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【摘要】教学改革是课程改革系统工程中的一个重要组成部分，创设高效课堂是每个教育工作者孜孜不倦的追求。利用实验开展问题的创设、农村社会活动相关的化学课题、生活实际、研究性学习活动等来构建符合农村中学化学课堂合作探究的教学模式，对合作探究式在实施过程进行深刻的反思。对进一步提高农村中学素质教育水平，促进城乡教育的均衡发展有一定的推动作用。
【关键词】农村中学；化学教学；合作探究；构建策略
一、问题的提出
为了落实国家素质教育的方针和要求，优化课堂教学，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，2013年，湛江市教育局出台《湛江市中小学新一轮课堂教学改革方案》，探索实验“自主学习，合作探究，精讲释疑，训练检测”四环节教学模式。开展一年以来，存在着区域发展不均衡，学科间发展不平衡现象，农村学校，边远山区学校，由于生源、师资、设施等办学条件制约，开展得不够顺利甚至停滞不前。站在农村中学化学教改的角度，结合《湛江市中小学新一轮课堂教学改革方案》，构建切合实际且行之有效的教学模式，是现阶段教育教学发展的迫切愿望，更是广大教师与学生共同成长的需要。
二、合作探究式教学理论依据
1、开展合作探究式教学，提高学生自身素质。合作探究式教学，旨在更好地落实素质教育目标，促进全体学生的全面发展，在教学中既让学生学到知识、方法和技能，提高学生的能力，还能在教学过程中进行思想情感、道德品质的不断渗透。
2、开展合作探究式教学，提高课堂教学效益。合作探究式教学，是以提高效益为工作原则，是减负增效的需要。合作探究式教学，教学内容突出，使学生有针对性的学习，明确重点，把握重点，突破难点，使学生受益。
3、开展合作探究式教学，体现主导和主体的教学方法。学生在课堂上进行探索时，教师是组织者、合作者和引导者。从理念上彻底改变课堂教学中教师是
主体的错误地位。
4、开展合作探究式教学，力促教师迅速成长。教师理论与实践水平的提高，将进一步拉近城乡中学素质教育水平差距，有效促进城乡教育的均衡发展。
三、合作探究式课堂教学基本原则
1、人本性原则。以学生全面主动发展和教师专业发展为宗旨，最大限度地实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维课程目标。
2、选择性原则。充分发挥评价的诊断、反馈、激励、导向等有效功能，正视现实差异，实施差异教学，促进知识水平层次不同的学生在原有的基础上有效提高和发展。
3、主体性原则。在进行合作探究性教学模式中，保证学生人人都有参与的机会和条件，学生有自主学习的时间和空间，学生是主体，教师是主导。
4、趣味性原则。教学内容要与日常生活中的相关现象和实际问题相联系，借助实验室、多媒体、动画等培养学生的兴趣，发展学生的特长，激发学生学习的动机，激发对新知识的探求欲和探索未知领域的创造欲。
四、合作探究式课堂教学的构建策略
针对农村中学存在着学生生源素质不高，基础薄弱，教学设备不完善的具体情况，创设着重于符合教学实际的、可操作性强的、有效的课堂教学模式，是构建课堂合作探究教学模式策略的主要方向。
策略一：开展实验探究，创设问题的突破口。从问题开始，以问题为主线组织和调控课堂教学，通过实验，使获得新知识的过程成为学生主动提出问题，促进学生科学探究活动的开展和探究能力的养成。
如：对高一化学必修1“金属钠”课堂教学的实验合作探究设计片断：
【实验探究】出示金属钠保存在煤油中的样品（学生观察现象）。
【问题探究】钠为什么要保存在煤油当中？（钠保存在煤油中是为了防止钠与氧气、水等物质接触而发生反应，钠与煤油不反应，所以必须用煤油覆盖住以隔绝空气。）
【实验探究】用镊子取一小块金属钠，并用滤纸吸干表面的煤油，用小刀切去一端的表层，观察表面的颜色；将其放置在空气中，观察表面颜色的变化。（钠质软，银白色，过一会颜色变暗。）
