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【摘 要】科学、有效的命题不仅是中考顺利进行的重要保证，在试题命制过程中最困惑的是缺乏命题材料及对材料的有效整合，本文从精简材料、编制初稿、推敲试题三个维度分析了一道优秀试题的命制过程。
【关键词】命题；要素；推敲
一、要素分析
对于材料的要素主要从两方面着手：一是判断定性定量，一般而言，定性的材料适合编制选择题或填空题，定量的材料适合编制实验探究题或解答题。二是目标要素分析，目标要素包括：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。
材料：随着智能手机的普及，低头看手机的人随处可见，为此，人们送给他们一个形象的名字：低头族。颈椎承受的压力跟低头的角度有什么关系呢？清华大学力学专家高云峰博士告诉我们，我们的头部是在颈椎以及肌肉的作用下，处于一个平衡状态，颈椎承受压力等于头部重力加肌肉拉力之和。由于头部的重力是恒定的，那么颈椎所承受的额外压力全部来自于肌肉所产生的拉力，为了说明原理，高老师给本次实验设计人体头部模型（如图），模型包括几个部分：一是头部，头部可以绕一个点（颈椎）转动，其次，头部后面绑了一根绳子，这根绳子表示我们的肌肉，将测力计绑在绳子一端测出拉力值。为了研究我们颈椎受力和低头角度的关系，画了一根红线，通过红线对准量角器读数可以看出头部角度的变化，将重力为5牛的小球放入模型内代表头部的重力，当头部垂直时，测力计读数为0牛；当头低至15度时，测力计读数为5牛；当头底至30度时，绳子拉力为9牛；当头底至45度时，绳子承受拉力为13.5牛，颈椎承受压力为18.5牛，颈椎受力为垂直时的3.7倍，在现实生活中，有些人达到颈椎最大弯曲时的低头角度60度，当头底至45度时，绳子承受拉力为17.5牛，颈椎承受的压力为22.5牛，颈椎受力达到垂直时的4.5倍，如果头部重力为80牛计算，当低头角度为60度时，颈椎承受的压力为344牛，会给颈椎带来巨大伤害。
分析：材料中低头角度和绳子拉力数据非常完整，属于定量的材料，适合编制实验探究题。从要素看：材料以社会热点问题——玩智能手机的“低头族”颈椎受力为背景，知识与技能方面涉及杠杆这一主干知识；过程与方法方面可以以“提出问题——模型构建——数据分析——得出结论”的科学探究思维进行命题。情感态度价值观方面可以体现对学生的人文关怀，可以编制运用结论的小题。
二、编制试题
1.精简材料
要去除无关信息，必须分析材料中的有用信息，材料中有用的信息主要有背景、问题、实验三个方面，结合要素想要编制的试题就可以把材料精简。
2.编制初稿
在材料精简的基础上设置考查的内容，一般而言按照点到面、结论到应用的顺序进行编制。考查的内容与材料是息息相关，在一次次的斟酌后也就有了试题初稿：
随着智能手机的普及，低头看手机的人越来越多，人们称这些人为“低头族”。那么，颈椎承受的压力跟低头的角度有什么关系呢？科研人员进行了研究：制作头部模型，并在内部悬挂0.5Kg的小球，模拟人体头部的承重，头部后面绑一根绳子模拟肌肉的拉力。头部可以绕支点（颈椎）转动，转动角度通过固定在上面的量角器测量。测量数据如下表：
（1）正常成年人的头部质量约为8kg，若按此模型计算，当低头角度达45度时，颈椎承受的压力约为 N；
（2）分析表中数据，可得出的结论是 ；
（3）下列措施中，有利于保护颈椎的是 。
A.抬高屏幕，减小低头角度
B.控制时间，不要长时间看手机
C.经常做扩胸、耸肩等活动，缓解颈椎压力
3.推敲试题
