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一、新时期加强高校青年教师师德建设的重要性
首先，加强高校青年教师师德建设是落实“以德治国”方针的迫切需要。江泽民同志指出，要把依法治国同以德治国结合起来，为社会保持良好的秩序和风尚营造高尚的思想道德基础。落实以德治国方略，高校应走在前列，主要体现在以德治校，以德育人。而以德治校的关键在于培养一支高素质的教师队伍，其中青年教师是重点。他们不仅要具备广博的专业知识，懂得教育教学规律，而且要具备高尚的思想道德素养和良好的道德行为。所以，加强青年教师师德建设是落实以德治国方略，推进以德治校的重要部分。
其次，加强高校青年教师师德建设是形成优良学风校风的迫切需要。教师的教风是形成优良学风校风的重要因素。高校的青年教师由于在年龄上与大学生相近，心理、行为等诸方面也存在着相似之处，高校青年教师的观念、品德、价值观、文化修养等都对学生起着不可忽视的重要影响作用。因此，高校应以青年教师师德建设为突破口，促进优良的教风，形成良好的学风校风，从而提高学校的综合竞争力。
最后，加强高校青年教师师德建设是青年教师自身成长和发展的迫切需要。师德教育不仅是国家对高校青年教师个体的要求和群体的规约，而且是青年教师自我成长和发展的内在需要。中华民族历来就有尊师重教的传统，教师始终受到人们的尊敬和爱戴。教师的劳动受到社会的承认，同时也充分体现了教师的自身价值，这就要求教师必须自觉地提高自身素质，更好的服务社会。所以，师德建设也是高校青年教师自身成长和发展的迫切要求。
二、当前高校青年教师师德存在的主要问题
1.育人意识淡薄。教师的根本任务就是教书育人，而育人是教书的出发点和落脚点。但是在教育实践中，有些青年教師仅仅满足于课堂教学，只顾完成教学任务，对学生的思想道德教育不闻不问，对学生的缺点也视而不见，听之任之，不引导不教育，抱有“事不关己，高高挂起”的思想，育人意识淡薄。
2.敬业精神不够。从事任何一种职业，都要求人们热爱本职，忠于职守。爱岗敬业是教师职业道德基本规范之一，它是做好教师工作和履行教师义务的前提条件。但是在教育实践中，由于青年教师初为人师，尚未形成明确的角色意识和规范行为。有些教师敬业精神不够，教学内容贫乏，教学方法单一，教学效果不能得到保证。
3.师表意识不强。在教育过程中，师德的魅力主要从教师的人格特征中显示出来。教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。
4.学术道德欠佳。长期以来，一些高校在各级评优、职称评定、基金申报、出国选拔、教师岗位聘任等规定中，过多地强化学历层次、科研成果的获奖情况、发表论文的数量、刊物的等级等指标，出现了明显的价值导向偏差，教师中普遍存在着重业务，轻理论，重科研成果，轻学术道德等倾向。
三、加强高校青年教师师德建设的措施
1.深化理论学习。加强高校青年教师师德建设的最终目标是：青年教师能够将师德规范内化为自己的道德意识、道德观点，形成良好的道德品质，并外化为自己的道德行为。道德是内在的东西，要靠主观努力和自觉修养。加强高校青年教师师德建设，首先要深化理论学习。一方面要坚持用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装自己的头脑，树立正确的世界观、人生观和价值观，增强事业心和责任感；另一方面要深入学习《教育法》《教师法》和《高等学校教师职业道德规范》等法律法规，明确教师的职责，掌握高校教师师德的内容，确立教师的职业道德意识，努力提高自身的师德水平，做到依法从教，以身立教。
2.弘扬传统美德。我国是一个有几千年优秀历史文化传统的国家，也是一个有几千年教育史和优秀师德传统的国家。两千五百年前春秋时代伟大的思想家、教育家孔子已经提出一些传诵千古的至理名言，如“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲达而达人”“恭、宽、信、敏、惠”“知之为知之，不知为不知，是知也”“学而不厌，诲人不倦”等等，对于两千多年来推广互助友爱，提倡刻苦学习和教书育人，培养高尚师德和传统美德起到了重要作用。儒家伦理中的和谐、友爱、互助、合作、克己、为人、团结、凝聚、爱家、爱国的内容，成为中华传统美德的重要内容，对形成中华民族伟大的民族精神起了重要影响，其中很多内容已被包含在中央制定的《公民道德建设实施纲要》中。这些中华传统美德和高尚师德应成为新世纪对新一代青年教师进行师德教育的教材。