【问题探究】钠在空气中表面为什么会变暗呢？（常温下，钠与空气中的氧气反应生成白色的氧化钠（Na2O），方程式：4Na+O2===2Na2O）
【问题探究】为什么取用钠时要用镊子呢？能用手直接拿吗？（钠对皮肤有很强的腐蚀性，皮肤表面有水，所以不能用手拿。）
【教师设疑】钠在常温下跟氧气生成氧化钠，那么在加热或者点燃的条件下又如何呢？
【实验探究】将一小块金属钠放在一支硬质玻璃管中，用酒精灯对其加热，观察实验现象。（钠熔化成银白色小球，剧烈燃烧，产生黄色火焰，生成淡黄色固体。）
【教师归纳】淡黄色固体为过氧化钠（Na2O2），过氧化钠是重要的化工原料。（让学生写出方程式）……
这是一般农村中学都可进行的简单的化学实验，从设置问题到合作探究，到问题的解决，再到新的问题引出，再探究解决。教学设计始终围绕课堂的教学目标，贯穿一个个问题进行探究。通过实验探究，找准问题的切入口是关键，解决探究过程引出的问题，也是现代教学倡导的课堂教学模式。
策略二：利用农村社会活动相关的化学课题，开展探究活动。激发学生积极参与探究，从而使他们在面对实际问题时，灵活地运用知识解决问题。
如：高二《化学与生活》专题3“水泥”的合作探究课程设计片断：
【设疑提问】有谁使用过水泥？水泥在农村中一般的用途是什么？（大部分生使用过，水泥在农村中一般建房子，铺乡村道路等）。
【设疑提问】农村建房子用的一般都是普通型硅酸盐水泥，它的主要成分是什么？有什么性质？水泥是怎样制取的？能用手直接搅拌水泥沙浆吗？（开放性回答，充分估计到学生对水泥认识不全面，鼓励学生回答问题。）
【合作探究】出示水泥（每小组给一小袋普通型硅酸盐水泥，完成相关的实验）
【设疑提问】普通型硅酸盐水泥性质是什么？请大家阅读课本并关内容进行实验并根据要求，填写下表。
普 通 型 硅 酸 盐 水 泥 性 质 物理性质 颜 色 气 味 状 态 密 度 （浅灰色） （微酸味） （粉状固体） （与泥土相当） 化学性质 1、水化反应（水硬性） 2、腐蚀性 3、与盐酸反应（学生写方程式） 【投影展示】水泥相关知识 普通型硅酸盐水泥主要原料、主要设备、反应条件、主要成分 主要原料 （粘土、石灰石|、石膏适量） 主要设备 （水泥回转窑） 反应条件 （高温） 主要成分 （硅酸三钙、硅酸二钙、铝酸三钙） 【探究总结】由上表可以看出，水泥最主要的性质是水硬性。即跟水混合搅拌并静置后，很容易凝固变硬，由于水泥具有这一优良特性，被用作建筑材料。又由于它在水中也能硬化，因此是水下工程必不可少的材料。 【设疑提问】建筑用粘合剂——水泥沙浆的成分是什么？（是水泥、沙子和水的混合物。） 【设疑提问】混凝土又是由什么做成的呢？（是由水泥、沙子和碎石混合而成。） 【设疑提问】从公布诸多的道路、桥梁的豆腐渣工程来看，劣质水泥是一个潜在因素，你认为劣质水泥是劣质在哪些方面？（水泥硬化度差、水泥强度不够（标号不够）、贮藏时间过长、使用方法不当、偷工减料等）…… 建材、肥料、农药、水源、矿产等是农村孩子接触较多的化学课题，根据实际侧重农村学生参与活动过的相关化学知识创设一个探究的课程，更接地气，更激活学生思维、激发学生的求知欲。 策略三：开展自主探究，从生活实际出发进行教学设计。使学生从生活中发现化学，从而调动合作探究的积极性和主动性。 如：高二《化学与生活》专题2“摄取人体必需的化学元素”合作探究课程设计片断： 【问题探究】1、学校饭堂平常提供的食物：米饭、白菜、牛肉、花生、马铃薯、猪肉、黄瓜、鲜奶、、红薯、鸡蛋、柑橘、萝卜、蒜苗。 主要含蛋白质的有：（鸡蛋、猪肉、牛肉、鲜奶） 主要含糖类的有：（米饭、马铃薯、红薯） 主要含油脂的有：（花生） 主要含维生素的有：（白菜、黄瓜、柑橘、萝卜、蒜苗。） 【图片探究】这是在甲醛水溶液中浸泡的蜥蜴幼虫。利用甲醛水溶液可以制作动物标本，是什么原理？用它来浸泡水产品怎么样？（甲醛会与蛋白质反应，使蛋白质变质，用甲醛水溶液浸泡过的水产品被人食用后，甲醛同样会破坏人体蛋白质，对健康不利。） 