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摘 要：高效课堂是在课堂教学中，通过教师引领和学生积极主动的思维，在一节课内高质量地完成教学任务，促使学生高效发展的课堂。解读教材、了解学生，做到因材施教是构建高效课堂的前提，充分的课前准备、精巧的教学设计是构建高效课堂的必要条件，教学过程精细化是高效课堂的关键，只有教师的教与学生学的完美统一，使学生在现有认知发展水平和已有知识经验的基础上，创设生动的情境，开展丰富的活动促进学生富有个性化的思维，达到学生有效发展和教学目标顺利实现的教学，才是高效课堂。
关键词：高效课堂；课前准备；教学设计；过程精细化
高效课堂是教师在新程标理念的指导下，在有限的课堂教学时间内，充分运用各种资源和教学手段，调动学生的积极性，与学生进行平等合作、探究学习，使学生掌握知识，提高思维能力和解决问题的能力，达到高效优质的课堂教学。下面就本人在小学数学课堂教学中对高效课堂的思考和做法略谈一二，与大家分享。
一、我眼中的高效课堂
高效课堂是在课堂教学中，通过教师引领和学生积极主动的思维，在一节课内高质量地完成教学任务，促使学生高效发展的课堂。高效课堂的要素是教师的有效引领和学生的主动学习，标志是教学目标的顺利达成和学生的有效发展，表现是教师运用教材熟、教学方法活、学生学习愉快、课堂气氛活跃、师生配合默契、学习知识掌握好。高效课堂的内涵有三个方面：一是学习时间，即提高单位时间的效率；二是学习过程，即在学习中获得知识促进能力的发展，感受到学习的愉悦和成功的情感体验；三是学习结果，即在学习过程中有实实在在的收获和发展。
二、如何构建小学数学高效课堂
1.解读教材、了解学生，做到因材施教是构建高效课堂的前提。首先教师对教材的熟练掌握，有必要的学识积累，具备一定的专业知识和灵活运用教材的能力是高效课堂首要的前提；其次了解学生的认知水平，是高效课堂的基础。教师充分了解学生的认知水平，在课堂上从学生的已知知识水平经过主动探索达到获取新知的目的，做到有疑而问，为解决问题而学习，体现学习的价值性，降低学生接受知识的难度，达到新旧知识的最佳结合点，提高课堂实效。
2.充分的课前准备，精巧的教学设计是构建高效课堂的必要条件。首先课前教学目的制定、教学用具的准备、教学手段的选择，将为高效课堂奠坚实的基础。教学目标兼顾不同层次的学生，做到三维目标的和谐统一，定位在学生现有认知基础之上，符合教材和学情。选择完成教学目标的最佳教学用具和教学手段，使学生通过合作、探究获取知识，达到发展；其次简约充实的教学设计将为高效课堂构建设计基本框架，是高效课堂的保障。围绕教学目标，选择教学手段，抓住教学重难点设计出简约的课堂构思，顺利实现教学目标。
3.教学过程精细化是高效课堂的关键。
首先，导入要激发学生的学习兴趣，引发学生的思维火花。教师要设计新颖独特，体现教材难点的有一定思考价值的学生感兴趣的问题情境导入，敲开学生心灵的思维，让学生产生极大的学习兴趣，全身心投入课堂学习中。
其次，课堂新授要实，在数学活动中促进学生思维的发展。一是充分注重对学生思维的训练。数学是思维的科学，数学教学就是思维活动的教学。课堂中教师通过教学情境的创设，引发学生去参与思考，参与活动，参与研究，使学生的思维得到相应的发展。二是充分体现“数学教学是数学活动的教学”，让学生在数学活动中获取知识得到发展。数学活动中教师要精心创设氛围，让学生利用自主、合作的方式，积极参与到数学活动中来，在积极的操作中得发展。三是创设宽松的学习氛围，激发学生的积极性。教师要学会尊重、善于运用语言、课件、评价手段激发学生的热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习之中，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。四是充分预设并注重生成。打造数学高效课堂既要精心预设，又要注重生成。预设是教师以教学内容为依据，对教学环节的设计性的展望，目的是让课堂教学有序、有效地进行。生成是课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心预设密不可分。没有充分的预设就不会有精彩的生成。作为教师既要课前精心预设，又要结合课堂生成资源，创造有活力的高效课堂。
再次，课堂练习设计要精炼，在练习中发展学生思维，在反思中促进学生能力的提高。练习设计应体现它的效应，突出现实性、发展性和活动性，练习应具有娱乐性，让学生在兴奋中学习，练习应具有开放性，使学生的思维更活跃，思路更开阔，同时练习中要做到精讲多练，注重反思，在反思过程中取得发展。
最后，要注重课堂总结，拓宽学生思维。教师在课堂中可针对本节课的内容进行总结归纳，或设置悬念，或开拓延伸，或活动游戏，力求拓展学生思维，提高学生的认识能力。
总之，打造高效的小学数学课堂，是教师的教与学生学的完美统一，是在学生现有认知发展水平和已有的知识经验的基础
上，创设生动的情境，开展丰富的活动促进学生富有个性化的思维，达到学生的有效发展和教学目标的顺利实现的教学，我将不断地探索并实施之。
参考文献：
卢敏燕.小学数学有效课堂教学的实践与思考.基础教育论坛，2012（12）.
