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【摘要】课堂导入对初中英语教学效果有着重要的意义。本文从初中英语课堂教学导入现状及存在的问题切入，介绍课堂导入应该遵循的几个重要原则，提出初中英语课堂教学导入的有效方法，探讨有效提高初中英语课堂教学导入效果的策略。
【关键词】初中英语 课堂教学 课堂导入
英语课堂教学导入对教学效果有着重要的影响，成功的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，集中学生分散的注意力，充分调动学生学习的积极性。因此，要充分利用英语课堂导入环节去提高英语课堂教学效果。
一、初中英语课堂教学导入现状及存在的问题
1.导入环节重视不够。在大量的初中英语普通课堂教学观察中，我们发现，很多教师在教学中根本就没有导入环节，一上课就是要求学生拿出课本翻到多少页，每节课的开头语都差不多一样，学生也习以为常。只有在一些公开课上，教师才会去认真设计英语课堂教学的导入。也就是说，大部分初中英语教师在课堂教学中对导入环节是不重视的，有时候甚至可以说是忽视的。造成这种现象主要有两个原因，一是基于大部分初中生英语基础比较薄弱，对英语学习缺乏兴趣，教师即使设计了导入环节，学生配合度低，久而久之，教师自己对导入的意义也模糊了；二是传统教学观念的影响，在传统英语教学中，大部分教师都重读写而轻对话，教师认为只有会读会写才是重要的，所以宁愿把导入的时间让学生默写单词或者一遍又一遍的带学生朗读单词。
2.导入方式过于单一。初中生对英语学习兴趣的长期缺乏，引起了许多教师的注意，特别是一些年轻的教师，为了激起学生对英语学习的兴趣，对导入环节的重要性有了进一步的认识，但是大部分教师对导入的方式把握不好，往往存在过多使用复习时导入或直接式导入法的现象，课堂导入方式过于单一，导入毫无新意，根本激不起学生的学习兴趣，长期下去反而造成学生更加的厌倦英语学习。
3.导入的针对性不强。课堂教学导入师为了把前后知识整合起来，激起学生学习英语的热情，调动学生学习的积极性，但是纵观大部分教师在课堂上设计的导入，就会发现许多课堂导入有导却不入。这主要是因为大部分教师设计的导入对课堂教学内容針对性不强，仅仅为导入而导入，对新旧知识之间的联系把握不好，有时候导入环节过了，导师一下子就转到新内容的学习上，给人一种脱节的感觉，导致学生比无导入环节更难进入学习状态。
二、初中英语课堂教学导入应遵循的原则
1.重在激趣与调动学习积极性原则。兴趣是最好的老师，积极性可以使学习更有效果。英语课堂教学导入是为了活跃学生思维，激起学生学习英语的兴趣与充分调动学生学习积极性，教师只有把握好这个重心才能更好的进行课堂教学导入设计，导入环节也才能发挥作用。
2.兼顾全体学生原则。大部分学生由于小学英语入门阶段没有打好基础，对英语学习普遍提不起兴趣，有些甚至害怕上英语课，对英语学习存在着恐惧感。所以，英语课堂上配合教师教学的往往都只是那几个学习成绩较好的学生，长期以往教师在导入或是在授课过程中就忽视了对全体学生的兼顾，只要有那么几个学生配合让课堂进行下去就行了。但是，兼顾全体学生是教学的基本原则，在导入阶段更加应该兼顾全体，充分调动全体学生的积极性，促进学生平衡发展。
3.灵活变动原则。教学导入环节要注重灵活变动，这种灵活变动应包括导入方式、导入时间的灵活掌握等。有的教师认为游戏是最能激起学生的兴趣的，于是就经常性的使用这种方式，但是再好的方式重复多了学生也会厌烦；还有就是对导入时间的把握问题，时间不是说一定要控制在1-5分钟内，应该视学生的实际反映情况把握。总之，导入要灵活变动。
三、初中英语课堂教学导入有效性策略探究
1.运用与学生生活贴近的话题导入。导入话题只有与学生的日常生活贴近，才能更还好的引起学生的兴趣，学生也才有话可说，如果话题在贴近生活的基础上再带点竞争性，那就更能积极学生发表的积极性。教师应多运用与学生生活贴近的话题进行导入。
2.尽量采用能调动全体学生的方式导入。因为导入的时间一般都限制在10分钟以内，所以对许多教师来说要在这么短的时间内充分调动所有学生的兴趣或积极性确实是个很大的挑战，所以教师只能从导入方式入手。教师可以根据教学内容设计一些让全体学生都能参与的游戏这些都是需要全体学生参与的，营造了范围，就可以把全体学生的注意力都注意力集中起来，从而调动学习积极性。
3.导入应该符合学生的需求，体现学生主体性。由于传统教育观念根深蒂固，在以教师为中心的教学理念影响下学生在课堂上的主体性很难得到中分的体现。许多教师在进行英语课堂导入设计时往往自以为是，认为自己感兴趣的东西学生就一定感兴趣，没有考虑到学生的实际需求和意愿，课堂导入收不到预期的效果。其实，导入内容只有符合学生的实际需求和意愿，让学生充分融进课堂，在教师的引导下把课堂还给学生，凸显学生的主体性，课堂教学才更有实效。
初中英语课堂导入环节虽然只是一个热身活动，但是对整个课堂教学的成效有着重要影响。教师只有结合学生实际、精心设计、灵活变动，才能把导入认识真正落实到实际课堂教学中，充分发挥导入的功能，让英语课堂教学更见实效。
参考文献：
[1]王笃勤.英语教学策略[M].北京：外语教学与研究出版社， 2005.