【资料探究】几百年前的欧洲，长期在海上航行的水手经常牙龈出血，最后患上坏血病，直到痛苦死去。一位医生通过细心观察，用新鲜的柑橘治好了水手们的坏血病。你能分析分析原因吗？（水手们缺少维生素，水果、蔬菜中含有大量的维生素。） 【资料探究】在美国曾举行了一次吸烟比赛。参赛队员在1小时内吸烟最多者 获胜。结果造成一名队员当场死亡。请你分析一下原因。（这名队员是一氧化碳中毒死亡的。人体血液中的血红蛋白与一氧化碳结合能力比与氧气的结合能力强，烟气中含有大量的一氧化碳、尼古丁等物质，结合了一氧化碳的血红蛋白就不能再与氧气结合，人就会缺氧窒息死亡。） 【德育渗透】学生讨论学校当前禁烟的意义。（烟草烟雾中有4000多种化学物质，其中由40多种物质具有致癌性且烟草中的尼古丁具有极强的成瘾性，一旦吸烟成瘾，很难摆脱。目前，我国吸烟人数超过3亿，遭受被动吸烟危害的人数高达5.4亿，其中15岁以下儿童有1.8亿，每年约有100万人死于吸烟导致的疾病。“吸烟有害健康”已为人们所共识，禁烟工作有利于师生身心健康，有利于学校精神文明建设，有利于创建和谐健康的精神家园。）（开放性回答） 【健康探究】学生讨论偏食的危害性。（偏食对健康影响很大，因为人的生命活动、发育、成长都要依靠营养物质的摄入，如脂肪、蛋白质、碳水化合物、维生素和矿物质等。如果因偏食而造成某些营养成分的缺少，则会直接影响到人体的正常发育、成长、又容易患各种疾病、特别是大脑和智能的发育成长。又如缺少维生素会得各种疾病，维生素A的缺乏会得夜盲症，维生素C的缺少易得坏血病，维生素D的缺少就会得软骨病，长久偏食会给健康发育成长带来危害。）（开放性回答） 【知识提升】学生归纳六大营养物质及其存在、作用、功能…… 让学生走近生活、体验和逐步学会从生活中发现化学，加深对化学基本概念和基本理论的了解及掌握，农村孩子的条件并不比城市差。通过实物、图片、资料等进行相关化学知识的探究，引发好奇而对化学有了兴趣，学生感到化学就在身边，身边处处有化学，兴趣和注意力就会被调动起来，就会带着好奇心去探究学习，达到了提高教学效益的目的。 策略四：开展研究性学习的合作探究。充分挖掘学习个体的内在潜力，从身边的学习生活和社会生活环境中发现问题、选取专题，以合作探究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题。培养学生的创新精神和实践能力、创造能力和终身学习能力。 如高一必修2“食品中的有机化合物”研究性学习活动课题设计案例： 教师根据学生在研究中分工的不同，分为三个组：“资料调查组”、“社会采访组”和“问卷访问组”。各组自行推选组长，并讨论设计本组的研究计划和行动纲要。 1、资料调查组主要负责资料的收集和处理工作。 2、社会采访组主要是深入超市和商场对顾客、营业员、学校教师进行实地采访，以了解公众对食品中的有机化合物成份理解程度以及含有机化合物食品的热门商品销售情况。 3、问卷调查组主要负责设计调查和采访的问卷，进行调查并分析、处理调查数据等。每组又根据侧重不同分为若干小组，负责工作中的某项具体操作。如“资料调查组”又分为“乙醇类食品”、“乙酸类食品”、“油脂类食品”等。 经过这一活动的设计，研究性学习活动已基本准备就绪。已成功地调动起了学生的参与积极性，并且通过学生自主分工、合作、探究活动纲要等活动，培养了学生的活动组织能力和创新能力。 五、合作探究式实施过程的反思 1、合作探究式课堂教学的目的是构建有效课堂的途径之一，具体的教学内容具体采取不同的教学方法。 2、在实施合作探究式课堂教学时，教师要有驾驭课堂的能力，平等参与学生的探究活动，以增强学生的学习积极性和提高学生探究活动的效率。 3、教师要用赞赏的眼光看待学生，即使学生的观点离题甚至错误，也不要一口否定，更不能嘲笑挖苦，要保护好学生的学习兴趣和积极性。 4、农村中学合作探究式课堂教学的问题要从农村出发，从现实的生产、生活中去选择，这样学生会感到亲切，从而产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。 参考文献： [1]陈小同.中学化学探究式课堂教学模式研究.2013. [2]马胜利.中学化学探究学习教学研究与实践北京师范大学出版社2005. [3]湛江市中长期教育改革和发展规划纲要.2010
