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智能机器人作为一种全新的教学平台开始走进课堂。不过，大多数学校的机器人教学仅仅围绕比赛而展开，由于过分追求比赛成绩，项目单一，学生学习的兴趣逐渐减弱，思维的开放性和创造性没有得到充分的体现。我校在机器人教学活动探索的过程中，从第二课堂课外小组活动到融入课程，从单纯为了竞赛获奖、提高学校声誉到激发和培养学生学习兴趣，开展了智能机器人基础知识和技能的普及教育，培养和保持了学生对机器人技术的学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师” 。小学阶段的孩子，学习的主要动力就是兴趣，智能机器人的学习也不例外。如果一个人对学习产生了兴趣，他的认识就会清晰而明确，思维就会精细而敏锐，记忆就会深刻而持久；反之，则会抑制学生的学习活动，导致教学效率低下。因此，在智能机器人教学中，必须培养学生探求知识的兴趣，才能使学生爱动、爱学，从而达到教学的目的。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。所以，机器人教学要突出趣味性，无论是教学内容还是教学形式都应该重视挖掘和体现智能机器人课程的趣味性，重视培养、激发和引导学生的学习兴趣，使他们在愉快的学习环境中自主学习。
创设情境，激发低年级学生的强烈求知欲
教学效果的好坏与学生的学习兴趣有直接关系，乡村学生初识智能机器人，兴趣当然不小，但如果教学方法不当，兴趣就会在短时间内一落千丈。兴趣是学生探索创造的力量源泉，但兴趣是需要激发和引导的。
儿童心理学告诉我们，小学生的形象思维占主导地位，逻辑思维的能力处在萌芽之中。由于生活经验和学习技能才初步发展，在小学直接灌输智能机器人的知识是很困难的。但是，孩子们对有动感、有故事情节和有强烈色彩的东西很好奇。我利用这个特点设计了与教学有关的动画片，引起了孩子们极大的兴趣。在导课中，我将教学内容编制成动画故事并配上优美的音乐，让学生欣赏，等他们沉浸在奇妙的故事和场景中时，慢慢停下来告诉他们这些动作也都可以用机器人来做，以此来激发他们的学习欲望。再讲解机器人的神奇功能，使学生产生最初的学习兴趣。
例如，在学习机器人前进和停止编程命令时，通过孩子们非常熟悉的龟兔赛跑故事情境，用两个机器人分别代表乌龟和兔子，谁跑得快？兔子睡多久才会被乌龟赶超？孩子们都很积极地投入到热烈的讨论中。教师再加以正确引导后可以简单总结，并请他们讨论兔子睡多久才会被乌龟赶超。再如，学习光敏传感器时，让机器人代替大家熟悉的向日葵，随着灯光位置的变化，机器人也跟着移动。通过这些问题，可以激发孩子们的学习兴趣，大大开拓了他们的想象力和思维能力。
开展竞赛，强化兴趣
几乎每个学生都有好胜心，都有较强的荣誉感。机器人具有极强的交互性、趣味性、挑战性，能开发智力，培养儿童的敏感性。适时组织学生进行比赛，成绩优秀的可以得到小红花，他们的兴奋劲一下子就被提起来了。“赛”是为了提高学生的学习兴趣，增强学生的积极性。不定时地进行竞赛，既活跃了学习气氛，也增添了学习的主动性，同时，学生在竞赛过程中达到了“练”的目的。我在机器人走轨迹中，经常组织学生进行各种竞赛，不断调整前进、左转、右转的参数，熟悉机器人的性能，理解惯性、结构、重心等比较复杂的概念。
分层教学、互助学习，引导学习兴趣
智能机器人是一门操作性很强的学科，可能没有哪一个学科在体现学生的差异方面有智能机器人这样明显。在课上，有些学生可以说是一点就通，也有不少学生基础比较弱，学习有困难。这就给我们的教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅，基础好的学生就会很快完成任务无事可干，兴趣索然，不能很好地配合教师上课；而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。我在上每一节课前都要先用大屏幕给同学们做演示、讲解15分钟左右，然后让同学们自己操作，对个别接受能力差的同学，进行单独辅导。在教学时，教师由于各种原因不能兼顾到每一个学生，这时让基础较好的学生当“小老师”，对其他同学在机器人编程过程遇到的一些难题互帮互学，这样就有效地激发了更多同学的学习兴趣。对于不同的学生有不同的要求，例如，在机器人走轨迹中，引导基础好的学生思考，在环保节能的背景下，能不能既减少传感器又走好轨迹，这样就使得优秀学生有用武之地，培养他们的创新能力。
