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笔者所在学校以一年级下册的“统计”为题，举行了同课异构活动。三位执教老师都能精心设计教学程序，准确把握教学的重难点，顺利实现知识性目标的达成。但是，由于处理教材的角度和艺术性的不一，在统计意识的激发、统计策略的培养、统计方法的优化等方面，却是大相径庭。现简要分析如下，以供老师们参考。
教材处理三境界
【摘 要】
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笔者所在学校以一年级下册的“统计”为题，举行了同课异构活动。三位执教老师都能精心设计教学程序，准确把握教学的重难点，顺利实现知识性目标的达成。但是，由于处理教材的角度和
【机 构】
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徐州市睢宁县教育局教研室
【出 处】
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中小学教学研究
【发表日期】
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2012年9期
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