可替代的地位，是我国古代文化艺术的瑰宝，是我国文学作品中的一朵奇葩。古诗以其精练的语言、丰富的想象、真挚的情愫传唱不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景。自“诗三百”，经楚辞、汉乐府、魏晋南北朝诗，迄唐诗宋词元曲，其间诗歌创作不绝如缕。我认为在进行小学语文古诗教学的时候可以运用以下策略：
一、运用故事，培养学生学习古诗的兴趣
要使学生学习兴味盎然，课堂充满情趣，首要的是激发兴趣。对于小学生而言，古诗文离他们的日常语言较远，显得艰涩难懂，教学更需要激发兴趣。在古诗教学中采用听故事的方法来组织教学，效果是非常好的，它可以使孩子们更好更快地入情入境。例如教学《小儿垂钓》时，我是以这样一个故事开头的：（老师充满激情地）“老师给同学们讲一个故事好吗？（学生顿时眼睛发亮，精神饱满）有一个蓬乱着头发的小男孩，拿着钓鱼竿来到了小河边，他想学钓鱼。他侧着身子坐在一块长满青苔的石头上，他的个子实在是太小太小了，周围的草儿几乎把他的身体都遮盖住了。他可不管这么多，眼睛盯着鱼竿一动也不动，你瞧，他是多么认真啊！（这时老师再加上肢体动作，学生已完全进入故事意境中了）（老师用急切的语气接着说）这时，有一个过路的人经过这里，看见了钓鱼的男孩，想走过来问路，这小男孩连忙摆摆手（老师加动作），示意路人别打扰，你们知道这是为什么吗？（老师略作停顿，让学生参与故事的衔接编撰、创作，适时给予鼓励）（老师对学生的故事衔接创作高兴地说）同学们真聪明啊！他是怕鱼受到惊吓逃走才不理过路人的。这小男孩可爱吗？聪明吗？（学生再次参与讨论，使小男孩的形象在头脑中鲜活和丰富起来。）这一极富情趣的意境被唐朝的一个诗人胡令能看见了，就用诗的形式把它写下来了，题目就是《小儿垂钓》。”这时，学生已经进入了非常积极的状态，兴趣高涨，后面的教学就显得非常轻松。
二、将资源进行整合，在把握基点中生情
许多古诗虽然作者不同、背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的。就拿“思乡”主题来说，有李白的《静夜思》，作者通过遥望那皎洁的月亮来抒发对家乡的怀念之情；王安石的《泊船瓜洲》，作者隔江眺望，遥想那绿草如茵、姹紫嫣红的江南美景，但何日才能回到那魂牵梦绕的家乡呢？作者的思乡之情溢于言表。很多教师在教学过程中采取传统教学方式，逐字逐句地引导学生理解，进而把握整首诗的主题，这样既浪费时间，又达不到很好的效果。如果教师在教学时能整合资源，凝聚主题，学生就能在把握基点中生情。
三、重视诵读，在诵读中悟情
古人曾言“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，因此，诵读诗歌，增加文学积淀，显得尤为重要。教师（或教学媒体）声情并茂的朗诵，不仅可以帮助学生身临其境地体会诗歌中的意境，而且可以激发学生的兴趣，在情感上感染学生，让学生初步感受到诗人在诗歌中所要表达的思想感情。如教杜甫的《春望》，教师通过抑扬顿挫的朗诵不仅可把诗人对国家危难的深刻忧虑和对亲人的强烈思念之情表达出来，同时还能把学生的情感带入诗人的生活环境，让学生感受到诗人对现实的忧虑和对亲人的思念。教师在范读的同时，还要指导学生朗读，主要对朗读技巧进行适当地点拨，使学生懂得重音、停顿、速度、语调等朗读技巧。
四、创设情境，引导联想
诗歌的语言不仅精炼，而且有鲜明的形象性，它特有的语言形式为学生创造性表达自己的感受提供了空间。每首古诗都创造了美的意境，教师在教学中要引导学生大胆想象、大胆联想，由此及彼根据诗中提供的信息，调动自己的底蕴，再现、丰富诗中的形象。
音乐与古诗有着不解之缘，配乐朗诵可以使学生通过音乐所渲染的抒情与激昂、欢乐与悲伤、清新与凝重，去理解与把握诗歌的意境。
在古诗教学中，可以恰当应用电教手段创设情境。电教手段音画合璧，不仅能激发学生的兴趣，也能充分调动学生的多种感官，对理解古诗内容、体会作者的思想感情有着很大的帮助。如学习李白的《静夜思》，用多媒体出示月夜清冷的画面，同时播放古筝或琵琶演奏的曲子，长笛、箫的独奏，能很快把学生带进一个明月当空、诗人依窗思家的环境中。如果再辅以缓慢、低沉的朗读，就能把诗人客居他乡孤独的思乡情充分地表现出来。
除此之外，还可以采用演一演、画一画的方式创设情景。
五、做小诗人和诗人的朋友
儿童的心灵世界是无限大的，没有任何约束和限制，他们天生就是伟大的诗人。教学古诗词时，试着放手让学生先模仿诗句，接着改写诗句，最后自己创作诗句。不需要学生写得有多优秀，只要写出来，就值得我们去赞美，让学生通过创作诗歌，感受学诗的乐趣，发现自己的闪光点，加深学诗的感情，增强学诗的兴趣。每一首古诗都是诗人内心的倾诉，向我们讲述他们独特的故事。如果我们不了解诗人当时的背景，学诗是相当困难的。课前应让学生搜集诗人的生活背景、他人的评价等等，全面了解诗人，知人论诗。
著名儿童文学理论家王泉根曾说：“爱诗、懂诗，从诗美艺术中汲取精神素养，这对于儿童的‘精神成人’具有特殊的价值意义。”的确，在儿童的生命成长过程中，古诗是开启语言之门、培养文字感悟能力和丰富情感的最好媒介。成功地教学一篇诗歌是一种艺术创造，祝愿我们的教学研讨引领小学语文的课堂改革，使诗歌开启儿童心灵的窗户，照亮儿童心灵的天空，让每位儿童的童年都充满快乐。