【关键词】农村中学；化学教学；合作探究；构建策略
一、问题的提出
为了落实国家素质教育的方针和要求，优化课堂教学，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，2013年，湛江市教育局出台《湛江市中小学新一轮课堂教学改革方案》，探索实验“自主学习，合作探究，精讲释疑，训练检测”四环节教学模式。开展一年以来，存在着区域发展不均衡，学科间发展不平衡现象，农村学校，边远山区学校，由于生源、师资、设施等办学条件制约，开展得不够顺利甚至停滞不前。站在农村中学化学教改的角度，结合《湛江市中小学新一轮课堂教学改革方案》，构建切合实际且行之有效的教学模式，是现阶段教育教学发展的迫切愿望，更是广大教师与学生共同成长的需要。
二、合作探究式教学理论依据
1、开展合作探究式教学，提高学生自身素质。合作探究式教学，旨在更好地落实素质教育目标，促进全体学生的全面发展，在教学中既让学生学到知识、方法和技能，提高学生的能力，还能在教学过程中进行思想情感、道德品质的不断渗透。
2、开展合作探究式教学，提高课堂教学效益。合作探究式教学，是以提高效益为工作原则，是减负增效的需要。合作探究式教学，教学内容突出，使学生有针对性的学习，明确重点，把握重点，突破难点，使学生受益。
3、开展合作探究式教学，体现主导和主体的教学方法。学生在课堂上进行探索时，教师是组织者、合作者和引导者。从理念上彻底改变课堂教学中教师是
主体的错误地位。
4、开展合作探究式教学，力促教师迅速成长。教师理论与实践水平的提高，将进一步拉近城乡中学素质教育水平差距，有效促进城乡教育的均衡发展。
三、合作探究式课堂教学基本原则
1、人本性原则。以学生全面主动发展和教师专业发展为宗旨，最大限度地实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维课程目标。
2、选择性原则。充分发挥评价的诊断、反馈、激励、导向等有效功能，正视现实差异，实施差异教学，促进知识水平层次不同的学生在原有的基础上有效提高和发展。
3、主体性原则。在进行合作探究性教学模式中，保证学生人人都有参与的机会和条件，学生有自主学习的时间和空间，学生是主体，教师是主导。
4、趣味性原则。教学内容要与日常生活中的相关现象和实际问题相联系，借助实验室、多媒体、动画等培养学生的兴趣，发展学生的特长，激发学生学习的动机，激发对新知识的探求欲和探索未知领域的创造欲。
四、合作探究式课堂教学的构建策略
针对农村中学存在着学生生源素质不高，基础薄弱，教学设备不完善的具体情况，创设着重于符合教学实际的、可操作性强的、有效的课堂教学模式，是构建课堂合作探究教学模式策略的主要方向。
策略一：开展实验探究，创设问题的突破口。从问题开始，以问题为主线组织和调控课堂教学，通过实验，使获得新知识的过程成为学生主动提出问题，促进学生科学探究活动的开展和探究能力的养成。
如：对高一化学必修1“金属钠”课堂教学的实验合作探究设计片断：
【实验探究】出示金属钠保存在煤油中的样品（学生观察现象）。
【问题探究】钠为什么要保存在煤油当中？（钠保存在煤油中是为了防止钠与氧气、水等物质接触而发生反应，钠与煤油不反应，所以必须用煤油覆盖住以隔绝空气。）
【实验探究】用镊子取一小块金属钠，并用滤纸吸干表面的煤油，用小刀切去一端的表层，观察表面的颜色；将其放置在空气中，观察表面颜色的变化。（钠质软，银白色，过一会颜色变暗。）
【问题探究】钠在空气中表面为什么会变暗呢？（常温下，钠与空气中的氧气反应生成白色的氧化钠（Na2O），方程式：4Na+O2===2Na2O）
【问题探究】为什么取用钠时要用镊子呢？能用手直接拿吗？（钠对皮肤有很强的腐蚀性，皮肤表面有水，所以不能用手拿。）
