学生是语文学习的主人,如何真正改变传统的老师讲、学生听的“一言堂”形式,让语文课堂焕发生命力,是我多年来思考的问题。下面就结合自己的教学实际,谈谈我的粗浅看法。
　　在新课程背景下,教师需要树立这样的理念:那就是课堂是动的、活的、情境化的、富有个性的;课堂教学过程是师生为实现教学任务和目标,围绕教学内容,共同参与,产生交互影响,以动态生成的方式推进教学活动的过程。
　　
　　一、激发兴趣,让学生学有动力
　　
　　兴趣是最好的老师,学生有了兴趣,就会积极主动地参与到学习中去。因而,兴趣的激发是一堂课的关键。语文课的导入,对于激发学生的学习兴趣尤为重要。那么,怎样才能设计好一节课的导入环节呢?我认为教师首先要深入钻研教材,善于发现突破口,找准聚集点,捕捉契机,依据学生特点,灵活变换角度,创设丰富的教学情境,并把学生引入情境,从而使学生萌发求知欲,吸引学生主动地去探索问题。如:在教学《美丽的小兴安岭》一课时,我预先在课前做了精心的设计。课一开始,我出示自制的课件,播放出小兴安岭春、夏、秋、冬四个季节的美景。伴随着优美的音乐,让学生去观察、去感受。色彩丰富的画面和动人的音乐,很快把学生的心给吸引住了,他们的学习兴趣一下子被激发起来。我于是趁热打铁,设计出如下导语:“同学们,小兴安岭的景色美吗?你们想去那儿看看吗?让我们一起到小兴安岭去欣赏一番吧!”这样,学生很快入情入境,与课文产生共鸣,语文课堂也自然充满了活力。
　　
　　二、巧搭舞台,让学生充分动起来
　　
　　《新课标》指出,课堂的主角将不再是教师,而是学生。语文课堂教学要让学生全方位地动起来,要经常启发学生动手、动口、动脑去发现和解决问题。经常让学生摸一摸、跳一跳、做一做,才能使学生处于最佳的学习状态。教师应积极为学生展示才华搭设舞台,既可以搞同类词语联想,也可对对子、猜谜语;既可以搞书法比赛、朗诵比赛,也可以搞演讲赛、辩论赛;既可以进行点评推荐,也可以改编课本剧,进行模拟表演。不同的教学内容,不同的教学要求,应有不同的“动”法,要使课堂“活”起来。如:我在教学《陶罐和铁罐》一课时,让学生在分析课文的基础上进行分角色朗读。时机成熟时,我拿出事先准备好的陶罐和铁罐的神态、动作,学生一下子热情高涨,纷纷要求上台表演。成功的演出,使学生有了充分发挥才能和想象的空间,对于进一步理解课文内容起到了极为重要的推动作用,也使语文课堂充满了活力。
　　
　　三、讨论交流,让学生充分发表自己的意见
　　
　　在课堂教学中,教师应注重激发学生提问题的积极性,鼓励学生大胆质疑,做学习的主人,这是探究学习的基础。《新课标》认为:在语文课堂上,要落实学生的主体地位,必须让学生在课堂上敢想、敢说、敢问、敢争论,让学生在争论中碰撞出智慧的火花,使课堂充满生机。如:在教学《灰雀》一课时,我抓住时机让学生讨论:列宁为什么没有直接问小男孩,而去问灰雀到哪里去了呢?学生充分发表了自己的看法,最终得出列宁在教育下一代时,懂得尊重孩子的自尊心。在发言中,每个学生都能动脑、动口,课堂气氛活跃,充满活力。
　　
　　四、及时评价,让学生获得成功的体验
　　
　　教师在学生学习尝试的过程中,必须加以引导、拓宽、引申和激活。课堂中,教师要积极参与,为学生呐喊助威,抓住时机给予奖励。同学的掌声、老师的赞扬、小小的奖品,都是学生走向成功的力量源泉。
　　总之,老师应树立新的教育理念,深入把握教材,正确运用教法,在教学中正确处理好各种关系,让学生真正成为学习的主人,使学生学得有滋有味,有声有色,从而使我们的语文课堂充满活力。