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2015年秋季，为应对教育发展新形势的需要，更好落实“成功教师、幸福学生”的办学理念，我校提出了“1+3”管理模式。即围绕一个核心理念，构建三大特色体系。
一、核心理念：让每一个孩子都幸福成长
学校是孩子人生梦想起飞的地方。学习要历练，是艰辛的，也许是不快乐的。但成长是幸福的，孩子应该在学校开始精彩的人生起航。我们思考，该给孩子什么样的小学生活？结论是要给孩子保留无限可能，让优者恒优弱者变优，不能让他们过早定位。“让每一个孩子都幸福成长”也就成了必然选择，我们把它确定为学校的育人目标。
仙岩小学是一所农村学校，带着质朴的乡土情怀和田野气息，培养的是质朴、平凡的普通百姓。但是，她的特质也很突出，也有着不俗的追求，于是有了“不惧困难、不言放弃”的学校精神，有了“德润人心、文化天下”的文化主题，有了“硬件设施一流、师资队伍一流、教学质量一流”的办学目标，也有了“让每一个孩子都幸福成长”的育人目标。这一切是为了让孩子幸福成长，也是为了让农村也有一所好学校。这种思想引领上的传承与创新，给质朴而坚韧的仙小注入了时代的元素，以人为本的教育生态让教育生产力得以放大。
二、特色体系之一：校本课程体系
自2009始，全县各中小学掀起课堂教学改革的浪潮，仙岩小学在国家课程校本化的实施中，打造高效课堂，探寻出一套独特的路子，并成为全县“353”高效课堂改革的试点校。注重课改摸索，第二课堂、开心农场等拓展课程应运而生。
课程改革，焦点在理念，重点在课程，难点在教师。近年来，学校办学条件的不断改善为校本课程建设提供了更多的可能。我们在思索：百年老校，如何注入时代的元素，如何融入未来的因子？
为此，学校集中精干力量，专门设立了课程研发处，将课堂教学改革与课程建设结合起来，确立了“德润人心，文化天下”这一校本课程主题。现代课程建设，强调课程的选择性。让学生在选择中发展爱好、兴趣、特长，彰显个性，为此，我们确立了普适通用+自适特长相结合的“1+1+x”多维度校本课程体系。它包含普适性的德育序列校本课程《修身立人》、普适性的文化序列校本课程《古韵经典》和自适性的体验活动课程，含人文素养、科技实践、体育艺术三大类科目。
课程开发植根于“德润人心文化天下”的主题文化，依据“德润”需求，开发《修身立人》共三册；依据“文化”需求，开发《古韵经典》共四册；依据“幸福人生健康成长”，开设《体验活动课》20个科目，编写了10门教材。在课程实施中，整体的教学以班级授课为主，实行坐班+走班。考虑低段孩子的特性，我们为一、二年级学生订制课程，然后走向相对开放的3～5年级分类分层走班。
孩子是有差别的，让羚羊和长颈鹿比身高，肯定是不合理的。我们希望不要用同一种标准束缚孩子，坚持“优者恒优、弱者变优”的理念，保留未来发展的多种可能。所以，我们评价时关注终端结果，更看重学习过程。
在实施管理中，我们用评比集体的文明班级和个体的养成之星来评价《修身立人》；用古诗词考级和赛诗会来评价《古韵经典》；对体验活动课程，关注过程与成果呈现，着重态度与情感的培养。我们认为，评价是手段，它为促进学生的发展而存在，而非终极审判。
三、特色体系之二：教学质量监控体系
学校的根本任务是育人，教学质量是学校的核心问题。而体现学生核心素养的教学质量，关系着学校育人目标能否全面实现。为全面保证让每一个孩子都幸福成长，实现学校“三个一流”的办学目标，我校构建指向学生发展核心素养的教学质量监控体系。力求通过质量监控，树立“教学质量生命线”的意识，促进教师提高全面提升质量的自觉性，纠正违背现代教学思想与教育理念的教学行为，有效提升教师的专业化水平，促进孩子幸福成长，保留学生的无限可能性。
仙岩小学在充分考虑三维目标的达成度和学生发展核心素养，运用大数据，分析学生个体、班级整体、学科、老师一个阶段的学习工作成效，构建了教学质量监控体系。