给予学生成就感，调动学习兴趣
点滴的成功对于学生都是进步，都是下一步学习的动力。可以通过反馈，把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使他们产生成就感。如，在虚拟编程中，学生编程思路正确，计算机马上会表扬，发出声音“你真棒！”“你真聪明！”或是献上一束鲜花、一阵掌声，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然；如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息——“再想想”，并配以音乐，启发学生动脑。又如，在机器人接力跑中，机器人跑到终点，就会放一段胜利的音乐，或者前几名拍一张机器人和本人的合照，放在计算机上作为壁纸。这样自然调动其积极性，促进学生自我激励，使他们在快乐中获得知识，接受教育，提高能力。
联系生活实际，调动学习兴趣
在智能机器人教学中，必须遵循实践性原则。这要求教师在教学中从学生的学习、生活、科学实验、社会应用的实际出发，把教学与实践相结合，并引导学生应用所学知识解决实际问题，注重加强学生实践能力的培养。通过实践操作，容易引起学生的学习兴趣，也有利于加深理解。
例如，在学习机器人走迷宫时，我没有直接给学生讲解编程思路，而是用桌子围成一个简单迷宫，先让学生观察，然后让学生蒙着眼睛，从迷宫走出来。通过实际体验，学生很快知道可以用左手或者右手扶着桌子走出迷宫，从而很好地理解了左手法则和右手法则的编程思路。再如，在机器人走轨迹的教学活动中，在学生已经掌握灰度传感器的使用以及简单的条件判断后，鼓励学生联系生活实际，节约成本，用最少的传感器完成任务，从而进一步激发学生学习的热情。 培养学生的兴趣是多方面的，只要我们把它放到首位来抓，并注意在教学导入、教学内容、教学方法等多个方面人手，激发学生的兴趣，让学生在课堂中成为真正的主人，体现学生的主体地位，并且不断地获得成功体验，在轻松、民主、和谐的课堂氛围中，让学生学得主动、活泼，这样，他们学习机器人的兴趣就会经久不衰，持之以恒，使机器人学习成为一种自主探究活动。
我们有理由重新审视教师编制制度。一方面，主管机构应该更多地考虑实际情况，因地制宜，广泛征求学校的意见，以制定更加合情合理的编制名额与定员比例。另一方面，有必要寻求对现有编制制度的改革，消灭不合理的编制制度导致的不公，让老师们不会再因身份的不同而承受各种不公。
著名企业家马云认为，中国教育的“教”是没问题的，“育”则有很大的问题。我们“教”的水平，传授知识的水平已经非常了不起了。但我们的“育”有很大的问题，教育的职责不都在学校，“育”的职责还应在社会、家庭、社区。未来的世界是一个创新的世界，面向未来，我们不仅要靠知识，更要靠创新，而创新的源泉是“育”。
一些学校为了避免学生安全出现问题，喜欢让学生们尽可能待在教室里，减少室外活动，更别说校外活动了。但是，越是这样，孩子们的体质和自我保护能力越差，反而更容易发生意外伤害。而越是锻炼充分的孩子，体力和活动能力比较强，反应速度也比较快，在活动中受伤的可能性反而会降低。
让公众了解科学，不能仅限于了解科技知识，不能仅仅限于让公众看到科学技术成果给人类生活所带来的物质层面的改善和进步，也不能仅仅停留在综合性、互动娱乐性的活动中心建设上，还应该多营造一些可让公众接受科学精神濡染的环节和空间，启发人们去深入思考何为科学，科学家们如何工作，在何种驱动力下去从事科研等问题。
着眼于中国教育问题的解决，特别是找到我国教育改革的方向，对于我国教育发展来说，意义更大。要解决这个问题，需要把握以下三点：第一，在教育理念上变选拔为育人。第二，在教育目标上变学习知识为提高素质目标。第三，在教育手段上变灌输为启迪。