【教师设疑】钠在常温下跟氧气生成氧化钠，那么在加热或者点燃的条件下又如何呢？
【实验探究】将一小块金属钠放在一支硬质玻璃管中，用酒精灯对其加热，观察实验现象。（钠熔化成银白色小球，剧烈燃烧，产生黄色火焰，生成淡黄色固体。）
【教师归纳】淡黄色固体为过氧化钠（Na2O2），过氧化钠是重要的化工原料。（让学生写出方程式）……
这是一般农村中学都可进行的简单的化学实验，从设置问题到合作探究，到问题的解决，再到新的问题引出，再探究解决。教学设计始终围绕课堂的教学目标，贯穿一个个问题进行探究。通过实验探究，找准问题的切入口是关键，解决探究过程引出的问题，也是现代教学倡导的课堂教学模式。
策略二：利用农村社会活动相关的化学课题，开展探究活动。激发学生积极参与探究，从而使他们在面对实际问题时，灵活地运用知识解决问题。
如：高二《化学与生活》专题3“水泥”的合作探究课程设计片断：
【设疑提问】有谁使用过水泥？水泥在农村中一般的用途是什么？（大部分生使用过，水泥在农村中一般建房子，铺乡村道路等）。
【设疑提问】农村建房子用的一般都是普通型硅酸盐水泥，它的主要成分是什么？有什么性质？水泥是怎样制取的？能用手直接搅拌水泥沙浆吗？（开放性回答，充分估计到学生对水泥认识不全面，鼓励学生回答问题。）
【合作探究】出示水泥（每小组给一小袋普通型硅酸盐水泥，完成相关的实验）
【设疑提问】普通型硅酸盐水泥性质是什么？请大家阅读课本并关内容进行实验并根据要求，填写下表。
普 通 型 硅 酸 盐 水 泥 性 质 物理性质 颜 色 气 味 状 态 密 度 （浅灰色） （微酸味） （粉状固体） （与泥土相当） 化学性质 1、水化反应（水硬性） 2、腐蚀性 3、与盐酸反应（学生写方程式） 【投影展示】水泥相关知识 普通型硅酸盐水泥主要原料、主要设备、反应条件、主要成分 主要原料 （粘土、石灰石|、石膏适量） 主要设备 （水泥回转窑） 反应条件 （高温） 主要成分 （硅酸三钙、硅酸二钙、铝酸三钙） 【探究总结】由上表可以看出，水泥最主要的性质是水硬性。即跟水混合搅拌并静置后，很容易凝固变硬，由于水泥具有这一优良特性，被用作建筑材料。又由于它在水中也能硬化，因此是水下工程必不可少的材料。 【设疑提问】建筑用粘合剂——水泥沙浆的成分是什么？（是水泥、沙子和水的混合物。） 【设疑提问】混凝土又是由什么做成的呢？（是由水泥、沙子和碎石混合而成。） 【设疑提问】从公布诸多的道路、桥梁的豆腐渣工程来看，劣质水泥是一个潜在因素，你认为劣质水泥是劣质在哪些方面？（水泥硬化度差、水泥强度不够（标号不够）、贮藏时间过长、使用方法不当、偷工减料等）…… 建材、肥料、农药、水源、矿产等是农村孩子接触较多的化学课题，根据实际侧重农村学生参与活动过的相关化学知识创设一个探究的课程，更接地气，更激活学生思维、激发学生的求知欲。 策略三：开展自主探究，从生活实际出发进行教学设计。使学生从生活中发现化学，从而调动合作探究的积极性和主动性。 如：高二《化学与生活》专题2“摄取人体必需的化学元素”合作探究课程设计片断： 【问题探究】1、学校饭堂平常提供的食物：米饭、白菜、牛肉、花生、马铃薯、猪肉、黄瓜、鲜奶、、红薯、鸡蛋、柑橘、萝卜、蒜苗。 主要含蛋白质的有：（鸡蛋、猪肉、牛肉、鲜奶） 主要含糖类的有：（米饭、马铃薯、红薯） 主要含油脂的有：（花生） 主要含维生素的有：（白菜、黄瓜、柑橘、萝卜、蒜苗。） 【图片探究】这是在甲醛水溶液中浸泡的蜥蜴幼虫。利用甲醛水溶液可以制作动物标本，是什么原理？用它来浸泡水产品怎么样？（甲醛会与蛋白质反应，使蛋白质变质，用甲醛水溶液浸泡过的水产品被人食用后，甲醛同样会破坏人体蛋白质，对健康不利。） 【资料探究】几百年前的欧洲，长期在海上航行的水手经常牙龈出血，最后患上坏血病，直到痛苦死去。一位医生通过细心观察，用新鲜的柑橘治好了水手们的坏血病。你能分析分析原因吗？（水手们缺少维生素，水果、蔬菜中含有大量的维生素。） 【资料探究】在美国曾举行了一次吸烟比赛。