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摘要：信息技术的发展深刻地影响着教育的价值、目标、内容以及教学方法，尤其是对小学语文课程的设计，需要根据实际情况综合采用多媒体等信息技术进行教学，同时整合课程内容，可以进一步提升小学语文写作教学的效果。本文主要指出信息技术与小学语文写作教学整合的现状，分析在小学语文写作教学中应用信息技术的优势，进而探讨信息技术在小学语文写作教学中的实施价值。
关键词：信息技术；小学；语文写作教学；整合；策略
根据相关的教育技术理论显示，想要大幅度提高小学的教学效率，需要把传统的教学模式作为基础，再挖掘新的教学资源。目前，是把计算机多媒体等信息技术作为教学的辅助手段，促进小学语文写作教学更加生动化和形象化，增加课堂的交互性，提高教学的效率，这也正是信息技术的应用价值所在。在各个学科的教学过程中，小学语文写作教学有很大的特点，可以充分引起学生的注意力，那么在小学语文写作课堂教学中，如何应用和落实信息技术，本文就根据这个问题，着重分析信息技术在小学语文写作教学中的实际应用价值，促进信息技术在小学语文写作教学中更有效地利用。
一、信息技术与小学语文写作教学整合的作用和意义
语文学科需要学生具有探究意识。小学语文写作教学和信息技术的整合，使学生和教师共同扮演研究者的角色，教师是问题研究过程中重要的引路者，通过为学生演示多媒体，学生自觉开展研究，教师对语文写作的规律和方法进行归纳和总结，通过多媒体直观帮助，学生能够更加主管的掌握语文写作知识，更加深刻的进行记忆和更加全面的进行理解[1]。
在小学阶段中，学生思维能力比较强，其感性认知也很强。相反，小学生对于抽象理论的理解能力则比较弱，但是，语文写作教学的内容具有抽象性，很多学生表示对理論知识理解困难。在小学语文写作教学中应用信息技术恰巧解决了这一问题，通过信息技术，能够为小学生带来直观的观看和理解，比如，在教授描写方法的过程中，若语文教师口头教授描写方法，学生仅仅依靠想象力无法真正理解，而教师通过多媒体视频为学生演示能够促使学生进行感性认知，在播放PPT或视频的过程中为学生讲解描写方法，使学生对人物描写、环境描写等方法进行更好的理解。
二、信息技术在小学语文写作教学中的具体整合策略
1、合理选择信息技术。信息技术的具体应用情况直接决定了写作教学的质量和效果。因此，如何用好信息技术就显得极为重要。老师在选择运用哪种信息技术的时候必须是策略性和针对性的。首先，老师必须对语文写作教学的各个知识点进行梳理，并详细地掌握这些知识要点，区分重点与难点，然后围绕这些点选择信息技术，信息技术的内容必须紧紧和这些语文知识，或者以此为基础。这样的信息技术在写作教学中才能发挥作用和提高利用效果。现在的教育是以培养学生思维，引导和开发学生学习能力和思维能力为目的。陈旧传统的写作教学模式已经逐步被淘汰，当代的写作教学是以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，老师扮演引导者的角色发挥作用。老师要改变单纯的理论写作教学，要将写作教学的内容建立在生活的实际中，让学生在生活中去观察，主动写作和自发写作。浓缩课堂的含金量，精简课堂的内容，避免冗长的说教和语文不相关的内容，以此来精简课堂写作教学，最大化地提高写作教学效率。很多时候，从网络上获取和筛选相关资料以后，还需要对资料文件进行加工处理。
2、充分利用信息技术。在小学语文写作教学中，语文老师要能够充分认识到信息技术写作教学应用的目的、价值和原理。并且根据小学生的认知水平和学习特性，来甄选具体的内容，合理的选择材料，恰当的运用到写作教学中去。将信息技术插入到写作教学过程中，对于加深学生对知识点的掌握和理解十分奏效。学生可以对写作教学内容进行视频观看，教师在教授学生写作方法的过程中，可以结合经典作品和视频为学生实施对应讲解，很容易引发学生的学习兴趣。例如在为学生讲解细描方法的过程中，教师先为学生讲解细描是指对于事物进行精雕细刻的描写。而后，运用阿累《一面》作为案例，将描写鲁迅的句子通过PPT展示出来，而后和学生一起观看鲁迅的各个年龄段照片，使学生与细描的句子进行结合，进而更好地理解细描方法。让学生在观看的过程中，引发兴趣，对细描形成形象立体的认知，从而加深对写作知识点的理解和掌握[3]。