教学质量监控有两个关键要素，一是试卷与问卷对内容的把握。考查的内容要体现三维目标要求和学生发展核心素养；调查的问题要包含教学状态、学习态度、时间管理、学习环境等。二是要进行大数据分析，清晰体现教师教学、学生学习的变化情况。对考试成绩和调查结果，用折线图的形式呈现，能客观真实体现一段时间班级整体、学生个体、教师个体的变化发展情况，给反馈调控提供依据。
四、特色体系之三：“互联网+”学校管理体系
仙岩小学在学校管理中大量引入“互聯网+”技术，用自媒体进行学校宣传和信息发布，智慧云平台支撑课堂教学改进，大数据支持教学质量监控和学生成长分析，引入数据库技术保障课程建设，建立电子档案系统实施校务管理等等。“互联网+”学校管理体系在我校包含五个要件：
首先，互联网+校园文化。我校的校园文化1+3目标指一个文化主题：德润人心、文化天下；三种呈现形式：班级办公室、通道楼道、围墙宣传栏的显性呈现，师德师风、养成习惯、工作状态的隐性呈现，课程设置、课堂教学、文本成果的渗透呈现。
第二，互联网+德育教育。德育教育2+2要求抓实两条主线，即家校合作同教育、爱校荣班齐进步；开展两个主题系列活动，即师德师风一月一专题和修身立人一周一主题。每班建立家长微信群，利用即时通讯工具，让家长了解学校动态和要求，参与学校管理，补足家委会和家长会了解与参与的滞后性。
第三，互联网+教学管理。教学管理3*2模式包含指向学生核心素养的教学质量监控体系和课堂教学改进策略，提升教师素养的每月一教研主题和每周一学科活动日，“1+1+x”校本课程建设和国家课程校本化实施。
第四，互联网+安全保障。安全保障1+6规定围绕一个“守护生命”主题系列教育，每师一份《学校安全工作规程》，每生一份《安全工作致家长信》，每班一个安全管理网络，每月一次安全预警提醒，每周一评安全管理之星，每日一记安全工作台账。
第五，互联网+后勤服务。后勤服务2+2要求恪守两种意识、两个优先，即服务意识和责任意识、教师优先和教学优先。
我们的内心始终涌动着一种渴望，激荡着一种勇气，洋溢着一种情怀，我们期望在仙小工作的征途，为孩子的幸福成长打下底子，多年以后，他们就是未来世界的样子。这是我们不懈的追求。
一、核心理念：让每一个孩子都幸福成长
学校是孩子人生梦想起飞的地方。学习要历练，是艰辛的，也许是不快乐的。但成长是幸福的，孩子应该在学校开始精彩的人生起航。我们思考，该给孩子什么样的小学生活？结论是要给孩子保留无限可能，让优者恒优弱者变优，不能让他们过早定位。“让每一个孩子都幸福成长”也就成了必然选择，我们把它确定为学校的育人目标。
仙岩小学是一所农村学校，带着质朴的乡土情怀和田野气息，培养的是质朴、平凡的普通百姓。但是，她的特质也很突出，也有着不俗的追求，于是有了“不惧困难、不言放弃”的学校精神，有了“德润人心、文化天下”的文化主题，有了“硬件设施一流、师资队伍一流、教学质量一流”的办学目标，也有了“让每一个孩子都幸福成长”的育人目标。这一切是为了让孩子幸福成长，也是为了让农村也有一所好学校。这种思想引领上的传承与创新，给质朴而坚韧的仙小注入了时代的元素，以人为本的教育生态让教育生产力得以放大。
二、特色体系之一：校本课程体系
自2009始，全县各中小学掀起课堂教学改革的浪潮，仙岩小学在国家课程校本化的实施中，打造高效课堂，探寻出一套独特的路子，并成为全县“353”高效课堂改革的试点校。注重课改摸索，第二课堂、开心农场等拓展课程应运而生。
课程改革，焦点在理念，重点在课程，难点在教师。近年来，学校办学条件的不断改善为校本课程建设提供了更多的可能。我们在思索：百年老校，如何注入时代的元素，如何融入未来的因子？
为此，学校集中精干力量，专门设立了课程研发处，将课堂教学改革与课程建设结合起来，确立了“德润人心，文化天下”这一校本课程主题。现代课程建设，强调课程的选择性。让学生在选择中发展爱好、兴趣、特长，彰显个性，为此，我们确立了普适通用+自适特长相结合的“1+1+x”多维度校本课程体系。它包含普适性的德育序列校本课程《修身立人》、普适性的文化序列校本课程《古韵经典》和自适性的体验活动课程，含人文素养、科技实践、体育艺术三大类科目。