通过对2005—2015年间11位美国“国家年度教师”的深度透视和综合比较研究，可以得出重要启示：“国家年度教师”必须是教学创新高手，必须是全面发展的教师，必须与教育界同行和同事一同发展进步。此外，“国家年度教师”必须不能来自重点学校，并且不应该给“国家年度教师”物质和金钱奖励。
英国北安普顿科特林霍尔梅都小学校长罗琳·库林认为，教学的一个严重错误就是给学生不停地灌输知识。他们像是在听讲，但是大脑没有接受到任何信息。当今世界与以往不同，小学需要培养的是创造者和问题解决者，是能适应不同的环境，并能与不同文化对话的人。
作为2013和2014年英特尔国际科学与工程学大奖赛（Intel ISEF）的女性参赛者，Olivia Sheppard已经在300多所纽约市的中学和科技馆的公益项目中担任志愿者，讲述自己的成长经历和STEM的重要性。她分享了自己从科学研究中寻找答案的经历和心得，鼓励同龄人特别是女生从大量阅读并大胆质疑，以及主动寻找身边的专家帮助解答和指导开展研究。Sheppard从6年级开始从事科学研究，获得2013和2014年纽约市科学与工程大赛一等奖、2013年Intel ISEF美国化学会荣誉奖，2014年博士伦科学成就奖，目前在斯坦福大学学习。她曾在所在的高中成立了科学俱乐部，唤起青少年对STEM的兴趣，她还是纽约科技馆的受邀讲座者并在该馆的夏季科学周进行志愿服务。
美国科学教师协会将于11月7日10：00—14：00召开以“整合STEM教育：来自3个学区的经验”为主题的网络虚拟会议。邀请纽约州教育部、俄勒冈波特兰州立大学和佛罗里达奥兰多县公立学校的教育专家介绍各自实施K—12 STEM教育案例，分享在不同地域和文化背景下如何将共同目标融入具体实践的经验。这3个州分别代表了学生人数超过百万的大型城市学区、中等规模学区和大城市与众多小镇组成的学区，参会者将学习借鉴在不同行政规模的地区实施STEM教育，通过同行间的沟通与合作克服地域、学科、政见等障碍，促进变革。本次网络会议分为3个时段，分别聚焦于一个案例，有1小时主讲和10分钟聊天室自由讨论。利用Blackboard Collaborate系统，与会者在家中即可参会，注册用户在会后可获得主讲报告的音频文件。
美国国家睡眠基金会和美国科学教师协会将首次合作举办“光明校园大赛”，邀请美国和加拿大6—8年级学生探索光与睡眠、青少年健康和学习表现之间的关系。让青少年通过动手活动，实践团队合作、解决问题和创造性思考，并将学习所获用于改善日常生活。学生2～4人为一组，在辅导老师的指导下设定一个与社区或青少年密切相关的光与睡眠问题，创造一个模型或发起一次认知活动或撰写一份研究建议书，运用探究和工程设计概念完成一份包括论文、下一步设想和3分钟视频的原创项目。评委将根据科学性、创新性和潜在影响评价作品。获奖学生和辅导教师将分别获得1500～5000美元和NSTA会员资格及免费参加NSTA年度会议等奖励。为支持学生开展研究，竞赛网站提供了由学科专家开发的知识内容和可供下载使用的课程计划，帮助学生认识光是如何控制人的生物节律以及每日接受光照量的测量方法。作品提交截止日期为2016年1月底。
美国佛罗里达州杰克逊县学区在向K—8年级学生提供Windows 8操作系统的平板电脑后，更加注重互动学习内容的开发，引入名为“LeamBop”的数学学习系统。该平台结合互动活动和利用平板设备的个性化特性，开展阶梯式学习，为学生提供更有针对性的一对一指导。每个学习阶段涵盖一个解决具体问题的、与州和国家课程标准相对应的数学概念。教学活动结束后教师能立即获得学生理解和掌握知识的表现情况，精准了解学生能力相对于课标的差距，满足学生差异化的需求。该州新实施的教育标准评估系统采用电脑测试，摒弃了客观选择题，取而代之以填空、拖拽、绘制图形等互动手段。LearnBop根据不同年级的学习内容帮助学生适应这种全新的测试。
中国科协于2015年3—8月开展了第9次中国公民科学素质抽样调查。调查范围为我国大陆31个省、自治区、直辖市。调查结果表明，2015年我国具备科学素质的公民比例达到了6.20%，比2010年的3.27%提高了近90%，进一步缩小了与西方主要发达国家的差距。