参赛队员在1小时内吸烟最多者 获胜。结果造成一名队员当场死亡。请你分析一下原因。（这名队员是一氧化碳中毒死亡的。人体血液中的血红蛋白与一氧化碳结合能力比与氧气的结合能力强，烟气中含有大量的一氧化碳、尼古丁等物质，结合了一氧化碳的血红蛋白就不能再与氧气结合，人就会缺氧窒息死亡。） 【德育渗透】学生讨论学校当前禁烟的意义。（烟草烟雾中有4000多种化学物质，其中由40多种物质具有致癌性且烟草中的尼古丁具有极强的成瘾性，一旦吸烟成瘾，很难摆脱。目前，我国吸烟人数超过3亿，遭受被动吸烟危害的人数高达5.4亿，其中15岁以下儿童有1.8亿，每年约有100万人死于吸烟导致的疾病。“吸烟有害健康”已为人们所共识，禁烟工作有利于师生身心健康，有利于学校精神文明建设，有利于创建和谐健康的精神家园。）（开放性回答） 【健康探究】学生讨论偏食的危害性。（偏食对健康影响很大，因为人的生命活动、发育、成长都要依靠营养物质的摄入，如脂肪、蛋白质、碳水化合物、维生素和矿物质等。如果因偏食而造成某些营养成分的缺少，则会直接影响到人体的正常发育、成长、又容易患各种疾病、特别是大脑和智能的发育成长。又如缺少维生素会得各种疾病，维生素A的缺乏会得夜盲症，维生素C的缺少易得坏血病，维生素D的缺少就会得软骨病，长久偏食会给健康发育成长带来危害。）（开放性回答） 【知识提升】学生归纳六大营养物质及其存在、作用、功能…… 让学生走近生活、体验和逐步学会从生活中发现化学，加深对化学基本概念和基本理论的了解及掌握，农村孩子的条件并不比城市差。通过实物、图片、资料等进行相关化学知识的探究，引发好奇而对化学有了兴趣，学生感到化学就在身边，身边处处有化学，兴趣和注意力就会被调动起来，就会带着好奇心去探究学习，达到了提高教学效益的目的。 策略四：开展研究性学习的合作探究。充分挖掘学习个体的内在潜力，从身边的学习生活和社会生活环境中发现问题、选取专题，以合作探究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题。培养学生的创新精神和实践能力、创造能力和终身学习能力。 如高一必修2“食品中的有机化合物”研究性学习活动课题设计案例： 教师根据学生在研究中分工的不同，分为三个组：“资料调查组”、“社会采访组”和“问卷访问组”。各组自行推选组长，并讨论设计本组的研究计划和行动纲要。 1、资料调查组主要负责资料的收集和处理工作。 2、社会采访组主要是深入超市和商场对顾客、营业员、学校教师进行实地采访，以了解公众对食品中的有机化合物成份理解程度以及含有机化合物食品的热门商品销售情况。 3、问卷调查组主要负责设计调查和采访的问卷，进行调查并分析、处理调查数据等。每组又根据侧重不同分为若干小组，负责工作中的某项具体操作。如“资料调查组”又分为“乙醇类食品”、“乙酸类食品”、“油脂类食品”等。 经过这一活动的设计，研究性学习活动已基本准备就绪。已成功地调动起了学生的参与积极性，并且通过学生自主分工、合作、探究活动纲要等活动，培养了学生的活动组织能力和创新能力。 五、合作探究式实施过程的反思 1、合作探究式课堂教学的目的是构建有效课堂的途径之一，具体的教学内容具体采取不同的教学方法。 2、在实施合作探究式课堂教学时，教师要有驾驭课堂的能力，平等参与学生的探究活动，以增强学生的学习积极性和提高学生探究活动的效率。 3、教师要用赞赏的眼光看待学生，即使学生的观点离题甚至错误，也不要一口否定，更不能嘲笑挖苦，要保护好学生的学习兴趣和积极性。 4、农村中学合作探究式课堂教学的问题要从农村出发，从现实的生产、生活中去选择，这样学生会感到亲切，从而产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。 参考文献： [1]陈小同.中学化学探究式课堂教学模式研究.2013. [2]马胜利.中学化学探究学习教学研究与实践北京师范大学出版社2005. [3]湛江市中长期教育改革和发展规划纲要.2010