初稿中的问题设置层层推进，问题与表格中“颈椎承受的压力/重力”与第1小题契合紧密，然出现较为唐突，斟酌再三，把表格中“颈椎承受的压力/重力”列去除，再第1小题前加“低头角度一定时，颈椎承受的压力与头部所受重力的比值是不变的。”
另三小题对现象到结果跳过本质，学生不明白为什么颈椎承受的压力等于重力与绳子拉力之和，要解决这个问题必须从人体中的杠杆着手，本着从易到难的角度综合考虑，再第2小题后加一小题：
（4）该头部模型相当于如图所示的杠杆，拉力F的力臂近似不变的，当低头角度增大时，重心向左移动，则拉力变大的原因是 ；
该小题的设置把拉力F的力臂近视不变的情况下，使学生比较容易理解颈椎承受的压力等于重力与绳子拉力之和，且告之“当低头角度增大时，重心向左移动”，为学生解题较好地设置了台阶，但突然用杠杆来解释拉力变大非常唐突，重心向左移动也使得学生难以理解，精心考虑后，把该小题改为：
（5）该头部模型相当于绕O点转动的杠杆，如图乙，当低头角度增大时，头部重心向左移动，拉力F的力臂变小，请分析拉力F变大的原因 ；
拉力F的力臂在低头过程中是略微变小，这样便引发新的问题：颈椎承受的压力不等于重力与绳子拉力之和，只能说颈椎承受的压力约等于重力与绳子拉力之和，且为了表格中“颈椎承受的压力”数据出现更加合理自然，把“颈椎承受的压力约等于重力与绳子拉力之和”放到题干，且为了背景材料表达更为清晰明确，对题干再进行仔细斟酌，还会有多样试题。
有人说“无情景无试题”，从某种角度看是有道理的，情景可以为考查学生能力提供公平的平台。但要让情景与考查要点匹配是非常值得研究的问题，特别是在推敲试题环节，一般而言可从以下几方面思考：是否易于学生理解，是否由易到难，是否从现象到本质否层层推进，是否立足基础能力立意，是否高起点低落点，是否关注综合体现STSE，是否有歧义或错误。
参考文献
[1]《科学（7～9年级）课程标准》（2011版）中华人民共和国教育部制订
[2]《2015年浙江省初中毕业生学业考试试卷质量评价报告》浙江省教研室2015年10月
[3]《试卷分析的指标与应用》（网络资料）
【关键词】命题；要素；推敲
一、要素分析
对于材料的要素主要从两方面着手：一是判断定性定量，一般而言，定性的材料适合编制选择题或填空题，定量的材料适合编制实验探究题或解答题。二是目标要素分析，目标要素包括：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。
材料：随着智能手机的普及，低头看手机的人随处可见，为此，人们送给他们一个形象的名字：低头族。颈椎承受的压力跟低头的角度有什么关系呢？清华大学力学专家高云峰博士告诉我们，我们的头部是在颈椎以及肌肉的作用下，处于一个平衡状态，颈椎承受压力等于头部重力加肌肉拉力之和。由于头部的重力是恒定的，那么颈椎所承受的额外压力全部来自于肌肉所产生的拉力，为了说明原理，高老师给本次实验设计人体头部模型（如图），模型包括几个部分：一是头部，头部可以绕一个点（颈椎）转动，其次，头部后面绑了一根绳子，这根绳子表示我们的肌肉，将测力计绑在绳子一端测出拉力值。为了研究我们颈椎受力和低头角度的关系，画了一根红线，通过红线对准量角器读数可以看出头部角度的变化，将重力为5牛的小球放入模型内代表头部的重力，当头部垂直时，测力计读数为0牛；当头低至15度时，测力计读数为5牛；当头底至30度时，绳子拉力为9牛；当头底至45度时，绳子承受拉力为13.5牛，颈椎承受压力为18.5牛，颈椎受力为垂直时的3.7倍，在现实生活中，有些人达到颈椎最大弯曲时的低头角度60度，当头底至45度时，绳子承受拉力为17.5牛，颈椎承受的压力为22.5牛，颈椎受力达到垂直时的4.5倍，如果头部重力为80牛计算，当低头角度为60度时，颈椎承受的压力为344牛，会给颈椎带来巨大伤害。