3、对学生学习信息进行扩大。信息技术和小学语文写作教学整合需要将写作教学内容与信息方法、信息资源、信息技术进行有机整合，共同完成写作教学任务。信息技术是一种方法、媒介和工具，在小学语文写作教学中各个层面得以融合，包括写作教学评价、写作教学过程、写作教学准备等。小学语文写作教学课堂时间有限，但是，将信息技术融合到小学语文写作教学中，就可以从根本上扩大学生的学习信息。不仅增加了学习资料和内容，更紧密联系了课外学习，从根本上提高了写作教学质量。比如，教师可以教授学生观看微课，通过微课对下一节课程内容进行预习，对于以前讲解过的知识，若学生没有很好地掌握和理解，也可以通过微课来再次学习。此外，教师还可以建立班级群，将写作教学PPT和相关资料发送到群里，使学生可以随时随地观看。在小学语文写作教学过程中，通过运用信息技术，为学生寻找、搜索新的知识进行学习，将学生学习面扩大，有利于扩宽学生的视野，更可以帮助学生更好的理解书本知识。此外，要求教师要坚持不断学习，提高自身的教育理念、写作教学质量以及信息技术水平。同时，小学语文教师在应用信息技术的过程中，结合语文学科自身特征，适度扩大学生的学习信息[4- 5]。
三、结语
综上，本文通过对信息技术在小学语文写作教学中的运用策略进行分析和研究，可以预见信息技术作为一种新型的教学手段必定会逐渐普及在课堂教学中。它的应用十分适合新课标的改革标准和教学方向，符合素质教育的理念。不仅培养了学生的写作能力，并且积极发挥了学生的主体性，让学生实现了从被动学习到主动学习的转变。因此，必须要在小学语文写作教学中实现信息技术的整合应用。
参考文献
[1] 李莲. 基于信息技术环境下的小学语文写作教学模式改革[J]. 语文建设，2015，33：13-14.
[2] 马建平. 小学语文教学与信息技术有效整合路径探讨[J]. 中国教育技术装备，2016，03：136-137.
[3] 刘秀华. 应用信息技术构建小学语文教学师生创新共同体[J]. 中国现代教育装备，2016，10：43-44.
[4] 陈霞. 整合信息技术和小学语文 实现教学效果最优化[J]. 读与写（教育教学刊），2016，10：161.
[5] 朱立增. 信息技术环境下教学设计（小学语文）的有效性研究[J]. 读与写（教育教学刊），2015，05：195.
关键词：信息技术；小学；语文写作教学；整合；策略
根据相关的教育技术理论显示，想要大幅度提高小学的教学效率，需要把传统的教学模式作为基础，再挖掘新的教学资源。目前，是把计算机多媒体等信息技术作为教学的辅助手段，促进小学语文写作教学更加生动化和形象化，增加课堂的交互性，提高教学的效率，这也正是信息技术的应用价值所在。在各个学科的教学过程中，小学语文写作教学有很大的特点，可以充分引起学生的注意力，那么在小学语文写作课堂教学中，如何应用和落实信息技术，本文就根据这个问题，着重分析信息技术在小学语文写作教学中的实际应用价值，促进信息技术在小学语文写作教学中更有效地利用。
一、信息技术与小学语文写作教学整合的作用和意义
语文学科需要学生具有探究意识。小学语文写作教学和信息技术的整合，使学生和教师共同扮演研究者的角色，教师是问题研究过程中重要的引路者，通过为学生演示多媒体，学生自觉开展研究，教师对语文写作的规律和方法进行归纳和总结，通过多媒体直观帮助，学生能够更加主管的掌握语文写作知识，更加深刻的进行记忆和更加全面的进行理解[1]。
在小学阶段中，学生思维能力比较强，其感性认知也很强。相反，小学生对于抽象理论的理解能力则比较弱，但是，语文写作教学的内容具有抽象性，很多学生表示对理論知识理解困难。在小学语文写作教学中应用信息技术恰巧解决了这一问题，通过信息技术，能够为小学生带来直观的观看和理解，比如，在教授描写方法的过程中，若语文教师口头教授描写方法，学生仅仅依靠想象力无法真正理解，而教师通过多媒体视频为学生演示能够促使学生进行感性认知，在播放PPT或视频的过程中为学生讲解描写方法，使学生对人物描写、环境描写等方法进行更好的理解。
二、信息技术在小学语文写作教学中的具体整合策略