作者简介：代友杰（1974.3—），男，汉族，甘肃张掖临泽县人，兰州大学汉语言文学本科，小学高级教师。从教二十多年来，致力于小学数学教学研究，多年来，一直从事小学高年级数学教学。在教学中，以学生为主体，以自主探究为主要教学方式，以高效课堂为目标，注重活力课堂、自主课堂建设，培养了学生的创新精神和探究能力，有多篇论文在教学杂志上发表。
关键词：高效课堂；课前准备；教学设计；过程精细化
高效课堂是教师在新程标理念的指导下，在有限的课堂教学时间内，充分运用各种资源和教学手段，调动学生的积极性，与学生进行平等合作、探究学习，使学生掌握知识，提高思维能力和解决问题的能力，达到高效优质的课堂教学。下面就本人在小学数学课堂教学中对高效课堂的思考和做法略谈一二，与大家分享。
一、我眼中的高效课堂
高效课堂是在课堂教学中，通过教师引领和学生积极主动的思维，在一节课内高质量地完成教学任务，促使学生高效发展的课堂。高效课堂的要素是教师的有效引领和学生的主动学习，标志是教学目标的顺利达成和学生的有效发展，表现是教师运用教材熟、教学方法活、学生学习愉快、课堂气氛活跃、师生配合默契、学习知识掌握好。高效课堂的内涵有三个方面：一是学习时间，即提高单位时间的效率；二是学习过程，即在学习中获得知识促进能力的发展，感受到学习的愉悦和成功的情感体验；三是学习结果，即在学习过程中有实实在在的收获和发展。
二、如何构建小学数学高效课堂
1.解读教材、了解学生，做到因材施教是构建高效课堂的前提。首先教师对教材的熟练掌握，有必要的学识积累，具备一定的专业知识和灵活运用教材的能力是高效课堂首要的前提；其次了解学生的认知水平，是高效课堂的基础。教师充分了解学生的认知水平，在课堂上从学生的已知知识水平经过主动探索达到获取新知的目的，做到有疑而问，为解决问题而学习，体现学习的价值性，降低学生接受知识的难度，达到新旧知识的最佳结合点，提高课堂实效。
2.充分的课前准备，精巧的教学设计是构建高效课堂的必要条件。首先课前教学目的制定、教学用具的准备、教学手段的选择，将为高效课堂奠坚实的基础。教学目标兼顾不同层次的学生，做到三维目标的和谐统一，定位在学生现有认知基础之上，符合教材和学情。选择完成教学目标的最佳教学用具和教学手段，使学生通过合作、探究获取知识，达到发展；其次简约充实的教学设计将为高效课堂构建设计基本框架，是高效课堂的保障。围绕教学目标，选择教学手段，抓住教学重难点设计出简约的课堂构思，顺利实现教学目标。
3.教学过程精细化是高效课堂的关键。
首先，导入要激发学生的学习兴趣，引发学生的思维火花。教师要设计新颖独特，体现教材难点的有一定思考价值的学生感兴趣的问题情境导入，敲开学生心灵的思维，让学生产生极大的学习兴趣，全身心投入课堂学习中。
其次，课堂新授要实，在数学活动中促进学生思维的发展。一是充分注重对学生思维的训练。数学是思维的科学，数学教学就是思维活动的教学。课堂中教师通过教学情境的创设，引发学生去参与思考，参与活动，参与研究，使学生的思维得到相应的发展。二是充分体现“数学教学是数学活动的教学”，让学生在数学活动中获取知识得到发展。数学活动中教师要精心创设氛围，让学生利用自主、合作的方式，积极参与到数学活动中来，在积极的操作中得发展。三是创设宽松的学习氛围，激发学生的积极性。教师要学会尊重、善于运用语言、课件、评价手段激发学生的热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习之中，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。四是充分预设并注重生成。打造数学高效课堂既要精心预设，又要注重生成。预设是教师以教学内容为依据，对教学环节的设计性的展望，目的是让课堂教学有序、有效地进行。生成是课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心预设密不可分。没有充分的预设就不会有精彩的生成。作为教师既要课前精心预设，又要结合课堂生成资源，创造有活力的高效课堂。
再次，课堂练习设计要精炼，在练习中发展学生思维，在反思中促进学生能力的提高。练习设计应体现它的效应，突出现实性、发展性和活动性，练习应具有娱乐性，让学生在兴奋中学习，练习应具有开放性，使学生的思维更活跃，思路更开阔，同时练习中要做到精讲多练，注重反思，在反思过程中取得发展。
最后，要注重课堂总结，拓宽学生思维。教师在课堂中可针对本节课的内容进行总结归纳，或设置悬念，或开拓延伸，或活动游戏，力求拓展学生思维，提高学生的认识能力。
总之，打造高效的小学数学课堂，是教师的教与学生学的完美统一，是在学生现有认知发展水平和已有的知识经验的基础
上，创设生动的情境，开展丰富的活动促进学生富有个性化的思维，达到学生的有效发展和教学目标的顺利实现的教学，我将不断地探索并实施之。
参考文献：
卢敏燕.小学数学有效课堂教学的实践与思考.基础教育论坛，2012（12）.
作者简介：代友杰（1974.3—），男，汉族，甘肃张掖临泽县人，兰州大学汉语言文学本科，小学高级教师。从教二十多年来，致力于小学数学教学研究，多年来，一直从事小学高年级数学教学。在教学中，以学生为主体，以自主探究为主要教学方式，以高效课堂为目标，注重活力课堂、自主课堂建设，培养了学生的创新精神和探究能力，有多篇论文在教学杂志上发表。