分析：材料中低头角度和绳子拉力数据非常完整，属于定量的材料，适合编制实验探究题。从要素看：材料以社会热点问题——玩智能手机的“低头族”颈椎受力为背景，知识与技能方面涉及杠杆这一主干知识；过程与方法方面可以以“提出问题——模型构建——数据分析——得出结论”的科学探究思维进行命题。情感态度价值观方面可以体现对学生的人文关怀，可以编制运用结论的小题。
二、编制试题
1.精简材料
要去除无关信息，必须分析材料中的有用信息，材料中有用的信息主要有背景、问题、实验三个方面，结合要素想要编制的试题就可以把材料精简。
2.编制初稿
在材料精简的基础上设置考查的内容，一般而言按照点到面、结论到应用的顺序进行编制。考查的内容与材料是息息相关，在一次次的斟酌后也就有了试题初稿：
随着智能手机的普及，低头看手机的人越来越多，人们称这些人为“低头族”。那么，颈椎承受的压力跟低头的角度有什么关系呢？科研人员进行了研究：制作头部模型，并在内部悬挂0.5Kg的小球，模拟人体头部的承重，头部后面绑一根绳子模拟肌肉的拉力。头部可以绕支点（颈椎）转动，转动角度通过固定在上面的量角器测量。测量数据如下表：
（1）正常成年人的头部质量约为8kg，若按此模型计算，当低头角度达45度时，颈椎承受的压力约为 N；
（2）分析表中数据，可得出的结论是 ；
（3）下列措施中，有利于保护颈椎的是 。
A.抬高屏幕，减小低头角度
B.控制时间，不要长时间看手机
C.经常做扩胸、耸肩等活动，缓解颈椎压力
3.推敲试题
初稿中的问题设置层层推进，问题与表格中“颈椎承受的压力/重力”与第1小题契合紧密，然出现较为唐突，斟酌再三，把表格中“颈椎承受的压力/重力”列去除，再第1小题前加“低头角度一定时，颈椎承受的压力与头部所受重力的比值是不变的。”
另三小题对现象到结果跳过本质，学生不明白为什么颈椎承受的压力等于重力与绳子拉力之和，要解决这个问题必须从人体中的杠杆着手，本着从易到难的角度综合考虑，再第2小题后加一小题：
（4）该头部模型相当于如图所示的杠杆，拉力F的力臂近似不变的，当低头角度增大时，重心向左移动，则拉力变大的原因是 ；
该小题的设置把拉力F的力臂近视不变的情况下，使学生比较容易理解颈椎承受的压力等于重力与绳子拉力之和，且告之“当低头角度增大时，重心向左移动”，为学生解题较好地设置了台阶，但突然用杠杆来解释拉力变大非常唐突，重心向左移动也使得学生难以理解，精心考虑后，把该小题改为：
（5）该头部模型相当于绕O点转动的杠杆，如图乙，当低头角度增大时，头部重心向左移动，拉力F的力臂变小，请分析拉力F变大的原因 ；
拉力F的力臂在低头过程中是略微变小，这样便引发新的问题：颈椎承受的压力不等于重力与绳子拉力之和，只能说颈椎承受的压力约等于重力与绳子拉力之和，且为了表格中“颈椎承受的压力”数据出现更加合理自然，把“颈椎承受的压力约等于重力与绳子拉力之和”放到题干，且为了背景材料表达更为清晰明确，对题干再进行仔细斟酌，还会有多样试题。
有人说“无情景无试题”，从某种角度看是有道理的，情景可以为考查学生能力提供公平的平台。但要让情景与考查要点匹配是非常值得研究的问题，特别是在推敲试题环节，一般而言可从以下几方面思考：是否易于学生理解，是否由易到难，是否从现象到本质否层层推进，是否立足基础能力立意，是否高起点低落点，是否关注综合体现STSE，是否有歧义或错误。
参考文献
[1]《科学（7～9年级）课程标准》（2011版）中华人民共和国教育部制订
[2]《2015年浙江省初中毕业生学业考试试卷质量评价报告》浙江省教研室2015年10月
[3]《试卷分析的指标与应用》（网络资料）