论文部分内容阅读
〔关键词〕 物理教学；导学案；设计；教学手段；
课后反思；学后总结
〔中图分类号〕 G633.7 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）23—0057—01
自从新课程教学实施以来，提高课堂效率、打造高效课堂是我们每个老师孜孜以求的梦想。本文结合本年级备课组如何编制导学案进行物理课的有效教学，谈一些经验、做法和体会。
一、科学、合理，高效地设计导学案
导学案首先应变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与的“我会学”的研究型学习模式。教师的角色重新定位为学生学习的合作者、组织者和参与者而非传授者，这也是进行有效教学、打造高效课堂的需要。
作为实施高效课堂的重要工具，本着“课前预习、课中求实、课后延伸”的原则，我们科学、合理地设计了导学案，总体分为三大模块：课前预学、课堂互动、课后评价。
课前预学内容由两部分组成：第一部分以问题形式引导学生复习与新授内容相关的基础知识；以思考题和填空题的形式列出学生通过阅读教材能够掌握的知识；第二部分预习自测练习题，设计几个检查学生自学效果的测试题（5～8分钟左右），难度不易过高，要有一部分题目让他能够通过简单地思考完成。要求学生要把自主学习过程中解答不了的问题记录下来。
课堂互动内容是本节的核心，由五部分组成：（一）【小组合作，探究讨论】根据知识点内容确定学习方法与策略，如问题探究、实验探究等，组织学生进行合作学习及探究活动；创设的情境和设计的问题不能远离学生的原有知识和生活实际。（二）【课堂疑难导析】教师指出重点难点、易错点，学习中应注意的问题。将学生合作探究过程中可能遇到的疑难问题进行梳理归类。对仍解决不了的问题进行精讲点拨。（三）【典型例题精讲】用以巩固知识的例题或变式训练题，每个知识点设1～2题。并在后面预留空格，作为学生自学笔记。教师以此指导学生，在理解的基础上，将教材相关内容加工浓缩，整理记录。（四）【当堂检测】当堂检测的内容为本节课学习的知识深化和能力提升，时间为5～8分钟，设置的题目难度深度比预习检测部分适当加大。此部分可要求学生在课堂中或课后完成。有能力的同学可以提前尝试着做，学生按照自己的情况自行决定。（五）【课堂小结】这部分可以以空白的形式出现。
二、灵活运用多种教学手段
在课堂互动的环节中，为了在时间上和效果上保障课堂疑难解析和典型例题精讲的有效性，教师在物理课堂中应该充分运用多种教学手段，以达到高效教学的目的。
首先，应发挥多媒体的优势。多媒体具有以下优点：直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，有助于物理概念的理解和物理方法的掌握；动态性，可清晰反映物理概念及物理过程，图文声像并茂，能多角度调动学生的注意力和兴趣； 大信息量、大容量性，能节约空间和时间，提高教学效率。例如，在研究“带电粒子在电场和磁场中的运动”时，可以应用许多模拟带电粒子运动的flash课件，以使学生形象理解带电粒子在电场和磁场中的各种运动，达到化抽象为简单的目的；在探究万有引力与航天过程中，利用动画“卫星绕地球运转”，呈现给学生卫星在近地点和远地点的高度和运转速度变化的视觉图，很轻松地解决了学生对近地点、远地点、卫星高度和速度变化“一团迷雾”的情境，克服了教学中的难点。
其次，通过精练精讲提高学生巩固练习的效率。在课堂上要做到三讲三不讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点；学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”，而导学案的设计编写正是对这一思想的充分体现。我们采用的“271”导学案教学模式要求：20%的知识由学生自学能学会，70% 的知识由小组讨论学会，10%的知识由老师教会。
三、注重教师的课后反思和学生的学后总结
一堂课内容学习结束后，任课教师要反思课堂学习情况和学习效果。教师通过课后反思，可发现不足，查找原因，寻求改进办法。对学生来说，课后对出现的问题进行总结，对重要的知识和解题方法进行小结，并及时查找出本节课学习不足之处，反思需要注意的事项，以便后续学习时使用，也是对物理知识的进一步理解和巩固。“思之则活，思活则深，思深则透，思新则进”，这是物理高效课堂的保障。
总之，在构建学生自主学习的高效课堂的初级阶段，导学案辅助教学是一条捷径。一方面，导学案的使用有利于学生形成良好自主学习的习惯。另一方面，高效课堂强调学生的主体地位和课堂参与度，导学案恰能在一定程度上保证学生的参与度。在今后的教学中，相信经过我们的不断探索、不断完善，使学生在导学案的应用中充分体会到学习物理的快乐，还高效课堂一片明朗的天空。
