摘要：幼儿园教育课程游戏化创设，是教师在开展相关教学活动的过程中，注重对活动内容的自由、愉快、创造性的游戏化建设。为幼儿创设多样化的学习氛围，使幼儿在这个过程中不断收获全新的学习体验。在实际幼儿园游戏化课程开展过程中，若想切实实现这一教学课题要求，需要幼儿园教师对课程游戏化具有一个清晰地认知，同时在开展相关教学活动时，能够切实找到幼儿园课程游戏化创设的问题，并制定相应的课程游戏化开展策略。为此，本文结合幼儿园课程游戏化建设进行研究，并提供几点对策，以供参考。
关键词：幼儿园 课程游戏化 建设实践
一、构建生活化游戏课程，增强人际交往能力
对于幼儿时期的孩子而言，其自身的实际生活，便是很好地课程，教师应当善于发掘幼儿实际生活中的教育元素，并設计相应的教学活动。幼儿园课程游戏化建设需要教师首先尊重幼儿自身的认知特点及规律，并从幼儿自身的角度出发，在游戏的过程中融入生活元素，使游戏教育活动更加切合幼儿实际生活，在激发幼儿学习热情的同时，更能促进幼儿与他人交流的效果，使其具备良好的社交意识。同时，幼儿园教师更要注重幼儿自身的爱好及需求，坚持以生为本的教育原则，使幼儿的游戏化课程紧密联系其自身生活，进而获得更好的游戏化教学效果。
例如，针对幼儿园阶段的安全教育工作而言，在以往的教育过程中，教师仅仅向幼儿传递相关的安全知识，教学方式枯燥乏味，很难吸引幼儿的兴趣，更难以使幼儿牢记。对于这种情况，教师便可以借助游戏化教学活动，结合幼儿生活中常见的场景创设，增强幼儿的安全意识。比如，在具体实施过程中，教师可以为幼儿设计一个“红灯绿灯小黄灯”的角色扮演游戏，分别让幼儿扮演交警、行人、司机，并设计相关的游戏情景，比如在一个十字路口中，一名行人在路口等待红灯过马路，一名司机却想闯红灯，这个时候交警就要对司机进行相应的处罚和批评教育。这种具有趣味性的游戏化教学方式，不仅能够有效调动幼儿的参与热情，同时更能使其积极参与到游戏活动当中，使其牢牢掌握相应的安全知识，树立安全意识。
二、构建探究性游戏课程，构建幼儿知识体系
对于幼儿时期的孩子来说，其很容易被一些未知的事物所吸引，并产生强烈的探索欲望，教师便可以利用一些生活化或者探究性较强的素材创设游戏化课程，使幼儿在教师的引导下将自身的生活经验与未知事物联系在一起，从而有效激发幼儿的求知欲望，使其能够主动进行知识体系构建，实现知识和经验的积累，进一步强化幼儿的综合能力。
例如，在幼儿午餐时间，经常会看到香肠，但幼儿并不了解香肠的制作过程，也不知道香肠是由什么物品制作出来的。为了能够有效满足幼儿的好奇心，教师便可以利用“好吃的香肠”为主题设计游戏活动。在刚刚开始阶段，教师便可以向幼儿提问：大家知道你们经常吃到的香肠是怎样制作出来的吗？需要什么制作工具呢？其原料又是什么呢？幼儿则结合自身的生活经验回答：香肠应该是猪肉做的，教师继续提问：那么是不是有了猪肉就可以制作成好吃的香肠了呢？这个时候，教师便可以组织幼儿利用橡皮泥等工具，模拟香肠的制作，由于在实际过程中幼儿并不知道制作的方式，很难开展制作活动，这个时候教师便可以以此挖出探究活动的主题，要制作好吃的香肠，不仅需要准备好原料和工具，同时更要掌握正确的制作方式。然后在教师的讲解下告诉幼儿香肠的制作方式，并引导幼儿尝试进行制作。在这样一种充满趣味性及探究性的游戏活动中，幼儿能够切实了解香肠的制作过程，从而完善了知识体系，获得了良好的教学效果。
三、构建创造性游戏课程，激发幼儿自学意识
对于幼儿来说，其自身就有较强的创造性意识，在开展游戏化课程的过程中，教师需要不断探索和优化游戏化课程形式，为幼儿设计具有创造性的游戏活动，借此增强幼儿的参与热情，使幼儿园游戏化课程更为有效地开展下去。
比如，在实际生活中，很多幼儿都有去医院打针的经历，教师便可以为幼儿设计“我不怕打针”为主题的游戏活动，使幼儿通过了解看病时的各项注意事项，增强幼儿的生活经验。在游戏开始以前，教师首先要为幼儿提供丰富的活动材料，比如针筒（去除针头）、听诊器、药瓶等材料。随后，教师在结合幼儿的自身喜好自主选择将要扮演的角色，其中有医生、护士、病人，在幼儿选好角色以后，教师便引导幼儿结合自己的角色进行表演。在这个过程中幼儿能够充分展现自己的创造能力，使这一表演活动惟妙惟肖，趣味性十足。而在游戏活动结束以后，教师还要组织幼儿进行评价讨论，分析在游戏活动出现的问题与不足，总结经验，以此增强幼儿的自学能力。这种具有创造性的游戏活动，能够切实展现幼儿自身的想象能力及创造意识，有效锻炼幼儿思维，提高幼儿的综合实践能力，这同样也是幼儿园课程游戏化的重要教育目标。
简要而言，课程游戏化教育理念，其有效性的提升和发展离不开教师的不断探究与思考，不管游戏内容是什么、游戏活动怎样进行，其最终的目标都是为了更好地促进幼儿健康成长和发展，进而使幼儿获得自身思维能力及学习能力的全面提升，并使其对世界具有正确的认识，使幼儿形成良好的人生观、世界观，培养良好的学习生活习惯，切实展现课程游戏化的价值。
参考文献：
[1]袁海霞.课程游戏化背景下的幼儿园德育课程的思考与实践[J].幸福家庭，2020（15）：67.
[2]吕蓉.关于幼儿园课程游戏化建设的思考[J].读写算，2020（15）：32.
[3]苏雯.关于幼儿园课程游戏化建设的思考[J].才智，2019（33）：118.