课程开发植根于“德润人心文化天下”的主题文化，依据“德润”需求，开发《修身立人》共三册；依据“文化”需求，开发《古韵经典》共四册；依据“幸福人生健康成长”，开设《体验活动课》20个科目，编写了10门教材。在课程实施中，整体的教学以班级授课为主，实行坐班+走班。考虑低段孩子的特性，我们为一、二年级学生订制课程，然后走向相对开放的3～5年级分类分层走班。
孩子是有差别的，让羚羊和长颈鹿比身高，肯定是不合理的。我们希望不要用同一种标准束缚孩子，坚持“优者恒优、弱者变优”的理念，保留未来发展的多种可能。所以，我们评价时关注终端结果，更看重学习过程。
在实施管理中，我们用评比集体的文明班级和个体的养成之星来评价《修身立人》；用古诗词考级和赛诗会来评价《古韵经典》；对体验活动课程，关注过程与成果呈现，着重态度与情感的培养。我们认为，评价是手段，它为促进学生的发展而存在，而非终极审判。
三、特色体系之二：教学质量监控体系
学校的根本任务是育人，教学质量是学校的核心问题。而体现学生核心素养的教学质量，关系着学校育人目标能否全面实现。为全面保证让每一个孩子都幸福成长，实现学校“三个一流”的办学目标，我校构建指向学生发展核心素养的教学质量监控体系。力求通过质量监控，树立“教学质量生命线”的意识，促进教师提高全面提升质量的自觉性，纠正违背现代教学思想与教育理念的教学行为，有效提升教师的专业化水平，促进孩子幸福成长，保留学生的无限可能性。
仙岩小学在充分考虑三维目标的达成度和学生发展核心素养，运用大数据，分析学生个体、班级整体、学科、老师一个阶段的学习工作成效，构建了教学质量监控体系。
教学质量监控有两个关键要素，一是试卷与问卷对内容的把握。考查的内容要体现三维目标要求和学生发展核心素养；调查的问题要包含教学状态、学习态度、时间管理、学习环境等。二是要进行大数据分析，清晰体现教师教学、学生学习的变化情况。对考试成绩和调查结果，用折线图的形式呈现，能客观真实体现一段时间班级整体、学生个体、教师个体的变化发展情况，给反馈调控提供依据。
四、特色体系之三：“互联网+”学校管理体系
仙岩小学在学校管理中大量引入“互聯网+”技术，用自媒体进行学校宣传和信息发布，智慧云平台支撑课堂教学改进，大数据支持教学质量监控和学生成长分析，引入数据库技术保障课程建设，建立电子档案系统实施校务管理等等。“互联网+”学校管理体系在我校包含五个要件：
首先，互联网+校园文化。我校的校园文化1+3目标指一个文化主题：德润人心、文化天下；三种呈现形式：班级办公室、通道楼道、围墙宣传栏的显性呈现，师德师风、养成习惯、工作状态的隐性呈现，课程设置、课堂教学、文本成果的渗透呈现。
第二，互联网+德育教育。德育教育2+2要求抓实两条主线，即家校合作同教育、爱校荣班齐进步；开展两个主题系列活动，即师德师风一月一专题和修身立人一周一主题。每班建立家长微信群，利用即时通讯工具，让家长了解学校动态和要求，参与学校管理，补足家委会和家长会了解与参与的滞后性。
第三，互联网+教学管理。教学管理3*2模式包含指向学生核心素养的教学质量监控体系和课堂教学改进策略，提升教师素养的每月一教研主题和每周一学科活动日，“1+1+x”校本课程建设和国家课程校本化实施。
第四，互联网+安全保障。安全保障1+6规定围绕一个“守护生命”主题系列教育，每师一份《学校安全工作规程》，每生一份《安全工作致家长信》，每班一个安全管理网络，每月一次安全预警提醒，每周一评安全管理之星，每日一记安全工作台账。
第五，互联网+后勤服务。后勤服务2+2要求恪守两种意识、两个优先，即服务意识和责任意识、教师优先和教学优先。
我们的内心始终涌动着一种渴望，激荡着一种勇气，洋溢着一种情怀，我们期望在仙小工作的征途，为孩子的幸福成长打下底子，多年以后，他们就是未来世界的样子。这是我们不懈的追求。