编辑：张 昀
课后反思；学后总结
〔中图分类号〕 G633.7 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）23—0057—01
自从新课程教学实施以来，提高课堂效率、打造高效课堂是我们每个老师孜孜以求的梦想。本文结合本年级备课组如何编制导学案进行物理课的有效教学，谈一些经验、做法和体会。
一、科学、合理，高效地设计导学案
导学案首先应变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与的“我会学”的研究型学习模式。教师的角色重新定位为学生学习的合作者、组织者和参与者而非传授者，这也是进行有效教学、打造高效课堂的需要。
作为实施高效课堂的重要工具，本着“课前预习、课中求实、课后延伸”的原则，我们科学、合理地设计了导学案，总体分为三大模块：课前预学、课堂互动、课后评价。
课前预学内容由两部分组成：第一部分以问题形式引导学生复习与新授内容相关的基础知识；以思考题和填空题的形式列出学生通过阅读教材能够掌握的知识；第二部分预习自测练习题，设计几个检查学生自学效果的测试题（5～8分钟左右），难度不易过高，要有一部分题目让他能够通过简单地思考完成。要求学生要把自主学习过程中解答不了的问题记录下来。
课堂互动内容是本节的核心，由五部分组成：（一）【小组合作，探究讨论】根据知识点内容确定学习方法与策略，如问题探究、实验探究等，组织学生进行合作学习及探究活动；创设的情境和设计的问题不能远离学生的原有知识和生活实际。（二）【课堂疑难导析】教师指出重点难点、易错点，学习中应注意的问题。将学生合作探究过程中可能遇到的疑难问题进行梳理归类。对仍解决不了的问题进行精讲点拨。（三）【典型例题精讲】用以巩固知识的例题或变式训练题，每个知识点设1～2题。并在后面预留空格，作为学生自学笔记。教师以此指导学生，在理解的基础上，将教材相关内容加工浓缩，整理记录。（四）【当堂检测】当堂检测的内容为本节课学习的知识深化和能力提升，时间为5～8分钟，设置的题目难度深度比预习检测部分适当加大。此部分可要求学生在课堂中或课后完成。有能力的同学可以提前尝试着做，学生按照自己的情况自行决定。（五）【课堂小结】这部分可以以空白的形式出现。
二、灵活运用多种教学手段
在课堂互动的环节中，为了在时间上和效果上保障课堂疑难解析和典型例题精讲的有效性，教师在物理课堂中应该充分运用多种教学手段，以达到高效教学的目的。
首先，应发挥多媒体的优势。多媒体具有以下优点：直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，有助于物理概念的理解和物理方法的掌握；动态性，可清晰反映物理概念及物理过程，图文声像并茂，能多角度调动学生的注意力和兴趣； 大信息量、大容量性，能节约空间和时间，提高教学效率。例如，在研究“带电粒子在电场和磁场中的运动”时，可以应用许多模拟带电粒子运动的flash课件，以使学生形象理解带电粒子在电场和磁场中的各种运动，达到化抽象为简单的目的；在探究万有引力与航天过程中，利用动画“卫星绕地球运转”，呈现给学生卫星在近地点和远地点的高度和运转速度变化的视觉图，很轻松地解决了学生对近地点、远地点、卫星高度和速度变化“一团迷雾”的情境，克服了教学中的难点。
其次，通过精练精讲提高学生巩固练习的效率。在课堂上要做到三讲三不讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点；学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”，而导学案的设计编写正是对这一思想的充分体现。我们采用的“271”导学案教学模式要求：20%的知识由学生自学能学会，70% 的知识由小组讨论学会，10%的知识由老师教会。
三、注重教师的课后反思和学生的学后总结
一堂课内容学习结束后，任课教师要反思课堂学习情况和学习效果。教师通过课后反思，可发现不足，查找原因，寻求改进办法。对学生来说，课后对出现的问题进行总结，对重要的知识和解题方法进行小结，并及时查找出本节课学习不足之处，反思需要注意的事项，以便后续学习时使用，也是对物理知识的进一步理解和巩固。“思之则活，思活则深，思深则透，思新则进”，这是物理高效课堂的保障。
总之，在构建学生自主学习的高效课堂的初级阶段，导学案辅助教学是一条捷径。一方面，导学案的使用有利于学生形成良好自主学习的习惯。另一方面，高效课堂强调学生的主体地位和课堂参与度，导学案恰能在一定程度上保证学生的参与度。在今后的教学中，相信经过我们的不断探索、不断完善，使学生在导学案的应用中充分体会到学习物理的快乐，还高效课堂一片明朗的天空。
编辑：张 昀