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摘要：思想政治课堂教学在中国的基础教育课程改革中是不可缺少的一部分，这门课程要求教育工作者尊重学生的个性发展，全面贯彻新课程改革的教学历练，推荐自主探究与合作相结合，让学生学会小组合作、培养团队精神，适当利用思想政治课展示自己，表达创新意识，养成独立思考的习惯。所以传统教育和教育改革实质性是新课程改革的成功因素。高中思想政治课堂教学也是全面贯彻新课改之后的课程，提升中学生思想政治课堂教学是一个有必要的课改要求，这也是提升高中思想政治课堂教学有效性的意义。
关键词：高中；思想政治；有效性
为了提高广大中学生的素质教育，必须坚持以学生发展核心，国家教育部分的教材编制和排版必须要考虑到当下中学的心理情况，从道德、智力、体会、审美等四个方面来全面提高学生的个人素养，高中时期主要是一个学习的过程，和社会基本上不搭边，主要是同学思想政治教育的作用，来促使学生在社会上有一个全面的发展和体会。让学生在社会中能够分辨黑白，了解自己的价值所在。政治教师在推进德育过程中，需要有创新理念，通过改变传统的教学模式，使思政教学课堂变得轻松，让学生敢于发言，思想政治课堂中的教学是不复存在的，教师应做好思政教学基础，积极的构建一个全新的思维模式，提高高中思想政治课的趣味和氛围。
一、 当前高中思想政治课堂教学中主要存在问题研究
1. 平铺直叙多，创设情境少
在日常生活中，我们对于自己感兴趣的事情总是能够积极参与，不需要别人的指引。因此在学习中也是这个道理，只有真正的领悟到学习的重要性才会全身心投入，再苦再累也要去坚持学习，并且在学习中找到乐趣。这样对于一些偏理科的学科才行，对于思政课来说，他是一门无形的课程，主要是建立思想意识的过程，内容甚多，学习起来很枯燥乏味，难以静下心来学习，其学科本身的特点使不少的学生都不喜欢这门课程。通过大数据发现，某高中一个年级仅有9%的学生喜欢这门课程，对于成年人来说，也有60%以上的成年人都不能保证可以把这门教材认真看完并且有意识的理解；反之，对于高中生来说何尝又不是一件很难的事情，从小从电视里面可以看出，政治只有在电视新闻报纸上看的比较多。当今社会，信息技术比较发达，可能很远的事情，我们通过手机或者电脑就很快知道，但是对于我们来说确实发生得很远，让我们自己主动去学习确实比较难，更多的是学习这门课程也是为了在考试中通过，没有说真正意义上的去做研究，所以在平时学生们大多都不会主动去学习，没有积极性，只在上课的时候听下，效果并不明显。通过走访，我们发现了90%以上的学校都是采用的传统教学模式，教师只注重教材备案，上课过程中只关注教材里面的知识，不能够活学活用，用教材里面的观点来谈当下发生的事情。我们问卷调查了一个年级的学生，他们只有8%的人能够适应用情境学习，就是教师在课程中用教学知识的衔接和铺设，来引发当今的问题，但是教师们往往忽略了启发的重要性，自认为：“我的课将的这么详细，学生都应该能理解”。但是始终不明白学生内心的需求，后面的内容就更难接受了，教学效果可想而知。
2. 预设问题多，精彩生成少
随着年龄的增长，高中生变得比较内敛和青春期萌发，通常情况下都不愿意和老师直接沟通，有什么问题直接提出来，在教学过程中看来，学生是受体，教师是主体，这样学习就显得非常的被动了，这其实和教师在课堂教学过程中存在密切关系的，教师的课堂教学可以多提出问题，通过某一现象来提问或者需要表达出一个什么结果或者启示，要学生多参与进来。因此，起初由教师讲课变成了教师和学生一起探讨问题，用这样轻松灵活的教学方式，但是这样的教学方式很难调动学生的积极性，甚至话题往往不会容易走神，学生那么多，符合胃口的也许并没有几个。其实学生的潜力是巨大的，教师可以通过课余时间对学生做出一个基本的了解之后再来准备教学教案，保证在课程过程中让每一位同学都参与进来，这样的思政教育教学是值得我们去发展的。
二、 关于高中思想政治课堂教学有效性的几点思考
1. 善于创设情境，提高教学效率
在高中教学中，“高考”作为一个重要的考试，他要求需要对教学过程中的改革创新，但是又不能太过于现实，只能是在通过学习知识和理论的前提下，学生去运用思维去突破每个考题，主要是基本理论知识和时实践创新。笔者认为创设情境教学是主体性教学改改的重要途径之一。这样做的好处是，可以有效地转移学生的观察力，掌握学生的好奇心，营造民主、和谐、幽默的课堂教学氛围。并且这种教学模式是被知名的李继琳先生所用，证明了该教学模式是有效可取的，给我们提供了宝贵的教学经验。在高中思想政治课堂教学中，教师可以采用上面的情境教学模式，提高教学质量和效率。
参考文献：
[1]侯建明.新课程改革中提高高中思想政治课堂教学有效性分析[J].中國校外教育，2017，（19）：98，104.
[2]张文峰.试论高中思想政治课堂教学的有效性[J].新课程导学，2016，（S2）：21.