3.完善激励机制。高校青年教师工作时间不长，经验不足。不少高校师资缺乏，青年教师一入校即承担了大量的教学任务，不能立即适应角色的转变，这是青年教师师德建设的一个薄弱环节。但是，从另一方面看，青年教师上进心强，具有强烈的实现自我价值的愿望，对竞争机制适应性强，容易被激励。因此在高校青年教师师德建设过程中引入激励机制，奖优罚劣，能有效促进青年教师提高师德修养的自觉性。激励包括物质激励和精神激励。学校可根据本校实际情况，制定出一套完备、科学的师德评估体系，对于评价优良者及时给予奖励，如予以破格晋升的机会；加快培养，优先安排其学习深造；组织他们参加科研、学术、教材编写等工作，在实践中锻炼成才。物质激励重要的是要有力度，对在师德建设上有突出贡献的青年教师也应和在科研上作出贡献的教师一样，在工资、奖金、住房待遇及工作条件等方面予以奖励，这样才能更好的发挥激励机制的功能。
4.规范评价制度。建立科学的评价机制，是提高教师师德素质的一个重要环节。实践证明，制定师德规范是规范教师职业行为，评价高校教师师德的水平尺度，是引导教师师德修养、培养职业精神的指南。江泽民同志2002年9月8日在庆祝北京师范大学建校一百周年大会上的重要讲话中希望广大教师“志存高远、爱国敬业”“为人师表、教书育人”“严谨笃学、与时俱进”。这是对新形势下我国教师职业道德完整准确、精辟深刻的概括和表述，应当成为师德修养、师德管理和师德建设的目标和准则。高校应结合这个目标和准则，依据《公民道德建设实施纲要》，联系实际，研究制定贯彻落实的具体措施，制定高校自己的《教师职业道德规范》，这个规范必须突出高校特点，突出教书育人，同时建立科学的可操作的师德考核标准和评价体系，并对照指标体系进行定性和定量的考察测评。学校要将师德考评标准与职称评定、职务晋升、评优评先等挂钩，实行师德标准“一票否决制”，这样才能真正改变“师德好坏无所谓”的状况。
5.解决后顾之忧。人们的道德观念、道德规范，归根结底是由人们的社会物质生活条件决定的。所以在高校青年教师师德建设中，要顺应道德发展的规律，切实关注青年教师的利益需求。青年教师在职称、工资、津贴、住房、进修等方面相对来说是“弱势群体”，因此，学校要从青年教师的工作和生活实际出发，帮助他们解决实际的困难，解除他们的后顾之忧，这样才能使他们心无旁骛、全身心地投入工作中，促进学校更快的发展。
首先，加强高校青年教师师德建设是落实“以德治国”方针的迫切需要。江泽民同志指出，要把依法治国同以德治国结合起来，为社会保持良好的秩序和风尚营造高尚的思想道德基础。落实以德治国方略，高校应走在前列，主要体现在以德治校，以德育人。而以德治校的关键在于培养一支高素质的教师队伍，其中青年教师是重点。他们不仅要具备广博的专业知识，懂得教育教学规律，而且要具备高尚的思想道德素养和良好的道德行为。所以，加强青年教师师德建设是落实以德治国方略，推进以德治校的重要部分。
其次，加强高校青年教师师德建设是形成优良学风校风的迫切需要。教师的教风是形成优良学风校风的重要因素。高校的青年教师由于在年龄上与大学生相近，心理、行为等诸方面也存在着相似之处，高校青年教师的观念、品德、价值观、文化修养等都对学生起着不可忽视的重要影响作用。因此，高校应以青年教师师德建设为突破口，促进优良的教风，形成良好的学风校风，从而提高学校的综合竞争力。
最后，加强高校青年教师师德建设是青年教师自身成长和发展的迫切需要。师德教育不仅是国家对高校青年教师个体的要求和群体的规约，而且是青年教师自我成长和发展的内在需要。中华民族历来就有尊师重教的传统，教师始终受到人们的尊敬和爱戴。教师的劳动受到社会的承认，同时也充分体现了教师的自身价值，这就要求教师必须自觉地提高自身素质，更好的服务社会。所以，师德建设也是高校青年教师自身成长和发展的迫切要求。
二、当前高校青年教师师德存在的主要问题
1.育人意识淡薄。教师的根本任务就是教书育人，而育人是教书的出发点和落脚点。但是在教育实践中，有些青年教師仅仅满足于课堂教学，只顾完成教学任务，对学生的思想道德教育不闻不问，对学生的缺点也视而不见，听之任之，不引导不教育，抱有“事不关己，高高挂起”的思想，育人意识淡薄。
2.敬业精神不够。从事任何一种职业，都要求人们热爱本职，忠于职守。爱岗敬业是教师职业道德基本规范之一，它是做好教师工作和履行教师义务的前提条件。但是在教育实践中，由于青年教师初为人师，尚未形成明确的角色意识和规范行为。有些教师敬业精神不够，教学内容贫乏，教学方法单一，教学效果不能得到保证。