1、合理选择信息技术。信息技术的具体应用情况直接决定了写作教学的质量和效果。因此，如何用好信息技术就显得极为重要。老师在选择运用哪种信息技术的时候必须是策略性和针对性的。首先，老师必须对语文写作教学的各个知识点进行梳理，并详细地掌握这些知识要点，区分重点与难点，然后围绕这些点选择信息技术，信息技术的内容必须紧紧和这些语文知识，或者以此为基础。这样的信息技术在写作教学中才能发挥作用和提高利用效果。现在的教育是以培养学生思维，引导和开发学生学习能力和思维能力为目的。陈旧传统的写作教学模式已经逐步被淘汰，当代的写作教学是以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，老师扮演引导者的角色发挥作用。老师要改变单纯的理论写作教学，要将写作教学的内容建立在生活的实际中，让学生在生活中去观察，主动写作和自发写作。浓缩课堂的含金量，精简课堂的内容，避免冗长的说教和语文不相关的内容，以此来精简课堂写作教学，最大化地提高写作教学效率。很多时候，从网络上获取和筛选相关资料以后，还需要对资料文件进行加工处理。
2、充分利用信息技术。在小学语文写作教学中，语文老师要能够充分认识到信息技术写作教学应用的目的、价值和原理。并且根据小学生的认知水平和学习特性，来甄选具体的内容，合理的选择材料，恰当的运用到写作教学中去。将信息技术插入到写作教学过程中，对于加深学生对知识点的掌握和理解十分奏效。学生可以对写作教学内容进行视频观看，教师在教授学生写作方法的过程中，可以结合经典作品和视频为学生实施对应讲解，很容易引发学生的学习兴趣。例如在为学生讲解细描方法的过程中，教师先为学生讲解细描是指对于事物进行精雕细刻的描写。而后，运用阿累《一面》作为案例，将描写鲁迅的句子通过PPT展示出来，而后和学生一起观看鲁迅的各个年龄段照片，使学生与细描的句子进行结合，进而更好地理解细描方法。让学生在观看的过程中，引发兴趣，对细描形成形象立体的认知，从而加深对写作知识点的理解和掌握[3]。
3、对学生学习信息进行扩大。信息技术和小学语文写作教学整合需要将写作教学内容与信息方法、信息资源、信息技术进行有机整合，共同完成写作教学任务。信息技术是一种方法、媒介和工具，在小学语文写作教学中各个层面得以融合，包括写作教学评价、写作教学过程、写作教学准备等。小学语文写作教学课堂时间有限，但是，将信息技术融合到小学语文写作教学中，就可以从根本上扩大学生的学习信息。不仅增加了学习资料和内容，更紧密联系了课外学习，从根本上提高了写作教学质量。比如，教师可以教授学生观看微课，通过微课对下一节课程内容进行预习，对于以前讲解过的知识，若学生没有很好地掌握和理解，也可以通过微课来再次学习。此外，教师还可以建立班级群，将写作教学PPT和相关资料发送到群里，使学生可以随时随地观看。在小学语文写作教学过程中，通过运用信息技术，为学生寻找、搜索新的知识进行学习，将学生学习面扩大，有利于扩宽学生的视野，更可以帮助学生更好的理解书本知识。此外，要求教师要坚持不断学习，提高自身的教育理念、写作教学质量以及信息技术水平。同时，小学语文教师在应用信息技术的过程中，结合语文学科自身特征，适度扩大学生的学习信息[4- 5]。
三、结语
综上，本文通过对信息技术在小学语文写作教学中的运用策略进行分析和研究，可以预见信息技术作为一种新型的教学手段必定会逐渐普及在课堂教学中。它的应用十分适合新课标的改革标准和教学方向，符合素质教育的理念。不仅培养了学生的写作能力，并且积极发挥了学生的主体性，让学生实现了从被动学习到主动学习的转变。因此，必须要在小学语文写作教学中实现信息技术的整合应用。
参考文献
[1] 李莲. 基于信息技术环境下的小学语文写作教学模式改革[J]. 语文建设，2015，33：13-14.
[2] 马建平. 小学语文教学与信息技术有效整合路径探讨[J]. 中国教育技术装备，2016，03：136-137.
[3] 刘秀华. 应用信息技术构建小学语文教学师生创新共同体[J]. 中国现代教育装备，2016，10：43-44.
[4] 陈霞. 整合信息技术和小学语文 实现教学效果最优化[J]. 读与写（教育教学刊），2016，10：161.
[5] 朱立增. 信息技术环境下教学设计（小学语文）的有效性研究[J]. 读与写（教育教学刊），2015，05：195.