[3]张红.探析如何提高高中思想政治课堂教学的有效性[J].吉林教育，2016，（45）：142.
作者简介：
杨建波，一级教师，浙江省丽水市，浙江省丽水市缙云县工艺美术学校；
赵丽荷，一级教师，浙江省丽水市，浙江省丽水市缙云县新碧初级中学。
关键词：高中；思想政治；有效性
为了提高广大中学生的素质教育，必须坚持以学生发展核心，国家教育部分的教材编制和排版必须要考虑到当下中学的心理情况，从道德、智力、体会、审美等四个方面来全面提高学生的个人素养，高中时期主要是一个学习的过程，和社会基本上不搭边，主要是同学思想政治教育的作用，来促使学生在社会上有一个全面的发展和体会。让学生在社会中能够分辨黑白，了解自己的价值所在。政治教师在推进德育过程中，需要有创新理念，通过改变传统的教学模式，使思政教学课堂变得轻松，让学生敢于发言，思想政治课堂中的教学是不复存在的，教师应做好思政教学基础，积极的构建一个全新的思维模式，提高高中思想政治课的趣味和氛围。
一、 当前高中思想政治课堂教学中主要存在问题研究
1. 平铺直叙多，创设情境少
在日常生活中，我们对于自己感兴趣的事情总是能够积极参与，不需要别人的指引。因此在学习中也是这个道理，只有真正的领悟到学习的重要性才会全身心投入，再苦再累也要去坚持学习，并且在学习中找到乐趣。这样对于一些偏理科的学科才行，对于思政课来说，他是一门无形的课程，主要是建立思想意识的过程，内容甚多，学习起来很枯燥乏味，难以静下心来学习，其学科本身的特点使不少的学生都不喜欢这门课程。通过大数据发现，某高中一个年级仅有9%的学生喜欢这门课程，对于成年人来说，也有60%以上的成年人都不能保证可以把这门教材认真看完并且有意识的理解；反之，对于高中生来说何尝又不是一件很难的事情，从小从电视里面可以看出，政治只有在电视新闻报纸上看的比较多。当今社会，信息技术比较发达，可能很远的事情，我们通过手机或者电脑就很快知道，但是对于我们来说确实发生得很远，让我们自己主动去学习确实比较难，更多的是学习这门课程也是为了在考试中通过，没有说真正意义上的去做研究，所以在平时学生们大多都不会主动去学习，没有积极性，只在上课的时候听下，效果并不明显。通过走访，我们发现了90%以上的学校都是采用的传统教学模式，教师只注重教材备案，上课过程中只关注教材里面的知识，不能够活学活用，用教材里面的观点来谈当下发生的事情。我们问卷调查了一个年级的学生，他们只有8%的人能够适应用情境学习，就是教师在课程中用教学知识的衔接和铺设，来引发当今的问题，但是教师们往往忽略了启发的重要性，自认为：“我的课将的这么详细，学生都应该能理解”。但是始终不明白学生内心的需求，后面的内容就更难接受了，教学效果可想而知。
2. 预设问题多，精彩生成少
随着年龄的增长，高中生变得比较内敛和青春期萌发，通常情况下都不愿意和老师直接沟通，有什么问题直接提出来，在教学过程中看来，学生是受体，教师是主体，这样学习就显得非常的被动了，这其实和教师在课堂教学过程中存在密切关系的，教师的课堂教学可以多提出问题，通过某一现象来提问或者需要表达出一个什么结果或者启示，要学生多参与进来。因此，起初由教师讲课变成了教师和学生一起探讨问题，用这样轻松灵活的教学方式，但是这样的教学方式很难调动学生的积极性，甚至话题往往不会容易走神，学生那么多，符合胃口的也许并没有几个。其实学生的潜力是巨大的，教师可以通过课余时间对学生做出一个基本的了解之后再来准备教学教案，保证在课程过程中让每一位同学都参与进来，这样的思政教育教学是值得我们去发展的。
二、 关于高中思想政治课堂教学有效性的几点思考
1. 善于创设情境，提高教学效率
在高中教学中，“高考”作为一个重要的考试，他要求需要对教学过程中的改革创新，但是又不能太过于现实，只能是在通过学习知识和理论的前提下，学生去运用思维去突破每个考题，主要是基本理论知识和时实践创新。笔者认为创设情境教学是主体性教学改改的重要途径之一。这样做的好处是，可以有效地转移学生的观察力，掌握学生的好奇心，营造民主、和谐、幽默的课堂教学氛围。并且这种教学模式是被知名的李继琳先生所用，证明了该教学模式是有效可取的，给我们提供了宝贵的教学经验。在高中思想政治课堂教学中，教师可以采用上面的情境教学模式，提高教学质量和效率。
参考文献：
[1]侯建明.新课程改革中提高高中思想政治课堂教学有效性分析[J].中國校外教育，2017，（19）：98，104.
[2]张文峰.试论高中思想政治课堂教学的有效性[J].新课程导学，2016，（S2）：21.
[3]张红.探析如何提高高中思想政治课堂教学的有效性[J].吉林教育，2016，（45）：142.
作者简介：
杨建波，一级教师，浙江省丽水市，浙江省丽水市缙云县工艺美术学校；
赵丽荷，一级教师，浙江省丽水市，浙江省丽水市缙云县新碧初级中学。