3.师表意识不强。在教育过程中，师德的魅力主要从教师的人格特征中显示出来。教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。
4.学术道德欠佳。长期以来，一些高校在各级评优、职称评定、基金申报、出国选拔、教师岗位聘任等规定中，过多地强化学历层次、科研成果的获奖情况、发表论文的数量、刊物的等级等指标，出现了明显的价值导向偏差，教师中普遍存在着重业务，轻理论，重科研成果，轻学术道德等倾向。
三、加强高校青年教师师德建设的措施
1.深化理论学习。加强高校青年教师师德建设的最终目标是：青年教师能够将师德规范内化为自己的道德意识、道德观点，形成良好的道德品质，并外化为自己的道德行为。道德是内在的东西，要靠主观努力和自觉修养。加强高校青年教师师德建设，首先要深化理论学习。一方面要坚持用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装自己的头脑，树立正确的世界观、人生观和价值观，增强事业心和责任感；另一方面要深入学习《教育法》《教师法》和《高等学校教师职业道德规范》等法律法规，明确教师的职责，掌握高校教师师德的内容，确立教师的职业道德意识，努力提高自身的师德水平，做到依法从教，以身立教。
2.弘扬传统美德。我国是一个有几千年优秀历史文化传统的国家，也是一个有几千年教育史和优秀师德传统的国家。两千五百年前春秋时代伟大的思想家、教育家孔子已经提出一些传诵千古的至理名言，如“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲达而达人”“恭、宽、信、敏、惠”“知之为知之，不知为不知，是知也”“学而不厌，诲人不倦”等等，对于两千多年来推广互助友爱，提倡刻苦学习和教书育人，培养高尚师德和传统美德起到了重要作用。儒家伦理中的和谐、友爱、互助、合作、克己、为人、团结、凝聚、爱家、爱国的内容，成为中华传统美德的重要内容，对形成中华民族伟大的民族精神起了重要影响，其中很多内容已被包含在中央制定的《公民道德建设实施纲要》中。这些中华传统美德和高尚师德应成为新世纪对新一代青年教师进行师德教育的教材。
3.完善激励机制。高校青年教师工作时间不长，经验不足。不少高校师资缺乏，青年教师一入校即承担了大量的教学任务，不能立即适应角色的转变，这是青年教师师德建设的一个薄弱环节。但是，从另一方面看，青年教师上进心强，具有强烈的实现自我价值的愿望，对竞争机制适应性强，容易被激励。因此在高校青年教师师德建设过程中引入激励机制，奖优罚劣，能有效促进青年教师提高师德修养的自觉性。激励包括物质激励和精神激励。学校可根据本校实际情况，制定出一套完备、科学的师德评估体系，对于评价优良者及时给予奖励，如予以破格晋升的机会；加快培养，优先安排其学习深造；组织他们参加科研、学术、教材编写等工作，在实践中锻炼成才。物质激励重要的是要有力度，对在师德建设上有突出贡献的青年教师也应和在科研上作出贡献的教师一样，在工资、奖金、住房待遇及工作条件等方面予以奖励，这样才能更好的发挥激励机制的功能。
4.规范评价制度。建立科学的评价机制，是提高教师师德素质的一个重要环节。实践证明，制定师德规范是规范教师职业行为，评价高校教师师德的水平尺度，是引导教师师德修养、培养职业精神的指南。江泽民同志2002年9月8日在庆祝北京师范大学建校一百周年大会上的重要讲话中希望广大教师“志存高远、爱国敬业”“为人师表、教书育人”“严谨笃学、与时俱进”。这是对新形势下我国教师职业道德完整准确、精辟深刻的概括和表述，应当成为师德修养、师德管理和师德建设的目标和准则。高校应结合这个目标和准则，依据《公民道德建设实施纲要》，联系实际，研究制定贯彻落实的具体措施，制定高校自己的《教师职业道德规范》，这个规范必须突出高校特点，突出教书育人，同时建立科学的可操作的师德考核标准和评价体系，并对照指标体系进行定性和定量的考察测评。学校要将师德考评标准与职称评定、职务晋升、评优评先等挂钩，实行师德标准“一票否决制”，这样才能真正改变“师德好坏无所谓”的状况。
5.解决后顾之忧。人们的道德观念、道德规范，归根结底是由人们的社会物质生活条件决定的。所以在高校青年教师师德建设中，要顺应道德发展的规律，切实关注青年教师的利益需求。青年教师在职称、工资、津贴、住房、进修等方面相对来说是“弱势群体”，因此，学校要从青年教师的工作和生活实际出发，帮助他们解决实际的困难，解除他们的后顾之忧，这样才能使他们心无旁骛、全身心地投入工作中，促进学校更快的发展。