中国科协最近对外发布第9次中国公民科学素质调查结果，结果显示，互联网已成为公民获取科技信息的主渠道之一。在具备科学素质的公民中，高达91.2%的公民通过互联网及移动互联网获取科技信息，互联网已成为具备科学素质公民获取科技信息的第一渠道。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师” 。小学阶段的孩子，学习的主要动力就是兴趣，智能机器人的学习也不例外。如果一个人对学习产生了兴趣，他的认识就会清晰而明确，思维就会精细而敏锐，记忆就会深刻而持久；反之，则会抑制学生的学习活动，导致教学效率低下。因此，在智能机器人教学中，必须培养学生探求知识的兴趣，才能使学生爱动、爱学，从而达到教学的目的。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。所以，机器人教学要突出趣味性，无论是教学内容还是教学形式都应该重视挖掘和体现智能机器人课程的趣味性，重视培养、激发和引导学生的学习兴趣，使他们在愉快的学习环境中自主学习。
创设情境，激发低年级学生的强烈求知欲
教学效果的好坏与学生的学习兴趣有直接关系，乡村学生初识智能机器人，兴趣当然不小，但如果教学方法不当，兴趣就会在短时间内一落千丈。兴趣是学生探索创造的力量源泉，但兴趣是需要激发和引导的。
儿童心理学告诉我们，小学生的形象思维占主导地位，逻辑思维的能力处在萌芽之中。由于生活经验和学习技能才初步发展，在小学直接灌输智能机器人的知识是很困难的。但是，孩子们对有动感、有故事情节和有强烈色彩的东西很好奇。我利用这个特点设计了与教学有关的动画片，引起了孩子们极大的兴趣。在导课中，我将教学内容编制成动画故事并配上优美的音乐，让学生欣赏，等他们沉浸在奇妙的故事和场景中时，慢慢停下来告诉他们这些动作也都可以用机器人来做，以此来激发他们的学习欲望。再讲解机器人的神奇功能，使学生产生最初的学习兴趣。
例如，在学习机器人前进和停止编程命令时，通过孩子们非常熟悉的龟兔赛跑故事情境，用两个机器人分别代表乌龟和兔子，谁跑得快？兔子睡多久才会被乌龟赶超？孩子们都很积极地投入到热烈的讨论中。教师再加以正确引导后可以简单总结，并请他们讨论兔子睡多久才会被乌龟赶超。再如，学习光敏传感器时，让机器人代替大家熟悉的向日葵，随着灯光位置的变化，机器人也跟着移动。通过这些问题，可以激发孩子们的学习兴趣，大大开拓了他们的想象力和思维能力。
开展竞赛，强化兴趣
几乎每个学生都有好胜心，都有较强的荣誉感。机器人具有极强的交互性、趣味性、挑战性，能开发智力，培养儿童的敏感性。适时组织学生进行比赛，成绩优秀的可以得到小红花，他们的兴奋劲一下子就被提起来了。“赛”是为了提高学生的学习兴趣，增强学生的积极性。不定时地进行竞赛，既活跃了学习气氛，也增添了学习的主动性，同时，学生在竞赛过程中达到了“练”的目的。我在机器人走轨迹中，经常组织学生进行各种竞赛，不断调整前进、左转、右转的参数，熟悉机器人的性能，理解惯性、结构、重心等比较复杂的概念。
分层教学、互助学习，引导学习兴趣
智能机器人是一门操作性很强的学科，可能没有哪一个学科在体现学生的差异方面有智能机器人这样明显。在课上，有些学生可以说是一点就通，也有不少学生基础比较弱，学习有困难。这就给我们的教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅，基础好的学生就会很快完成任务无事可干，兴趣索然，不能很好地配合教师上课；而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。我在上每一节课前都要先用大屏幕给同学们做演示、讲解15分钟左右，然后让同学们自己操作，对个别接受能力差的同学，进行单独辅导。在教学时，教师由于各种原因不能兼顾到每一个学生，这时让基础较好的学生当“小老师”，对其他同学在机器人编程过程遇到的一些难题互帮互学，这样就有效地激发了更多同学的学习兴趣。对于不同的学生有不同的要求，例如，在机器人走轨迹中，引导基础好的学生思考，在环保节能的背景下，能不能既减少传感器又走好轨迹，这样就使得优秀学生有用武之地，培养他们的创新能力。