[2]谢世英.浅谈新课标下初中英语课堂教学的导入设计[J].教学设计，2015.
【关键词】初中英语 课堂教学 课堂导入
英语课堂教学导入对教学效果有着重要的影响，成功的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，集中学生分散的注意力，充分调动学生学习的积极性。因此，要充分利用英语课堂导入环节去提高英语课堂教学效果。
一、初中英语课堂教学导入现状及存在的问题
1.导入环节重视不够。在大量的初中英语普通课堂教学观察中，我们发现，很多教师在教学中根本就没有导入环节，一上课就是要求学生拿出课本翻到多少页，每节课的开头语都差不多一样，学生也习以为常。只有在一些公开课上，教师才会去认真设计英语课堂教学的导入。也就是说，大部分初中英语教师在课堂教学中对导入环节是不重视的，有时候甚至可以说是忽视的。造成这种现象主要有两个原因，一是基于大部分初中生英语基础比较薄弱，对英语学习缺乏兴趣，教师即使设计了导入环节，学生配合度低，久而久之，教师自己对导入的意义也模糊了；二是传统教学观念的影响，在传统英语教学中，大部分教师都重读写而轻对话，教师认为只有会读会写才是重要的，所以宁愿把导入的时间让学生默写单词或者一遍又一遍的带学生朗读单词。
2.导入方式过于单一。初中生对英语学习兴趣的长期缺乏，引起了许多教师的注意，特别是一些年轻的教师，为了激起学生对英语学习的兴趣，对导入环节的重要性有了进一步的认识，但是大部分教师对导入的方式把握不好，往往存在过多使用复习时导入或直接式导入法的现象，课堂导入方式过于单一，导入毫无新意，根本激不起学生的学习兴趣，长期下去反而造成学生更加的厌倦英语学习。
3.导入的针对性不强。课堂教学导入师为了把前后知识整合起来，激起学生学习英语的热情，调动学生学习的积极性，但是纵观大部分教师在课堂上设计的导入，就会发现许多课堂导入有导却不入。这主要是因为大部分教师设计的导入对课堂教学内容針对性不强，仅仅为导入而导入，对新旧知识之间的联系把握不好，有时候导入环节过了，导师一下子就转到新内容的学习上，给人一种脱节的感觉，导致学生比无导入环节更难进入学习状态。
二、初中英语课堂教学导入应遵循的原则
1.重在激趣与调动学习积极性原则。兴趣是最好的老师，积极性可以使学习更有效果。英语课堂教学导入是为了活跃学生思维，激起学生学习英语的兴趣与充分调动学生学习积极性，教师只有把握好这个重心才能更好的进行课堂教学导入设计，导入环节也才能发挥作用。
2.兼顾全体学生原则。大部分学生由于小学英语入门阶段没有打好基础，对英语学习普遍提不起兴趣，有些甚至害怕上英语课，对英语学习存在着恐惧感。所以，英语课堂上配合教师教学的往往都只是那几个学习成绩较好的学生，长期以往教师在导入或是在授课过程中就忽视了对全体学生的兼顾，只要有那么几个学生配合让课堂进行下去就行了。但是，兼顾全体学生是教学的基本原则，在导入阶段更加应该兼顾全体，充分调动全体学生的积极性，促进学生平衡发展。
3.灵活变动原则。教学导入环节要注重灵活变动，这种灵活变动应包括导入方式、导入时间的灵活掌握等。有的教师认为游戏是最能激起学生的兴趣的，于是就经常性的使用这种方式，但是再好的方式重复多了学生也会厌烦；还有就是对导入时间的把握问题，时间不是说一定要控制在1-5分钟内，应该视学生的实际反映情况把握。总之，导入要灵活变动。
三、初中英语课堂教学导入有效性策略探究
1.运用与学生生活贴近的话题导入。导入话题只有与学生的日常生活贴近，才能更还好的引起学生的兴趣，学生也才有话可说，如果话题在贴近生活的基础上再带点竞争性，那就更能积极学生发表的积极性。教师应多运用与学生生活贴近的话题进行导入。
2.尽量采用能调动全体学生的方式导入。因为导入的时间一般都限制在10分钟以内，所以对许多教师来说要在这么短的时间内充分调动所有学生的兴趣或积极性确实是个很大的挑战，所以教师只能从导入方式入手。教师可以根据教学内容设计一些让全体学生都能参与的游戏这些都是需要全体学生参与的，营造了范围，就可以把全体学生的注意力都注意力集中起来，从而调动学习积极性。
3.导入应该符合学生的需求，体现学生主体性。由于传统教育观念根深蒂固，在以教师为中心的教学理念影响下学生在课堂上的主体性很难得到中分的体现。许多教师在进行英语课堂导入设计时往往自以为是，认为自己感兴趣的东西学生就一定感兴趣，没有考虑到学生的实际需求和意愿，课堂导入收不到预期的效果。其实，导入内容只有符合学生的实际需求和意愿，让学生充分融进课堂，在教师的引导下把课堂还给学生，凸显学生的主体性，课堂教学才更有实效。
初中英语课堂导入环节虽然只是一个热身活动，但是对整个课堂教学的成效有着重要影响。教师只有结合学生实际、精心设计、灵活变动，才能把导入认识真正落实到实际课堂教学中，充分发挥导入的功能，让英语课堂教学更见实效。
参考文献：
[1]王笃勤.英语教学策略[M].北京：外语教学与研究出版社， 2005.
[2]谢世英.浅谈新课标下初中英语课堂教学的导入设计[J].教学设计，2015.