给予学生成就感，调动学习兴趣
点滴的成功对于学生都是进步，都是下一步学习的动力。可以通过反馈，把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使他们产生成就感。如，在虚拟编程中，学生编程思路正确，计算机马上会表扬，发出声音“你真棒！”“你真聪明！”或是献上一束鲜花、一阵掌声，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然；如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息——“再想想”，并配以音乐，启发学生动脑。又如，在机器人接力跑中，机器人跑到终点，就会放一段胜利的音乐，或者前几名拍一张机器人和本人的合照，放在计算机上作为壁纸。这样自然调动其积极性，促进学生自我激励，使他们在快乐中获得知识，接受教育，提高能力。
联系生活实际，调动学习兴趣
在智能机器人教学中，必须遵循实践性原则。这要求教师在教学中从学生的学习、生活、科学实验、社会应用的实际出发，把教学与实践相结合，并引导学生应用所学知识解决实际问题，注重加强学生实践能力的培养。通过实践操作，容易引起学生的学习兴趣，也有利于加深理解。
例如，在学习机器人走迷宫时，我没有直接给学生讲解编程思路，而是用桌子围成一个简单迷宫，先让学生观察，然后让学生蒙着眼睛，从迷宫走出来。通过实际体验，学生很快知道可以用左手或者右手扶着桌子走出迷宫，从而很好地理解了左手法则和右手法则的编程思路。再如，在机器人走轨迹的教学活动中，在学生已经掌握灰度传感器的使用以及简单的条件判断后，鼓励学生联系生活实际，节约成本，用最少的传感器完成任务，从而进一步激发学生学习的热情。 培养学生的兴趣是多方面的，只要我们把它放到首位来抓，并注意在教学导入、教学内容、教学方法等多个方面人手，激发学生的兴趣，让学生在课堂中成为真正的主人，体现学生的主体地位，并且不断地获得成功体验，在轻松、民主、和谐的课堂氛围中，让学生学得主动、活泼，这样，他们学习机器人的兴趣就会经久不衰，持之以恒，使机器人学习成为一种自主探究活动。
我们有理由重新审视教师编制制度。一方面，主管机构应该更多地考虑实际情况，因地制宜，广泛征求学校的意见，以制定更加合情合理的编制名额与定员比例。另一方面，有必要寻求对现有编制制度的改革，消灭不合理的编制制度导致的不公，让老师们不会再因身份的不同而承受各种不公。
著名企业家马云认为，中国教育的“教”是没问题的，“育”则有很大的问题。我们“教”的水平，传授知识的水平已经非常了不起了。但我们的“育”有很大的问题，教育的职责不都在学校，“育”的职责还应在社会、家庭、社区。未来的世界是一个创新的世界，面向未来，我们不仅要靠知识，更要靠创新，而创新的源泉是“育”。
一些学校为了避免学生安全出现问题，喜欢让学生们尽可能待在教室里，减少室外活动，更别说校外活动了。但是，越是这样，孩子们的体质和自我保护能力越差，反而更容易发生意外伤害。而越是锻炼充分的孩子，体力和活动能力比较强，反应速度也比较快，在活动中受伤的可能性反而会降低。
让公众了解科学，不能仅限于了解科技知识，不能仅仅限于让公众看到科学技术成果给人类生活所带来的物质层面的改善和进步，也不能仅仅停留在综合性、互动娱乐性的活动中心建设上，还应该多营造一些可让公众接受科学精神濡染的环节和空间，启发人们去深入思考何为科学，科学家们如何工作，在何种驱动力下去从事科研等问题。
着眼于中国教育问题的解决，特别是找到我国教育改革的方向，对于我国教育发展来说，意义更大。要解决这个问题，需要把握以下三点：第一，在教育理念上变选拔为育人。第二，在教育目标上变学习知识为提高素质目标。第三，在教育手段上变灌输为启迪。
通过对2005—2015年间11位美国“国家年度教师”的深度透视和综合比较研究，可以得出重要启示：“国家年度教师”必须是教学创新高手，必须是全面发展的教师，必须与教育界同行和同事一同发展进步。此外，“国家年度教师”必须不能来自重点学校，并且不应该给“国家年度教师”物质和金钱奖励。
英国北安普顿科特林霍尔梅都小学校长罗琳·库林认为，教学的一个严重错误就是给学生不停地灌输知识。他们像是在听讲，但是大脑没有接受到任何信息。当今世界与以往不同，小学需要培养的是创造者和问题解决者，是能适应不同的环境，并能与不同文化对话的人。
作为2013和2014年英特尔国际科学与工程学大奖赛（Intel ISEF）的女性参赛者，Olivia Sheppard已经在300多所纽约市的中学和科技馆的公益项目中担任志愿者，讲述自己的成长经历和STEM的重要性。她分享了自己从科学研究中寻找答案的经历和心得，鼓励同龄人特别是女生从大量阅读并大胆质疑，以及主动寻找身边的专家帮助解答和指导开展研究。Sheppard从6年级开始从事科学研究，获得2013和2014年纽约市科学与工程大赛一等奖、2013年Intel ISEF美国化学会荣誉奖，2014年博士伦科学成就奖，目前在斯坦福大学学习。她曾在所在的高中成立了科学俱乐部，唤起青少年对STEM的兴趣，她还是纽约科技馆的受邀讲座者并在该馆的夏季科学周进行志愿服务。
美国科学教师协会将于11月7日10：00—14：00召开以“整合STEM教育：来自3个学区的经验”为主题的网络虚拟会议。邀请纽约州教育部、俄勒冈波特兰州立大学和佛罗里达奥兰多县公立学校的教育专家介绍各自实施K—12 STEM教育案例，分享在不同地域和文化背景下如何将共同目标融入具体实践的经验。这3个州分别代表了学生人数超过百万的大型城市学区、中等规模学区和大城市与众多小镇组成的学区，参会者将学习借鉴在不同行政规模的地区实施STEM教育，通过同行间的沟通与合作克服地域、学科、政见等障碍，促进变革。本次网络会议分为3个时段，分别聚焦于一个案例，有1小时主讲和10分钟聊天室自由讨论。利用Blackboard Collaborate系统，与会者在家中即可参会，注册用户在会后可获得主讲报告的音频文件。
美国国家睡眠基金会和美国科学教师协会将首次合作举办“光明校园大赛”，邀请美国和加拿大6—8年级学生探索光与睡眠、青少年健康和学习表现之间的关系。让青少年通过动手活动，实践团队合作、解决问题和创造性思考，并将学习所获用于改善日常生活。学生2～4人为一组，在辅导老师的指导下设定一个与社区或青少年密切相关的光与睡眠问题，创造一个模型或发起一次认知活动或撰写一份研究建议书，运用探究和工程设计概念完成一份包括论文、下一步设想和3分钟视频的原创项目。评委将根据科学性、创新性和潜在影响评价作品。获奖学生和辅导教师将分别获得1500～5000美元和NSTA会员资格及免费参加NSTA年度会议等奖励。为支持学生开展研究，竞赛网站提供了由学科专家开发的知识内容和可供下载使用的课程计划，帮助学生认识光是如何控制人的生物节律以及每日接受光照量的测量方法。作品提交截止日期为2016年1月底。
美国佛罗里达州杰克逊县学区在向K—8年级学生提供Windows 8操作系统的平板电脑后，更加注重互动学习内容的开发，引入名为“LeamBop”的数学学习系统。该平台结合互动活动和利用平板设备的个性化特性，开展阶梯式学习，为学生提供更有针对性的一对一指导。每个学习阶段涵盖一个解决具体问题的、与州和国家课程标准相对应的数学概念。教学活动结束后教师能立即获得学生理解和掌握知识的表现情况，精准了解学生能力相对于课标的差距，满足学生差异化的需求。该州新实施的教育标准评估系统采用电脑测试，摒弃了客观选择题，取而代之以填空、拖拽、绘制图形等互动手段。LearnBop根据不同年级的学习内容帮助学生适应这种全新的测试。
中国科协于2015年3—8月开展了第9次中国公民科学素质抽样调查。调查范围为我国大陆31个省、自治区、直辖市。调查结果表明，2015年我国具备科学素质的公民比例达到了6.20%，比2010年的3.27%提高了近90%，进一步缩小了与西方主要发达国家的差距。
中国科协最近对外发布第9次中国公民科学素质调查结果，结果显示，互联网已成为公民获取科技信息的主渠道之一。在具备科学素质的公民中，高达91.2%的公民通过互联网及移动互联网获取科技信息，互联网已成为具备科学素质公民获取科技信息的第一渠道。